《环境对生物的影响》教学设计.docx

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《环境对生物的影响》教学设计

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《环境对生物的影响》教学设计

《环境对生物的影响》教学设计1

一、教学目标：

（一）知识：

1、举例说出影响生物生存的环境因素（非生物因素和生物因素）的种类。

2、举例说明生物之间有密切的联系。

3、能根据教材中“光对鼠妇生活影响”的实验设计完成实验，并能对实验结果进行分析得出结论。

（二）能力：

1、初次进实验室，养成良好实验操作规范。

通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法。

2、并学着用这一方法去解决一些生物学问题。

（三）情感态度与价值观：

形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。

二、教学重点分析：

1、体验探究的一般过程。

2、学生第一次走进实验室做探究活动，要在讨论的基础上体验探究的一般过程，不仅知道探究实验包括哪些环节，还应该知道每一环节要怎样做。

三、教学难点分析：

由于初次接触探究实验，探究实验的设计是难点，尤其是模仿控制实验变量和设计对照实验。

四、教学策略：

本节课要在实验室完成，针对教学难点，应以提问和引导的方式解决，实验课上要充分调动学生参与探究过程的积极性，让学生发现问题，提出问题，并能在实验结束后对数据进行处理，找到本组和全班平均值的差异、分析原因。

最后总结探究的过程，激发学生对生物学其他问题的探究欲望，并使学生理解不只鼠妇，所有生物的生活都受环境的影响。

五、本节课需时：

2课时。

六、课前准备：

布置学生捕捉鼠妇，提醒学生在带鼠妇来学校时应放在瓶子中，瓶子要留通风孔径，底层最好铺土，土要有一定湿度，但不能看出水来，课上要鼓励捉的多的同学。

七、教学过程：

第1课时：

（一）导入。

（1分钟）

我们知道生物圈为生物的生存提供了基本条件，而这些条件也恰恰成为了环境中影响生物生存的因素。

那么，生物会受到环境中哪些因素的影响呢？

（二）思考。

（13分钟）

1、讨论提出问题、作出假设和制定计划几个环节：

（1）这节课我们通过对鼠妇生活的研究来探讨这个问题。

鼠妇通常被我们大家叫做潮虫。

（2）同学们都把自己捉到的鼠妇带来了，有的同学贡献了很多只，咱们来问问他在哪捉到这么多鼠妇的呢？

当你搬动花盆或石块捉鼠妇的时候，你观察到了哪些有趣的现象吗？

（3）这是为什么呢，是因为发出了声响吗？

当时你是怎么想的？

（4）当我们观察到这种现象的时候，很自然头脑中会闪现出这样一个问题：

鼠妇很怕光吗？

光会影响鼠妇的生活吗？

2、这就是我们进行探究活动的第一步：

提出问题。

（1）根据观察到的现象，我们似乎可以回答这个问题但好像又缺乏证据，那我们不妨先做一个假设：

鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。

（2）现在我们想证明提出的假设对不对，该怎么做呢？

（3）你打算怎么做这个实验？

3、对学生的方案给予评价。

（1）大家在设计实验方案的时候，都不自觉地用到了一种方法――把光亮处和阴暗处两个环境的鼠妇进行对比，这种方法和只观察光亮处鼠妇活动或者只观察阴暗处鼠妇活动的方法比较，哪种方法更科学？

（2）请大家看书上15页方框里的内容：

光照是这个实验中的变量，我们所进行的除了这个变量不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。

（3）接下来请大家看看书上介绍的具体方法和步骤，对等会儿要进行的实验过程做到心中有数。

花盆下，石块下等等。

搬开石块鼠妇会跑。

（4）学生思考给出答案：

鼠妇不愿意被光照到，鼠妇可能怕光。

（5）做实验可以证明，看看鼠妇是不是真的怕光。

（6）学生讨论，之后说出讨论方案。

学生很容易就说出光亮处和阴暗处对比的实验设计。

4、思考回答，得出结论。

5、读书，明确变量和对照实验两个概念。

（15分钟）

（三）实验过程：

1、我们分成两个人一组，每组会用到10只鼠妇，1只行吗？

2、大家先把这个铁盒子里面平铺上湿土，然后将铁盒子的一侧盖上纸板，再将鼠妇分成两份分别放入盒中黑暗和明亮的两侧，静止两分钟。

又为什么静止一会儿呢？

3、开始计时，每分钟后统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，认真记录，并填表（表见教科书16页）

4、教师不断巡视，指导学生进行实验并解答学生提出的问题。

5、不行，太少了

6、因为要给鼠妇适应环境的时间

7、学生观察鼠妇的活动，并记录实验数据。

（10分钟）

（四）得出结论、表达和交流。

1、请小组内的同学们一起分析数据、得出结果，看看实验结果是否和我们作出的假设一致。

2、收集全班各组实验中第10次数据，计算平均值。

3、指导学生分析结果相差多的组与全班平均值间出现差异的原因。

4、提出新问题：

这个实验中哪一组是实验组？

哪一组是对照组？

（五）学生统计分析实验数据。

1、汇报第10次数据。

2、分析原因，如纸板没有盖严，漏缝导致光照进去了等思考并回答。

（4分钟）

3、讲解探究过程。

其实以上我们完成了一次探究活动，请同学们回忆并总结探究的过程。

（六）板书：

第二节环境对生物的影响

一、探究过程：

（2分钟）

提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。

除了光以外，还有其他因素会影响鼠妇的生活吗？

我们做完实验了，这些鼠妇怎么办？

思考回答：

提出问题。

作出假设。

制定计划。

实施计划。

得出结论。

表达和交流。

温度、水分等。

放回到适合于鼠妇生活的自然环境中，因鼠妇也是生物圈中的一员。

二、总结：

我们通过“光对鼠妇生活的影响”知道了探究实验是解决生物学问题的一种科学方法。

尝试了探究的一般过程，并且知道了环境中的因素如光等对生物的生活有影响。

不仅鼠妇，所有的生物都会受到环境中各种因素的影响。

第2课时：

（一）复习提问。

（5分钟）

1、上节课我们通过探究实验了解到光对鼠妇的生活有影响。

探究实验包括哪些环节呢？

2、思考回答。

（二）讲授新课。

（30分钟）

1、除了光对鼠妇的生活产生影响，环境中还有哪些因素会影响鼠妇的生活？

2、其实生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了基本条件，如果这些生存条件发生变化了，对生物会有影响吗？

谁能举一个我们生活中简简单单的例子啊？

3、我们如果把这些影响生物生活的因素分为两类，能维持鱼儿生活的水和空气、光、温度等是非生物因素，而另一类是生物因素比如喂养小鸡的虫子等等。

（三）巩固环境对生物的影响：

1、非生物因素――阳光、空气、水、温度等。

2、生物因素――其他生物。

（1）举例说明非生物因素对生物的影响。

如：

光会影响植物的生活和分布，还会影响动物的体色、生长发育等。

温度与植物分布有密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响等。

（2）举例说明生物之间的捕食关系、合作关系、竞争关系。

如：

蚂蚁、蜜蜂的`合作关系。

食肉动物对食草动物的捕食。

水稻和杂草的竞争关系等。

（3）空气、土壤湿度等会有影响。

比如说池塘里的鱼，要是干旱，池塘里的水很浅，鱼就会死去。

还有如果我没有喂养我家养的小鸡，它们也会长的很慢。

冬天我家种的小苗要在大棚中才能生长，要是在外面就会冻死了。

3、进一步理解非生物因素对生物生存的影响

4、能判断生物之间属于何种关系。

（四）复习巩固。

（10分钟）

1、一起做书后练习题。

2、做练习。

（五）板书设计：

第二节环境对生物的影响

一、探究过程：

提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流

二、环境对生物的影响：

非生物因素―阳光、空气、水、温度等

生物因素－其他生物

八、课后反思：

学生对生物圈中影响生物的环境因素有一定了解，要帮助他们将其分类，包括非生物的和生物的。

在实验前，对实验步骤的讲解尤为关键，如果学生不能很好理解实验意图，就会在实验中出现不知为何计数，又为何要避免将遮光板打开，所以要使学生在实验前明确实验要求和目的。

实验中，督促学生记录数据，整理数据会让他们既体会到实验的乐趣，又养成做记录的好习惯。

探究的过程在实验后总结会有利于学生理解，不会太生硬。

《环境对生物的影响》教学设计2

教学过程

导入

师：

通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。

同学们认同这一观点吗？

请举例说明。

一、影响生物生存的环境因素

生：

同学1：

鱼儿离开水就会死亡。

同学2：

南方的植物移到北方就容易死亡。

同学3：

需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

师：

很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？

生：

水、温度和光

师：

不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。

（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？

请同学们举例分析。

生：

同学1：

它们是吃与被吃的关系，对！

也就是捕食关系。

同学2：

农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。

同学3：

蜜蜂采蜜，是合作关系。

师：

教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

二、探究的一般过程

师：

上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？

生：

同学1：

在校园外的花盆下面。

同学2：

在校园的下水道口处。

同学3：

在班级的拖布下面。

同学4：

在学校围墙处的石头下面。

师：

你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？

生：

甲：

因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。

乙：

那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。

丙：

师：

不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？

（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？

生：

当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。

师：

同学们知道鼠妇为什么会这样吗？

生：

甲：

因为它们受了惊吓。

乙：

因为它们怕光

师：

对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。

那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？

生：

通过实验来证明呀！

师：

对呀！

其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。

这样的人后来也就成了发明家或科学家。

这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。

（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：

光对鼠妇的生活是否有影响？

我们如何来验证呀？

各小组讨论一下。

生：

小组讨论。

三、制定实验方案时的注意事项

生：

A组：

我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。

B组：

我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。

师：

非常好！

同学们在无意识中都确定了变量――就是“光”，同时也设置了一组“对照实验”，即：

一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。

同学们说这样做有什么好处呢？

生：

可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。

师：

说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。

那大家认为哪个方案比较好呢？

生：

（说哪个好的都有。

）

师：

其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15～16页，看一下书上是如何设计的，你们又会有哪些发现呢？

生：

阅读，讨论。

提出补充意见。

甲：

如果在装置中放些潮湿的土则会更好。

乙：

为了得到更准确的数据，最好画一个表格。

丙：

鼠妇最好从中间放入

师：

这样一来同学们的计划可能会更好。

但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。

最后让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？

生：

书上的计划不但具体而且科学。

师：

好！

由于是第一次探究实验，我们各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。

下面就开始你们的科学实验吧！

四、实验探究与结果交流

生：

情绪高涨。

各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。

师：

巡回指导，发现问题及时纠正。

并注意帮助实验能力较弱的小组。

教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。

生：

每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。

选一名同学记录各组数据，算出平均值。

师：

通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？

课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。

（但一定要想好这个实验的变量是什么？

最后老师有个问题想问：

我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！

生：

甲说：

弄死，扔掉。

乙说：

放回大自然。

师：

你们赞同哪个同学的说法呀？

生：

乙说得对。

师：

对！

同学们一定要注意爱护我们身边的小生物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！

生：

将鼠妇放回大自然。

五、布置课下内容

师：

课后，有兴趣的小组同学可以在课下继续探究影响鼠妇生存的其他因素。