三下5《雪儿》山亭实小2.docx

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三下5《雪儿》山亭实小2

苏教版三年级下册

5．雪儿

一、教学目标：

1．正确、规范书写本课10个生字，通过联系上下文或结合生活体验理解“哀伤、传递、盼望”等词语的意思。

有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2．熟读课文，抓住小作者与白鸽相遇——相伴——别离这一主线，理清故事情节，了解雪儿和我建立感情的过程和我的心理变化。

3．抓住作者对雪儿的精心照顾，以及雪儿对“我”逐渐依赖直到彼此依依不舍，体会人与动物和谐相处的美好境界。

通过“我”与雪儿的处境极其相似，感受我孤独寂寞的内心世界以及对外面世界的向往，进而感受父亲对“我”的关心、教育。

4．学习作者抓住具体事件、人物动作、语言、心里描写等来表现人物情感的方法，并运用这种方法联系上下文，展开合理的想象：

写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

二、教学重、难点：

重点：

1.有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

熟读课文，抓住小作者与白鸽相遇——相伴——别离这一主线，理清故事情节，并根据提示概括文章主要内容。

2.抓住作者对雪儿的精心照顾，以及雪儿对“我”逐渐依赖直到彼此依依不舍，体会人与动物和谐相处的美好境界。

难点：

学习作者抓住人物动作、语言、心里等描写来表现人物品格的方法，并运用这种方法联系上下文，展开合理的想象：

写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

三、教学评价设计：

1.通过查看预习单、开火车读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在品读感悟环节，采取动手标画、创设情境、合作交流、发挥想象、激情诵读等方式推进学生读懂课文从而感受人物的内心世界和美好的心灵。

3.通过反复朗读，并抓住关键词句揣摩语言文字的精妙之处，深刻理解课题的内涵。

4.利用文中的空白之处，引领学生转换角色，运用抓住人物动作、语言、心里等描写来表现人物品格的方法，并联系上下文展开合理的想象写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景，真正做到读与写相结合，提高学生的读写能力。

四、教与学的准备：

学生：

1.完成预习单。

（见后附件）2.上网或查资料了解信鸽。

教师：

教学课件。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初步感知，整体把握

（一）开门见山，导入新课。

1.这节课，我们来认识一位新朋友（出示图：

白鸽），它有一个美丽的名字，板书课题（5.雪儿），并引导学生注意“雪”的第三笔“横钩”的写法，指导读好儿化音。

齐读课题。

2.这只可爱的雪儿和作者“我”之间发生了一个令人感动的故事。

这节课就让我们一起走进这个感人的故事，一同去感受那美好的情景。

（二）检查生字词的掌握情况。

1.学生自读文，明确要求：

读准字音，读顺句子。

2．检查生字识与写。

（1）认读生字。

☆读准翘舌音字（剩、忠）、平舌音字（阻）。

（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。

（3）结合预习单，重点导写：

哀、递、阻

哀：

引导趣味识记（衣服破了一口子，让人很伤心。

），注意笔画位置。

递：

扩词记忆，注意走之旁的书写。

阻：

字右半部分“且”的最后一横要拉长等。

☆学生练写，注意姿势，做到“三个一”。

☆评议，激励（奖励书写之星）。

3.认读生词，扫除阅读障碍。

剩下忠心哀伤任何信鸽传递捡起

盼望弧线向往施展飘飘悠悠艰难险阻

☆认读形式灵活多样，要多关注学困生。

（三）整体感知课文内容。

1.指名分段读课文，提出读书要求，要把字词读清楚、准确，把语句读通顺。

第一自然段：

A.“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？

爸爸把雪儿带回家时雪儿是怎么样的情况？

请你打开书，认真读读课文的第一自然段。

B.交流

（预设：

雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的；雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的；雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的；雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。

）

C.在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？

（体会“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！

”这些内容所表达的心情。

）

小结：

一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！

我们一起来读一读，把这种心情表达出来。

第二至五自然段

我是那么地喜爱与关心雪儿，作者写了我为雪儿做的哪些方面的事呢？

A.引领生用“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的句式概括。

B.全班交流。

C.根据提示，梳理文章的主要内容。

出示：

在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；

在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；

在雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；

在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。

2.再读全文，概括文章的主要内容。

出示：

本文生动、细致的描述了翅膀的信鸽“雪儿”在“我”的精心呵护下，终于再次飞上蓝天的故事，文中处处流露出“我”对雪儿的之情。

3.整体感知人物品质。

通过读书，你觉得作者“我”是怎样的一个人？

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）细读品味，感悟人鸟之情

1.“我”喜爱、同情雪儿，作者写了为雪儿做了哪几件事？

请同学们默读课文的二至五自然段，让我们一同用心感受人鸟之情。

（板书：

人鸟之情）

2.师生交流。

★为雪儿疗伤

1.请同学们默读二自然段，哪些描写也让你感动，把感受最深的句子划下来，多读几遍。

2.师生交流：

学生读句后谈感受。

预设：

这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。

它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。

（1）读了这句你知道了什么？

同时引导理解“哀伤”。

（从“捡”看出爸爸很有爱心，很关爱鸟类。

从“哀伤”一词感受到雪儿很悲伤，让我产生了怜悯之心。

）

（2）为什么“我”会感觉到雪儿“眼睛里充满哀伤”呢？

当时的“我”是怎样的状况？

（3）“我”与雪儿都受伤了，我们有着相同的遭遇，都失去了自由，心里很悲伤。

此时此刻，请带着自己的感受读一读。

预设：

我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿。

”

▲▲

（1）我是怎样照顾雪儿的呢？

谈谈自己的感受，引导抓住动作词语来体会（画出▲）。

（从“洗了澡、敷了药”中体会到“我”很关爱、很喜欢雪儿。

）

（板书：

洗澡敷药动作）

（2）同病相怜的“我”对美丽的雪儿特别关切，十分同情雪儿的遭遇。

请带着这种情感读读这句话。

预设：

我对雪儿说：

“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！

”

（1）这是作者的语言描写，从这句话里你感受到什么？

（板书：

语言）

（2）“我”把自己的家当作雪儿的家了，“我”是多么的善良呀！

让我们一起读出“我”对雪儿的关爱之情。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）细读品味，感悟人鸟之情

★友好相伴

一件事一片情。

我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

预设：

（1）你会一个人去看蓝天白云吗？

会天天去看吗？

而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，她又有什么样的独特的感受呢？

再读一读，感受一下！

（“我”一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了；我”和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的；“我”和雪儿都向往外面美好的春光。

）

（2）作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

这里面又包含作者什么样的感情呢？

（3）想象省略号的内容。

小结：

是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！

是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

（4）感情朗读：

现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。

预设：

（1）这句话是写“我”心里的想法，此时，“我”为什么更盼着雪儿快点好？

（板书：

心里盼着）

（2）“我”从爸爸那里了解到什么？

并结合资料了解信鸽。

理解“传递”（与“传送”比较理解）、“蓝天信使。

”你觉得这是一只怎样的鸽子？

（3）激情导读第二、三段：

通过读书让我们感受到同病相怜的他们能够友好相处，在“我”的悉心照料下，更期盼着雪儿快点好起来，然后去自由地飞翔，去为人们传递信息。

★温馨离别

同学们，故事的结局就是我们共同期待的.雪儿与“我”离别的情景让人感动，令人深思，深受启迪。

请同学们自由地读读四、五自然段，想一想在这这两段中写了“我”为雪儿做了什么事？

并在课本的空白处写下你的体会。

小组讨论后交流。

啊，我为雪儿欢呼！

你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

（1）从句子中你知道了什么？

并用简笔画帮助理解“弧线”。

（从“欢呼”一词感受到我的心情很高兴奋，因为雪儿能重返蓝天。

从“托起、美丽的弧线”感受到雪儿的身姿很优美。

）（板书：

欢呼）

（2）雪儿终于康复了，终于能飞向蓝天了，终于能自由了，这是多么令人高兴的事呀！

让我们一起和雪儿飞翔，一起感受那美好的时刻。

配乐朗读。

（3）练习背诵第四段，指生背诵，并评议。

预设：

我望着那金黄的眼珠，喃喃说道：

“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。

”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

（1）从作者的语言和行动中你读出了什么？

并理解“喃喃”、“施展”。

（从“我”的语言、行动中里感受到“我”不舍得雪儿，很疼爱雪儿，希望雪儿得到自由。

）

（2）书读到这里，你认为“我”是怎样的一个人？

（3）同学们，“我”和雪儿在友好相处中建立了深厚的友情，离别之时难分难舍，但是为了雪儿的自由生活他们温馨别离，互相祝愿，这是人与鸟之间的真情，这是和谐的一幕，这是美好的一幕，这是令人难忘的一幕。

让我们一起记住这美好的画面，配乐诵读。

（4）根据提示语练习背诵，自由背诵后，指生背诵，并评议。

（三）精读感悟，重点突破——细读品味雪儿对“我”逐渐信任和依恋。

“我”对雪儿朋友般的精心呵护也取得了雪儿对我的逐渐信任和依恋，作者是如何表达雪儿对我逐渐信任的？

预设：

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

（1）从这句话中你知道了什么？

（2）交流谈体会。

雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。

预设：

（1）作者是如何表达雪儿对“我”逐渐信任和依恋的？

（2）请你展开想象：

此时，雪儿转着圈儿咕咕直叫，好似对我说：

“。

”那这是一只怎样的雪儿？

是的，雪儿很感激作者，它在表达心中的谢意。

看雪儿多么有人性，它不仅外表美，而且内心也很美，多么让人喜爱呀！

预设

我望着那金黄的眼珠，喃喃说道：

“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。

”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

（1）作者是如何表达雪儿对“我”逐渐信任和依恋的？

（2）形影不离的雪儿要飞走了，它似乎在向“我”祝福，雪儿会祝福什么呢？

（四）精读感悟，重点突破——探究父亲对“我”的关心、教育。

你认为父亲能理解我独自在家的孤独寂寞以及我内心的想法吗？

作者在课文中从哪些方面让我们感受到的？

1.一天爸爸给我带回一只白鸽。

2.我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

3.爸爸说雪儿是一只信鸽。

信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

预设

（1）作者写这些语句是为了表达什么的？

（2）小组探究交流。

（3）交流汇报。

小结：

父母又怎能不知晓儿女的渴望呢？

“我”受伤在家，于是爸爸给我带回了一只受了伤的白鸽，希望它能陪伴在自己的孩子身旁，和孩子一起玩，一起聊天，让孩子不再感到孤独。

同时又借助信鸽教育我要不怕任何艰难险阻，战胜困难，勇敢进取。

环节三、回归整体——积累拓展，读写结合

（一）回顾全文，升华爱心。

1.同学们，雪儿的伤好了，它飞走了，去为人们传递信息。

而当我腿伤好了以后，“我”会做些什么呢？

2.书读到这里，你知道作者为什么以“雪儿”为题吗？

（我们知道“雪”洁白美丽，是一种纯洁美好的象征。

）（相机板书：

纯洁美好爱鸟护鸟）

理由：

一是说信鸽不光外表美，而且内心也美；二是说作者有一颗纯洁美好的心灵——爱护鸟类。

三是说父亲、我和雪儿用爱编织的这条链锁是多么的纯洁美好。

（二）读写结合，拓展延伸。

1.当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？

是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？

假如是你，你会对雪儿说些什么？

请默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

（结合阅读感悟展开写话）

2.提出写话要求：

1联系上下文，展开合理的想象；

2句子要通顺，标点要正确；

3抓住人物的语言、动作、心理等方面来描写；

4把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿。

3.写后学生修改，交流评议。

（三）爱鸟护鸟，名言谨记。

同学们，从你们的写话中更能感受到鸟儿是人类的好朋友，你们很爱护它，可是在生活中，却有很多人在捕捉它们，伤害它们。

1.请同学们说一说有关爱护鸟类的宣传语，让大家都来保护鸟类朋友。

2.赠送名言，齐诵铭记在心。

☆保护鸟类，人人有责。

☆爱鸟护鸟是人类的美德。

☆同在蓝天下，人鸟共家园。

☆同在地球上，共享大自然。

3.勉励语：

同学们，“同在蓝天下，人鸟共家园。

”希望我们每个人都能做保护鸟类的使者，共创和谐美好的家园。

（四）实践作业，传递爱心。

1.阅读有关爱护鸟类的故事，并讲给身边的小朋友听。

2.生活中，你喜欢哪种小动物？

写一写你与它之间发生的事情。

句子要完整、通顺，表达出自己的真情实感。

板书设计：

5.雪儿

人鸟之情

附：

《雪儿》预习单

人鸟之情共创和谐

人与人之间有许多真情让人感动，人与动物之间也有感动人的故事。

现在，请你静心走进“我”与雪儿之间的感人故事，从中会让你得到启法——来，让我们共创美好和谐的生活吧！

第一步：

书写天地

1.先在书上认真描红，然后在田字格里正确、规范地仿写一遍，注意关键笔画的位置。

自我评价，你能得几颗星？

左右

上下半包围

2.教师指导后我再写。

第二步：

认读生词

剩下忠心哀伤任何信鸽传递捡起盼望

喃喃明媚弧线向往施展飘飘悠悠艰难险阻

第三步：

用心读书

1.请你用心地读一读课文，看谁读得正确、流利。

读给同学听，请他们评一评吧。

真棒（）不错（）加油（）

2.课文读懂了吗？

用“﹏﹏”标出你认为能体现“人鸟之情”的句子。

（出自《新课堂同步学习与探究》）

第四步：

查找阅读

1.查资料或上网了解信鸽。

2.搜集有关爱鸟护鸟的名言。

教后反思：

　《语文课程标准》指出：

阅读教学应以读为本，引导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。

《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事，这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。

成功之处：

1．在熟读课文的基础上，抓住小作者与白鸽的相伴到别离这一主线，理清故事情节，概括出我是如何对待爸爸捡给我的那只取名“雪儿”的信鸽的；了解雪儿和我建立感情的过程，体会随着故事的发展我的心理变化。

通过对语言文字的品读，抓住关键字词，领悟作者对雪儿的关切与喜爱，感悟我对雪儿的情感变化及对雪儿的不舍之情，体会小作者的美好心灵和可爱形象。

2.引领学生抓住关键词句理解课文，揣摩作者“我”的内心世界，与其产生心理的共鸣，并创设语言情境、音乐情境等多种情境激发学生有情诵读、背诵课文，力求让朗读成文课堂亮丽的风景线。

当读到受伤的雪儿终于翱翔在蓝天时，播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在欢乐的气氛中。

不足之处：

教学时，个别环节的时间分配还不够科学、合理。

教学建议：

1．教学中，以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的生活才会变得更加美好。

2．阅读应该是快乐的，是自主的，是自己内心的感受。

理解文本时，我特别重视学法指导，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，让每个学生参与到学习中来，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。