新教师教育教学经验总结.docx
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新教师教育教学经验总结
新教师教育教学经验总结
厦门外国语学校——雷石平
作为一名新教师，我先简单表达自己第一个学期教学的真实情况
没有任何的准备，就那样进入的班级，赢来了一批陌生的面孔。
感觉自己昨天还是坐在下面听课的学生，如今却一下子成了给他们上课的老师，难免有点不适应。
50多双眼睛盯着我，突然变得有点紧张。
第一节课没有正式上课，而是模仿以前自己高中的老师的做法，对同学们进行自我介绍，说一说自己对数学的理解，然后对上课、课后作业说明了一些要求，接着当场选了课代表。
最后让他们以书面的形式让大家写下了三部分内容，供自己对学生有个初步的了解。
三部分内容，分别是：
初中的学习情况简述，包括成绩上传的内容不擅长的内容；对数学学科的看法；对老师想说的。
差不多第一节就过去了。
现在回想，当时第一节课有些勉强，感觉没有准备充分，在学生面前显得紧张，不够自信，以至于在展示一道计算题，跟他们强调计算的重要性时，自己却当场算错了。
另外课堂缺少了与同学们的正面交流，在激励学生，启发学生对学习数学的热情与兴趣方面，做的有所欠缺。
当然，自我感觉在第一节课以书面形式，让同学们写一写东西，非常的好。
当时就看到一位同学对老师说的那个栏目中写到：
这种书面的形式让我们写下一些东西，看上出您是一位很用心的老师，很喜欢。
下一届的新生，在第一节课打算继续使用此形式，并且可以让他们同时做一道简单的数学题，用心理学知识，从答案、答题布局分析其性格，思维等信息，以便在高一的一开始阶段，发现一些孩子的优点，同时纠正一些不良习惯，并在纸上做相关记录，让学生自己填写一些东西。
在第一个学期结束后发给大家，再让他们写下第二学期的目标，收上来保存，第二学期快结束时发下去。
第二节课按备课组计划，给他们复习了一元二次不等式的相关知识。
这一上，就暴露出了我这个新手的许多不足。
整整一节课，不清不楚的讲了两三道题。
上课过程中，听到洪逸航同学说：
啊，又直接下一题。
当时自我感觉也是为了讲题而讲题，没有进行更深入的分析（其实当时自己也根本不知怎样深入的分析）。
下课铃声响之后，还拖堂了一两分钟结束后，结束后，何子隽同学说老师你写的黑板字，感觉很卡，跟电脑屏幕卡的感觉那样；郭欣乐同学说：
老师要不下次直接用PPT打出这些内容吧。
当时说真的有些尴尬。
那一堂课是极其失败的一节课。
不过很感谢那些同学指出了我的不足，促使我自己在今后进行磨炼。
一周之后，同学们似乎慢慢的适应了我的上课速度、上课风格等等。
但自己在新授课方面，逻辑不清晰，导致同学们听起来可能费劲。
后来就出现了中等偏上的学生上课进行自学。
我曾经私底下问过几位上课进行自学的学生，他们回应说：
上课听不懂，逻辑不清晰，自学反而学得懂。
后来家长那边也反映，听孩子说我上课逻辑不清。
当时压力也挺大的，能怎么办，只能暂时不管这些，慢慢去改正了。
〔此时突然想到叶校长以及我的指导老师吴铭辉老师说过的同样的一句话:
新老师要先把知识点讲清楚，课堂逻辑清晰，这是最基本的要求。
至于上课怎么样会幽默，怎么样深入浅出等等这些在后续可以再慢慢提升。
为了使上课逻辑清晰，在备课方面下了功夫。
然而当时并不知道怎么备课，有时看网上视频之后，一五一十将其搬到课堂；有时自己拿着优化设计，按上面的知识点及一些题目的分析，改编成所谓的教案，却不知当时已经脱离了课本。
后面也发现，自己的这种备课方法，抓不住重点，其次，备课效率还非常得低。
例如一节课的视频，就需要看40多分钟，将之修改、整理、试讲等前前后后需要三个小时左右。
加之做练习，批改作业〔当时作业批改的得很慢〕，就导致常常加班加点，结果就是第二天上课没状态，前功尽弃。
后来，我得指导老师给我建议：
先听其他老师的课再去上课。
在听课过程中，慢慢掌握了一些知识的讲解方法，初步学会了抓住重难点，更多的东西，也是在课后和老师们交流中收获到的。
差不多入职一个月后，开了一节幂函数的汇报课，整体效果也还不错。
在评课时，感谢各位老师们的指导建议，让自己收获了很多。
吴老师当时问我：
不知你有没有去看教参？
什么知识该学到什么程度，怎么去把握，教参里都有一一说明。
这一问，让我在那之后，懂得了利用教参来辅助备课，自然备课也变得轻松。
黄老师在板书格式上给我讲了一些需要注意的细节，例如课堂知识有三部分，要用一二三。
不能写成123，同时出板书上，该写的不可以省略，作图要标准等等，让我开始注重板书。
确实，一个美观的板书，既能让学生掌握课堂的要点，也能在书写格式方面给学生做榜样。
我的指导老师在评课时给了一个很大的启发：
不应先给学生一些东西再去解释这是什么，而要让学生思考体会得出，让学生很自然地接受这些知识。
在后续的上课过程中慢慢得发现自己有了这个意识。
几次教研中，讲师也多次提到这个意识，深入我心。
在期末阶段，郑老师来听了一节复习课，给出了可操作性的一些建议：
坚持多听课，坚持课后反思，坚持批改作业，坚持向他人学习。
另外，在对待学生上课纪律上面，也给出指导。
经过一个学期自我摸索，指导老师的指导，同事们的建议，平常上课、备课、课后等过程，及针对一些问题的解决方法，也都有了初步的经验。
经验一.教师的基本功方面
教师基本功包括口语表达、两笔一画、教具制作、电脑及学科基本功等。
说实在话，教师基本功，相当于教师的第二张脸。
普通话，粉笔字，板画等表现出色的教师，能瞬间吸引同学们的眼球，让同学们感到舒适，从而爱上课堂，爱上数学，把上数学课当做一种美的享受。
基本功不扎实，没有规划改正，定期训练，可能会让自己失去信心，从而对上课也变得焦躁不安，课堂上，就上不好课。
1.口语表达
数学是一门严谨的学科，上课教师用语的标准严谨，对知识点的描述清晰度是非常有帮助的。
印象较为深刻的是，第一次上汇报课之前，向我的指导老师简单表达了我的想法。
当时说到：
我们通常借助图像工具来研究幂函数的性质，故对于幂函,我也可以画出它的图像…我的指导老师当场指出了此表达的不标准，反问我：
难道图像工具就不可以用来研究其他类型函数的图象吗？
后来把“研究幂函数的性质”改成了“研究函数的性质”。
这样一改，也感觉表达了数学的不同知识点之间的关联，表达了数学的本质。
虽一字之差，感觉却完全不一样。
还有一次在上必修二三的程序框图复习课中。
来听课的郑英昇老师指出了我的表述“在循环体中先循环i=i+1，再循环s=s+2”语句的不标准之处。
后来经过了思考修改完善，给出了“循环体中先执行语句i=i+1，再执行语句s=s+2”的标准语言。
有意识得去细心琢磨上课中的每一句用于，修改完善，使之标准，并使之成为习惯。
另外，口语表达，力求简洁不啰嗦，有时说多了反而乱。
个人觉得在传递知识的过程中，以“问题串”形式较为理想，一方面不会显得都是老师在说，另一方面有利于调动学生思考，调动学生的积极性。
最后，口语表达方面还要注意一些普通话方面的知识。
由于教师说话是长久之事，要学会去保养嗓子，因此要懂得用气发声，否则上完几节课后，会出现口干舌燥，嗓子不舒服。
对于初学者，假设感兴趣可以关注喜马拉雅FM平台的《青年好声音》的普通话“百日训练”。
里面第86天就是讲有关于科学练声练气的方法。
每天训练十分钟，养成正确发声的习惯。
对于普通话中说话好听的一些技巧也可多学习，应用于课堂，让课堂更活跃。
2.两笔一画
无论是自写的教案，将自己做的试题答案印发给学生，还是每堂课的板书与排版，都在向他人展示着我们的字。
字好会给人深刻的印象，更能让人喜欢上你的课堂，喜欢上你的一切。
以下是我在见习期得到了几个小方法。
日常的教案，练习等，假设时间充裕，将之当做硬笔书法比赛进行练习，先慢后快，在保持字迹工整美观的前提下，逐步提高速度。
可以利用每天的课余时间，观看一些关于练字的视频教学，慢慢积累一些汉字的书写方法。
例如本人目前关注的是“西瓜视频”里面的“久久高效练字”。
利用每天课余时间观看学习一些写字技巧，在日常的数学中给予应用，坚持一两个月，相信会写出一手好字。
板书课前可以打草稿，在上课之前可以将内容从容得板书，以便调整内容与板书的格局，在上课中，做到心中有数。
以下是本人在课前先写的板书的一个例子。
另外要注意的是：
课前所写的板书是无压力情况下进行的，而在正式上课中会受到各种因素的影响，使得实际的板书与规划的板书存在一些差异。
这时，较好的方法是在板书的过程中慢下来，不被打乱历程。
力求呈现更好的板书。
经验二.备课
作为新教师，或许会觉得不知如何备课，也或许会觉得备课中有太多资源〔如网上教学视频、教师用书参书、学生作业、各类参考书、不同人的建议等〕，不知如何恰当运用，导致有时备课，东拼西凑，把握不住本质。
1.用教参辅助备课，备好教材
就本人接近一年多备课方面的进展，对于新手来说，教师用书是一个比较好的资源，此外无需过多关注完善视频等。
集中精力研究教参，一方面能够把握重难点，使上课内容符合课标；另外一方面，能够从教参中慢慢帮助我们理解教材内容编写的意图等。
而这些对新教师来说，都是发展的垫脚石。
新教师，一开始可以不要求课讲的多么的幽默，多么的深入浅出，多么的有技巧，但一定要逻辑清晰，对知识的结构认知完整，让学生听得懂，这是最基本的要求。
所以备课，首先要备好教材，心中有书。
教材是根据课程标准编写的，供教师和学生阅读的重要材料。
要备好课必须与教材进行对话，从而备好教材。
那如何与教材进行对话呢？
一个最好的方法就是多问自己为什么，然后再从教材的前前后后中得到答案。
例如直线的点斜式方程
是由
得到的。
看到这里，便要问教材为什么不直接用
。
这个一元一次方程来表示直线方程，而要把分母去掉？
再比方学两点式方程时，为什么把它化到
这种形式为止？
再比方上到圆的方程时，有学生就问道为什么称圆的方程
为标准方程？
怎么理解“标准”二字？
这样子问教材，再从教材中找到合理答案，便可初步做到“用好教材”而非“教好教材”。
2.备问题串，巧破重难点
利用教参备好教材之后，就会有每节课的重难点。
每一堂课的重点难点都突破后，学生学习起来就会显得轻松。
有时教师为了突出重点，突破难点，常会无意识得讲两三遍，但最后效果可能不是很好，听不懂的还是听不懂，而已经懂得学生会觉得啰嗦。
如果让学生都轻松地解决这些重难点？
下面以例子形式，介绍一种“问题串”的方法。
例子：
在学习三角函线时，利用单位圆中的有向线段来表示正弦、余弦是重点，利用单位圆中的有向线段来表示正切是一个难点，为了突出重点，突破难点。
可以巧设以下问题串问题
〔1〕单位圆中是如何定义一个角的三角函数的？
〔2〕在问题〔1〕的基础上，能否构造出线段，使得此线段的长度与正弦值〔即y〕的绝对值相等？
〔3〕能否对线段方向恰当规定，使线段取值与正弦值〔即y的取值〕是一致的？
以上问题实际上是有“旧知引入——添加新知〔线段长度〕——完善新知〔去绝对值〕”三部分组成的。
事实上，对于大部分的新知识的学习，一般都可以利用此结构完成。
对于正切线的引入，需要构造一个直角三角形，这是一个难点。
突破难点的关键还是从已有知识的正切定义出发。
可以设置以下问
〔1〕你能利用正弦线与余弦线来表示正切值吗？
〔2〕你能将上述〔问题〔1〕的结果〕中有向线段的数量比化为一条有向线段？
经过对问题〔2〕的思考，通过相似三角形，得知当数量比中分姆变成1后，便化成了一条有向线段，从而突破了难点。
备课备问题串，在课堂上授课肯定比平铺直叙的效果好。
当然，在问题串的设计上，要能够对不同学生能提什么问题，能答复什么样的问题等，有初步的了解。
为调动学生积极性，还可以把设计的问题，想方设法转化成学生自己的问题，从而让学生主动思考，主动参与解决。
3.备课其他方面的小经验
〔1〕多与同事交流，多听同事的课，抛开教师身份，把自己当做学生。
记录听课过程中的所思、所想、所感。
同时观察同学们的状态等，从而知道学生们的情况，在教学中有针对性。
〔2〕多观察生活中一点一滴，做生活中的有心人。
有时生活中的所见所闻，或许在某节课就是很好的素材。
学会随时记录一些好题，好的故事，好的生活角度，可应来日之需。
〔3〕多思考，课堂中可能出现的情况，给出应急措施，养成反思并总结经验的备课习惯
经验三.上课
虽然说上课与备课，有着密切联系，但备得充分，上课效果不一定都能够到达最正确。
因为此时不再是自己做主，有些是学生做主了。
在见习期间，本人也经历了备课备得好，但上起来没劲的情况。
主要有以下两个原因:
1.班级部分人太吵闹,和周边的人说个没完没了。
2.部分人听着听着就走神，睡着了；或是上甲课做乙事，影响自己上课的心情。
还有其他诸多原因，都会导致上课效果不佳，根据自己的经历总结出以下几点。
1.喊“上课”止课前吵闹
有时常会碰到这样的情况：
上课铃声响了，老师走进教室，教室一片吵闹，有些人还在外面慢悠悠的走进来。
这时，老师都要花上两三分钟来整顿下班级纪律才能开始上课，有时甚至发脾气，影响一整堂课。
实际上想要解决这样的问题也非常的简单，那就是一进教室便函“上课”，这时外面的人看到大家起立，肯定会快速的回到自己的座位，原来讲话的人声音也会稍微有所控制。
这时再环视下大家，旁边的人也会提醒讲话的人不要再说话了。
最后老师说一句：
确定可以不讲话的人，请坐下。
那些原来讲话的人，看到其他人做下，因为有从众心理，所以也会跟着坐下。
而一旦坐下，他心中也默认了不再讲话。
这样前前后后不到30秒的时间，便可将混乱的班级调整的井然有序，从而为后面的课堂，营造良好的氛围。
2.轮流用眼神交流
上课，一个班50来人，老师无法顾及到每一个人，相应的学生也知道老师不太可能一整节课都在关注自己，因此当犯困或注意力跑到其他地方后，不会主动的克制自己，也不会担忧老师来找他，从而导致课堂效率低下，这也是大班上课和小班上课的区别了。
其实老师在上课期间可以用眼神与一些学生交流，引起学生的注意。
例如问到一个问题，可以用眼睛就看着她，看她的反应。
这时学生会觉得老师这题就是特意为他讲的，从而出现“一对一”的部分效果。
另外，用眼神与学生交流，可关注到学生对知识的理解情况。
比方看到学生在听课过程中，皱着眉头，可知学生对知识理解还有困难；看到学生面部表情自然，可知学生上课理解的顺利。
通过观察学生对知识点的理解情况，从而调整方法与进度。
一开始上了慢、简单，让学生上的轻松，从而对数学有信心，喜欢上教师，喜欢上数学。
到后面等学生都习惯之后，再慢慢提拔，循序渐进。
切不可一开始就把学生看作是万能的人，对于一个新的老师，学生也是需要有个适应的过程。
3.坚持课上做三个小事情
〔1〕每堂一趣。
俗话说兴趣是最好的老师，当孩子觉得学习是一件非常有趣的事时，自然会有足够的动力去学习。
那么兴趣？
如何培养？
其实每堂一趣便是一个很好的技巧。
每节课至少要有一趣，或是数学游戏，或是数学智力去提，或是趣味故事。
有时趣在开讲时，有时趣可在课末，有时也可在课中。
趣题一般不超纲，也可适度超一点。
趣题适合自然融入，力求起到引发思考，引发兴趣，激活思维，活跃课堂的效果。
〔2〕每堂一赞。
每个人都喜欢被人称赞，学生更是如此。
经常称赞学生的老师也必是受同学们欢送的老师。
本人在见习期间用过此方法一段时间，由于还没养成习惯，后面断断续续。
但本人坚信，只要长期如此，坚持每堂课一赞或一鼓励，必能取得很大效果。
在今后教学的生涯中，本人也决心养成一个习惯，每天在备课快结束之时，再“备一事”，就是“明天表扬谁”。
可以表扬最近进步的学生，也可以表扬给出新颖解题方法的学生；可以表扬自觉预习课文的学生，也可以表扬研究性学习做的扎实的学生。
当然，针对不同学生，如何表扬与鼓励，也是一门艺术，需要多积累学习。
可慢慢积累些表扬与鼓励的句型。
〔很多时候大家都知道要多鼓励学生，包括家长也是如此，但问题是不知怎么去鼓励〕这边给大家提供三种表扬与鼓励的句型:
1〕.描述性的鼓励句式：
用“我听到。
。
。
”“我注意到。
。
。
”“我看到。
。
。
”来表达你欣赏学生做了这件事的过程。
例如：
“这次你的数学成绩考了100分，我看到是你这段时间每天晚上自觉的整理知识点，复习功课的结果，老师为你自觉认真的学习习惯点赞！
”
2）.致谢性的鼓励句式：
用“你做了。
。
。
。
谢谢你。
。
。
”来表达你感谢学生做了这件正确的事。
例如：
“今天妈妈进教室的时候，你在给老师提前开了门，谢谢你，你的这个行动让老师感受到了温暖。
”
3〕.赋权性的鼓励句式：
用“成功经验+我相信你+用过对方努力可以实现的结果”把对学生的要求放低一些，哪怕是有点滴进步都值得鼓励学生努力的过程，并相信他〔她〕下次一定能做得更好。
例如：
“你这次做数学题目在同样的时间里比上一次多做了几道题，证明你是一个有学习能力的孩子，老师为你高兴，并且相信如果是正式的考试，你也可以同样通过努力获得好成绩！
”
〔3〕每堂一“经典句”。
教学提倡将文化融入学科，每堂课引用一些杰出人的名言警句，或自创的经典的话，一方面可以让学生收获更多哲理性的东西，另一方面也可以培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界的能力。
比方在上概念课时，于课末可以引用中国科学院李邦河院士的一句经典话：
“数学，从根本上玩的是概念，而不是解题技巧。
技巧不足道也。
”此时也可再补充自己的一句见解：
作为数学老师的我也认为，数学概念就相当于游戏的规则。
不知道游戏的规则去玩游戏，是永远玩不起来的。
”通过这些以便引起学生们对概念的重视。
再比方，利用圆规画图时，可以借题发挥：
为什么圆规可以画出圆？
因为脚在走，但心不变，我们假设不能圆梦，定因为心不定，脚乱动。
以此引发学生对人生的思考。
此时，突然想到自己在上课曾经说过一句很好的话：
人是有大脑的，是会思考的，是有自己的想法的，不要让答案偷着我们这些珍贵的财富。
当时这句话是在发现有几人作业抄答案后，在课堂上脱口而出的，当时引来了同学们的热烈掌声。
很多时候，往往也是因为几句这样的话，能够让学生在课堂上保持永久的活力。
经验四.课后
1.关于学生作业质量差、缺交的解决方法。
课后，学生最常见的问题可能就是：
作业完成质量差，上交率低。
这两个问题也是本人在见习期间所亲生经历的。
对此问题，教师可当面对学生做以下几点说明：
（1）做作业的目的是稳固所学的知识，将知识内化为自己的东西，它也是培养独立思考的能力，不是为了交教师的差，或是应付别人。
做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代”等，会导致今后做题会做的马马虎虎，不会做的不动笔，再加上好高骛远的话，简单的题会而不对，复杂的题，对而不全。
这些不良习惯严重影响到了学习效果。
所以我们要重视做作业，在做习题时认真思考，总结概念原理的应用方法，解题思路。
〔2〕作业做了，要养成上交习惯。
让老师批改了，一方面让自己知道哪些题做的怎样，另外一方面也让老师知道同学们的缺漏，从而进行选择性得讲解。
同学们，不上交作业的原因是什么？
是所分配到数学上的时间做不完相应的作业？
那针对基础不同的同学，老师可以根据你们的情况进行作业量的缩减，然后你们慢慢修炼，到达一定程度后可以再来向老师申请，慢慢恢复到原来的程度。
是忘交了吗？
那你就要调整好自己，为了养成习惯，到达交作业的目的，不惜一切代价，哪怕你现在已经在回去的半路上了，也要回到班级，及时补交。
坚持21天，天天如此，便养成了习惯。
（3）课代表做好作业情况的登记，告知学生作业情况将作为平时成绩的一个参考。
2.课后及时反思总结，让自己成长得更快
见习期，本人上课多次碰到课后仍有诸多遗憾的情况，或是觉得某个知识点忘记讲了，或是某句关键性的话忘记说明课，或是觉得某个问题换一种方式提问效果会更好，也或是是把课上某知识点讲错了想当场就纠正，再或是时间没事先规划好，导致后面半节课上的仓促等等。
对于各式各样的遗憾，经过见习期的学习，其实觉得有遗憾是正常的，也说明有非常大的进步空间。
但是对于这些可进步的空间，下次能否到达？
怎么到达？
一个简单而又有效的方法，便是课后进行自我的反思与总结。
对于数学这个学科来说，通常都是一个教师上两个班级。
在上完前一个班级后，可以利用下课的一点时间，及时将突发的灵感和所遇到的问题与有效的解决方法，及时的写入教案。
有时哪怕只有一两句话也可以，力求在第二节及今后的课上得更好，同时这些也是经验，也可以作为自己今后教育论文的一个素材。
最后想说的是，经验是实践中积累出来了，只要有一颗恒心，有好的态度，注重一点一滴的积累，便能不断进步，超越自己想象。
每个人都有成为专家的可能。
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