教师家长培训双优学校自评报告.docx

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教师家长培训双优学校自评报告

凝心聚力，促教师快速成长

搭建平台，让家庭教育联网

——深圳宝安区欣欣小学申报宝安区教师、家长培训

“双优学校”自评报告

一、学校概况

欣欣小学是一所由宝安区教育局审核批准，于2006年创办的全日制民办小学。

学校环境清幽，鸟语花香，为孩子快乐学习、健康成长提供了重要保障。

我校占地面积10538.99平方米，建筑面积7928平方米。

学校校舍房屋质量检测、消防验收完全合格；学校依法规范办学，各种办学手续齐全；校园按高起点、高规格规划布局，教学区、生活区、运动区分开，可绿化覆盖率达100%。

我校四年的办学历程，董事会高瞻远瞩，秉承“不让孩子输在起跑线上，为孩子一生的幸福奠基”的办学宗旨，先后投入650余万元用于学校装修、运动场地建设、水电、消防、绿化、排污、教学设施设备的更新和各种软硬件建设，学校办学条件不断完善。

学校现有标准课室20间，会议室、办公室、阶梯教室、心理咨询室以及各种功能室共22间。

学校现已开设了17个教学班，在校学生750人，专任教师40人。

全部教师具备教师资格及大专以上学历，学历达标率100%。

其中大学本科15人，大专25人，中教高级2人，小教高级3人。

近年来，学校先后通过了宝安区一级学校、深圳市绿色学校、深圳市一级学校的评估验收，并获得了2010年深圳市规范优质办学专项奖励。

二、迎评过程与自我评价

学校十分重视教师、家长培训“双优学校”评估工作，对照“专项督导评估标准”，学校认真做好了一系列的自评、整改与提高工作，具体内容如下：

（一）成立小组，制定方案

我校制定了创建迎评工作方案，成立以校长为组长包括各处室负责人在内的创建宝安区教师、家长培训“双优学校”工作领导小组，下设四个工作小组，全面负责自评整改工作。

组织全校教职工认真学习评估方案和实施细则，认真动员、宣传，明确评估的意义、工作分工、工作要求和完成时限，落实责任。

在继市一级学校、市绿色学校创建成功后，我校把创建区教师培训、家长培训“双优学校”作为学校新的目标和发展机遇，努力提高学校办学的核心竞争力，促进学校的内涵品牌发展。

（二）广泛宣讲，统一认识

学校先后召开了迎评创建动员会、创建工作布置会等，组织学习宝安区有关开展教师家长培训督导评估工作的相关文件，就评估指标体系对照学校工作进行了解读，大力宣传迎评的意义和创建的要求，达成共识，营造氛围。

大家充分认识到，开展教师、家长培训专项评估，是促进教师专业化发展、促进家长培训规范化建设，促进家长培训和教师培训工作的系统化、规范化的重要举措，对全面深化教育教学改革，推进素质教育和教育现代化，促进学校办学水平和办学效益的不断提高，有着重要的意义。

学校以迎接“双优”学校评估激发大家集体荣誉感，把迎评创建工作的目标转化成全校师生的共同目标和自觉行动。

（三）外出交流，学习借鉴

为了更好地做好迎评准备工作，我校曾组织创建小组人员往清华实验学校等“双优”学校进行交流，学习借鉴兄弟学校的成功经验，结合本校的实际工作，对档案的建立、资料的收集、整理、归类等作了总体的安排。

（四）责任明确，分解落实

根据“评估指标体系”、“工作程序”、“学校工作方案”等，我们把工作要求层层落实，责任到位。

同时，评估工作领导小组定期召开会议，及时沟通和反馈创建进展情况，研究对策，强化目标，督促落实。

逐条对照“宝安区教师、家长培训专项督导评估指标体系”的各级评估指标要求，我校对教师、家长培训工作进行了全面的自查与自评。

自评情况如下：

教师培训项目自评分为94分，家长培训项目自评分为94分，总分188分。

针对各扣分项分别制定了“整改计划”。

对照区人民政府教育督导室《深圳市宝安区教师、家长培训督导评估工作方案》，我们认为学校申报区教师培训、家长培训双优学校的条件已经成熟，敬请区人民政府教育督导室评审。

三、主要做法

（一）教师培训方面

教师是实现学校战略发展的重要的人力资源，在学校看来，一名好教师应该具备六个基本素质要求：

一是有良好的政治素养，有正确的世界观和人生观；二是热爱教育事业，有无私的奉献精神；三是要树立正确的教育思想，有全心全意为学生服务的崇高师德；四是有较渊博的科学文化知识，有好学、进取、求实的科学态度；五是有良好的教育理论修养，有一定的研究能力和创造精神；六是有团结协作的集体主义精神。

因此，学校从办学以来即制定了教师队伍的建设目标：

“高素质、高效率、高度团结、高度稳定、能打硬仗”。

为了实现这一目标，学校提出了“锻铸师德、营造师风、提升师能、温暖师心”的教师队伍建设十六字方针。

其中，“提升师能”即是明确提出了教师专业发展及教师培训的要求。

1．教师专业发展及教师培训目标：

根据上级教育主管部门的要求与学校发展总体战略规划，学校制定了教师专业发展及教师培训的目标：

提升学校核心竞争力

促进学校战略发展

学校的发展就是教师的发展，教师的发展是学校发展之魂、学校发展之本。

建设一支高素质的教师队伍是创建优质民办学校的首要任务，是学校提升核心竞争力、走向内涵发展的必由之路，是学校提升品牌的关键，更是学校可持续发展的百年大计。

教师专业发展是教师个人成长的重要一环，关乎教师职业生涯规划的实现，同时也是教师提升个人职业认同感和职业自豪感的基础。

各种形式的教师培训是促进教师专业发展的主要手段。

学校将核心竞争力的打造和总体发展战略逐级分解到每个教师，使每个教师的个人专业发展与学校的整体发展紧密相连，从而充分发挥教师培训和教师追求专业发展的主观能动性。

迎接课程改革的挑战

提升教育教学效能

课程改革给教师专业发展提供了机遇，也带来了挑战。

教师只有不断提高自身的专业水平，才能出色完成教育教学任务。

课程改革对教师的教育目标观、角色观、学生观、课程观、教学观、教材观、评价观等都提出了改进的要求，同时还要具备课程开发和参与能力、指导学生进行自主、合作和探究学习的能力等。

而为了达到上述课程改革带来的教育教学的新理念和新要求，只有通过不断的教师专业化培训，实现快速的教师个人专业成长。

实现职业生涯规划

提升职业生命价值

新时期的教育改革和教育环境大大地改变了教师的教学生活，逐渐促使教师由“生存关注”阶段（关注专业活动的生存技能）走向“任务关注”阶段（更多地关注职业阶梯的升迁和更高的外在评价）直至“自我更新关注”阶段（关注学科知识的教学法而非学科知识本身）。

进入我校的每一位教师都处于不同的阶段，为了鼓励和帮助教师尽快迈向更高的阶段，学校建立了“教师专业发展阶梯”，从入职一刻开始，即对教师进行职业生涯规划辅导。

学校力求将传统的教师培训转变为教师职业生涯规划与辅导，使教师在自由、自主、宽松的环境中充分释放主动性和创造性，在实现个人职业生涯规划的过程中，促进了个人专业发展，培养了教育智慧，从而使学生受益、家长满意、社会认同。

2．教师专业发展及教师培训的主要措施：

为了达到教师专业发展及教师培训目标，学校制定了与教师专业发展不同阶段对应的主要培养措施：

专业发展阶段

培养措施

入职

适应期

建立入职后带教制度

◆拜师会——骨干教师、老教师一对一带教，有完整的带教方案。

◆在带教老师指导下完成组内和校内的汇报课。

◆补充教育基础理论知识，初步设计教师职业生涯规划。

◆学习并落实各项教育教学管理制度。

◆建立个人业务档案、《教师个人专业发展行动计划书》。

◆岗位适应性持续培训与跟进。

◆谢师会——总结、汇报试用期间成长历程和感悟。

成熟

胜任期

提供个性化的专业发展督导与辅导

◆定期举行的青年教师汇报课、研讨课。

◆通过各种形式的校本培训，促进青年教师融入学校文化。

◆吸收青年教师进入校本科研与教研当中。

◆通过教育教学督导等活动，引导青年教师的教学反思。

◆跟进《教师个人专业发展行动计划书》的实施情况。

◆选拔优秀青年教师，建立职业晋升通道。

高原

平台期

提供个人专业发展机会和职业发展平台

◆预防“职业倦怠”。

◆加强阶段性绩效考核评价，及时反馈评价结果，业绩改善辅导。

◆适当增加外派培训学习机会，调整工作压力和强度。

◆拓宽职业晋升通道，创造职业提升机会。

◆在学术专业及教育科研方面提出更高要求。

◆以“师傅”身份帮教新入职年轻教师。

◆多组织学术沙龙、集体教研、外出参观考察等活动。

成功

创造期

营造教研氛围

确立更高的个人专业发展目标

◆培养评选优秀骨干教师、名师。

◆确立更高的个人专业发展目标。

◆创造以“自我实现”为主导的教育教学方式。

◆参与科研课题研究、撰写教育教学论文。

◆承担学科引领及模范带头作用。

◆形成教育教学经验积累及案例反思的工作习惯。

◆拓宽职业发展晋升通道，选拔优秀教师充实教育教学管理层。

3．教师专业发展及教师培训取得的成效：

内容

成效

教师专业发展及培训制度完善，形成体系

为了适应学校对教师专业发展及教师培训工作的要求，依据国家及地方相关法规政策的精神，学校制定并出台了有关教师专业发展及教师培训管理的规章制度达到近百项，内容涵盖教师聘任、劳动关系、教师培训、教师专业发展、教师考核评价、教师职务晋升、骨干教师评定、教师职称评聘、教育教学常规管理、教育科研、专项经费使用等。

同时，按照学校构建现代学校管理框架模式的新要求，制定了教师队伍建设、教学管理、课程开发与管理、德育工作、教育科研管理等方面的流程60多个，在进一步规范教师教育教学行为的同时，为教师们提供了一个与传统教育教学模式不同的新的视角，激发了教师的创新思维，为学校建立现代教育管理框架模式、实现学校发展战略打下了良好的基础。

促进新教师个人专业快速成长

“新教师”不仅指年轻教师，也包括新入职我校的有一定教育教学经验的教师。

新教师进入我校的第一课是入职岗前培训，内容包括学校历史和学校文化介绍、学校环境体验、岗位适应性培养、个人职业生涯规划辅导、学校规章制度学习等。

新教师进入工作岗位后，学校除了安排通识性培训外，还根据新教师个人的专业特点、从教经历、岗位要求等情况，安排一系列的专业培训，而此类专业培训可能会持续新教师入职后的一至两年。

为了促使新教师更快地融入学校的教育教学环境、更好地适应岗位工作要求，学校开展有效的“师徒结对”，老教师以“一对一”或“多对一”的方式帮助辅导新教师，在备课、上课、听课、评课、学生管理、班级管理、家长沟通、教科研等方面毫无保留地向新教师传授成功经验。

校领导通过新教师座谈会、新教师试用期面谈等方式，多方位多渠道了解新教师对于新工作环境和新工作岗位的感受和需求，及时解决新教师反映出的困惑，增强新教师对学校的认同感和归宿感。

学校对新教师进行教育教学能力及个人专业发展方向的评估分析，帮助新教师共同确定个人职业生涯规划，辅导新教师制定《个人专业发展行动计划书》。

近三年，对新教师入职培训的实施率、新教师个人专业发展规划制定率均达到100%；新教师对学校环境、学校文化、岗位适应性、个人发展规划、专业培训实施等的满意率均超过90%。

鼓励教师参加继续教育与学历进修

学校鼓励教师参加深圳市教育局、宝安区教育局、宝安区教科培中心等单位组织的各类继续教育培训，对上述各单位组织的继续教育活动高度重视。

对广大教师进行继续教育相关要求的宣传和讲解，并及时做好继续教育学时的登记核查上报工作。

为了充分调动教师参加继续教育的积极性和主动性，学校将参加继续教育的情况纳入评优评先、教师职务晋升、教师专业发展评价奖励、教师专业技术职称评聘等的主要依据。

在学校和教师的共同努力下，目前，参加各种形式的继续教育学习在全体教师当中已蔚然成风，形成了“在工作中学习，在学习中工作”的良好氛围。

据统计，近三年教师人均完成继续教育课程学习培训超过80课时/学年。

学校鼓励教师参加各种形式的学历进修，鼓励教师提高学历层次。

学校为参加学历进修的教师提供“带薪培训假”，在时间、物资、车辆乃至经费上给予大力支持。

近三年，全校共有近20名教师参加或正在参加学历提升进修。

强化

业务培训

提高

教学水平

教师专业发展的根本落在教师业务能力和教学水平的不断提高，教师专业发展的成效也根本落在学生全面发展的培养目标的达成。

学校每学年开展以“狠抓教育教学常规管理、落实学生个性化培养目标”为主题内容的教育教学工作，规范备课组、教研组的集体备课和集体教研行为，

每周固定教研活动时间，采用专题讲座、集体研讨、课例分析、学术沙龙等方式，高效率地组织本学科组教师开展业务培训学习，引导教师将教育教学理论、教学法、课程改革理念、学科专业前沿知识等运用于实际课堂教学和班级管理中，从而提高教学水平、改善班主任工作艺术，最终实现学生的个性化培养目标。

每学年各学部各年级各学科组的教研活动开展率均达到100%，学生在健康和谐良好的学习氛围中发挥出学习积极性和自觉性，学业水平不断提高，素质教育取得良好成效。

据统计，近三年我校在区级以上各类竞赛中获奖的学生超过200人次。

立足

校本培训

发掘

教师专业

发展潜力

办学之初，学校即提出了稳定和发展教师队伍的十六字策略---“待遇留人、事业留人、感情留人、发展留人”。

学校跨越式发展的五年使学校深刻地认识到，在教育形势日新月异的今天，“发展留人”对于一所民办学校来说既是稳定和发展教师队伍的最强有力的措施，更是民办学校超越其他办学体制的宝贵的优势。

学校正在努力改变着“民办学校只用教师能力而不培养教师能力”的现状。

“培训是最大的福利”，早已成为我校全体教师的共识。

“校本培训”始终是教师专业发展和教师培训的最主要及最有效的方式。

学校立足校本，采取“集中培训”与“分级培训”相结合、“系统培训”与“专题培训”相结合、“校内名师培训”与“校外专家培训”相结合等多元化培训方式，充分利用学校良好的社会资源，为教师提供“足不出校，享受高层次培训”的机会。

“校本培训”的内容涉及广泛：

现代教育教学理论、新课程改革前沿知识、有效教学法、学生多元智能认知与发展、社会人文与伦理、教育教学策略、学生发展性评价、心理教育、美学等等。

除了外请专家进行系列或专题培训，学校还组织专门教师开发校本培训课程、编撰校本培训教材，用鲜活的教育教学案例对教师进行专业培训，收效颇大。

近年来全国各地数十位教育专家走进我校培训大讲堂，为教师们呈现了一场场精彩纷呈的专家报告，他们中包括魏书生、东莞师范学校附属小学校长蔡柱权、江苏洋思中学副校长刘金玉、山东杜郎口中学副校长高俊英等等。

据统计，06年至今，我校组织的全体教师参加的大型校本培训四十余场，教师校本培训参与率100％。

每学年通过问卷调查，教师培训工作满意率均超过95%。

外派培训

拓展视野

除了“请进来”，学校还为一线教师，特别是骨干教师创造“走出去”的机会。

除了参加省市各地的各类专业培训活动，学校还连续两年派出管理干部和骨干教师近30人，前往江苏洋思中学和山东杜郎口中学作为期一周的课堂教学改革深度考察。

以教育科研促进教师专业发展

教育科研是教师对教育规律的深入探究，是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路。

建校以来学校就十分重视以教科研促进学校工作，提高教师专业素质，提升学校办学水平。

为此，学校提出了“在研究的状态下工作、在研究的状态下学习”的指导思想。

自从各学部推行“流程课”，教科研的氛围日益浓厚，“上好每一节课、关注每一个学生”成为各教研组集中研讨的主题，教师们感到“科研”已不再是深奥难懂话题，而写科研论文也不再是令人发怵的事情，因为教学处处有科研、课堂处处有课题。

不同层次不同类型的教师正是在这种“以研带训、以研促教”的环境下，得到了符合自身职业规划的个人专业发展。

近年学校课题《小学数学课堂教学生活化探究》获得宝安区教科培中心批准立项，并且出色完成了课题研究工作。

学校各学科组均开展了校级课题研究。

近年我校教师区级以上竞赛指导奖近20人次，教师获区级以上荣誉超过10人次，数十人在区级以上课改评教中获一、二、三等奖。

（二）家长培训方面

教育是一个系统工程，它需要家庭、社会、学校的共同配合。

学校良好的师资队伍为学生成长提供了有力保障，而和谐、健康、向上的社会、家庭教育环境则是学生成长的良好土壤。

父母是孩子的首任老师，父母的素质、言行、态度、观念对孩子产生辐射作用，家庭作为孩子出生、生活、成长的最重要的场所，它的结构、状况、生活方式及气氛等环境因素以其独有的特性影响着孩子的一生。

学校一直思考并孜孜探索社会教育、家庭教育环境与学校教育相结合的方法，使教育环境优化，形成合力。

因此，在促进教师专业化发展的同时，学校积极构建“家庭、社会、学校”三结合的德育网络，追求“全员德育、全程德育、全方位德育”，重视办好家长学校，通过家长学校提高广大家长的素质，指导学生家长掌握科学的教育方法和技能，为孩子的成长创造良好的家庭环境，促进家庭文明建设和学校文化建设。

1．调查了解，构建校内外德育管理网络

为了向家长提供更有效的教育服务，我们对家长（社区）的需求与期望进行了调查，关键点是：

利益群体

关键需求/期望

家长/社区

安全的校园环境

高素质的教师队伍

一流的教育设施设备

与学校沟通的快捷和有效性

孩子具有自信、独立、社交能力、诚信、创造力等

学习对孩子在施展才能、符合兴趣、国家需要、社会贡献、职业收入、舒适安全、职业名声等领域有促进作用

从调查结果发现，加强和改进学生思想道德建设，是连接学校、家庭、社会教育的重要纽带。

在这三个基本环节中，家庭是基础，学校是主渠道、主阵地、主课堂，社会是重要的依托和平台，三者缺一不可。

学校教育要依靠家庭教育和社会教育，做好桥梁和纽带。

家庭教育要主动适应学校教育和社会教育，做好支持、配合。

社会教育要以家庭教育和学校教育为基础，提供必要保障。

只有三个方面紧密结合、协调一致、形成合力，才能确保取得实际效果。

因此，学校积极构建德育管理网络，将家庭、社会、学校连为一体。

学校将家长学校建设作为学校德育工作的重要组成部分一直坚持进行领导与管理。

近年来，特别是在学校系统推进“现代学校管理框架”项目以来，学校的德育管理网络及职责分工更加明细，对家长学校工作开展及目标达成也体现了更强的执行力。

图一校内德育网络分工及职责

图二校外德育管理网络及分工

2．统筹规划，家长培训关系学校愿景达成

自成立家长学校以来，学校将家长培训纳入学校年度工作计划当中。

特别在学校开展“现代学校管理框架”项目后，学校相继出台使命、愿景、价值观等理念，并实施战略、流程、市场与客户方面的统筹规划，“家长”成为学校达成愿景的重要环节。

图三学校发展体系

为了做到家长满意，扎实开展家长学校工作是有效方式之一，而家长培训是家长学校工作的重中之重。

为了做到家长满意，扎实开展家长学校工作是有效方式之一，而家长培训是家长学校工作的重中之重。

3．形式多样，家长培训卓有成效

内容

成效

建立制度

学校以制度化建设为目标不断健全完善家长学校的各项工作。

学校制定并出台了有关家长学校的制度达20项，内容涵盖家长委员会职责、教师职责、培训、考核、指导常规、经费使用等类别，做到明确权责，透明公开。

同时，学校制定了德育、社区参与管理、市场及客户关系管理等类的流程37个，大大提高了家庭教育的规范性。

经费保障

学校每年投入经费开展与家庭教育相关的活动。

费用主要用于：

开展家长开放日、教学开放日、德育主题活动开放日、家教进社区、家庭教育周等活动；购置相关家庭教育培训资料、书籍；开展课题研究等。

据统计，近三年学校对家庭教育方面的经费投入达22万元。

家长委员会工作

家长委员会作为家长学校稳定的延伸机构，学校常抓不懈。

学校在开学初即进行家长委员会的成立（换届），制定学期工作计划，做到定期举行会议，学校领导、教师参与家委会活动，使之成为沟通家长与学校关系的桥梁。

据统计，近三年来参与家长委员会工作的家长超过100人次，起到了良好的作用。

培训队伍建设

学校主要从校内与校外两个渠道构建家教培训队伍。

校内培训队伍主要由学校骨干教师与骨干班主任联合学部教师及班主任组成，为了达到预定目标，学校结合校本培训对这些教师进行专门的培训，做到培训上岗。

同时，学校要求他们学习相关知识，重点关注学生家长普遍关心的问题，重点解答学生家长重点质疑的问题，重点跟踪家庭环境特殊、学生发展异常的特殊对象，重点指导薄弱家庭、薄弱家长的教育方法和技巧，以尊重、民主、平等的管理理念与家长沟通。

据统计，近三年担任家教培训的学校教师超过80人次。

在积极利用校本资源开展家长培训的同时，学校还广泛联系校外专家来校举办讲座、咨询活动等，以专家的言传身教来提高家长培训的有效性。

据统计，几年来，累积培训人次已超过5千人次，家长上课出勤率均达85%以上。

结合课堂分层，在开展家长培训时也因“人”制宜，使活动更具针对性。

同时，要求教师通过家访（电话访谈）等方式加强与家长的沟通，对不同的家庭要选择不同的沟通方式，通过与家长一起努力，发掘学生潜能。

家教入社区

社区是学校开展教育的重要依托。

近年来，学校连续在社区开展家庭教育周活动，举行大型咨询，调查了解社区居民对教育的需求，参与建设社区义工队，在社区开展环保、艺术宣传等。

同时，学校以建设实践“雏鹰先锋队”，以小手牵大手，使学校教育反哺与社区家庭教育。

据统计，学校近年来在社区举行的活动吸引2千余人次参加，有近100人成为“雏鹰先锋队”小队员。

创建绿色家庭

家长家庭教育效果的提升，家教知识是保证，家庭环境的优化是保障。

我校一直高度关注和重视引导家长创建有利于学生成长的良好的家庭教育环境。

为此，我们在学生家庭中开展了绿色家园创建工作。

我们赋予了绿色除了环保以外的涵义，如秩序、健康、文明、规范、礼仪、节约等理念，起草了《绿色公约》和绿色家园评价标准，利用家长培训授课和集体家访等活动，在学生家长进行广泛宣传与动员，督促学生家庭对照《绿色公约》和评价标准的要求，主动参与绿色家园的创建活动，为孩子的成长与发展创建良好的家庭环境。

我校还开展了大型的绿色家园创建签名活动，极大地调动了家长的热情，统一了思想认识。

绿色家园创建活动的开展，更新了家长的治家理念和教育观念，改善了家长的教育方式，融洽了亲子关系，和睦了家庭氛围，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育效益的提高。

四、努力方向

教育是人民的事业，需要学校、社会、家庭的共同参与，共同承担。

加强教师培训，提高教师专业化水平是新课改的必然趋势，也是提升学校办学水平，促进学校不断发展的不竭动力。

学校将以《国家中长期教育改革和发展纲要》实施为契机，抓住机遇，不断建设学校教师团队，为建设阳光校园、为塑造阳光学子、为学校内涵发展提供有力支持。

在家长培训方面，我们将加强家长素质教育，缔造家庭教育网络，使家长培训工作更规范、更有效，充分发挥学校、家庭、社会三位一体的育人功能，扩大其德育内涵，为学生的发展保驾护航。

深圳市宝安区欣欣小学

二〇一一年二月二十八日