上一1新教案.docx
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上一1新教案
祝阿镇实验小学课堂教学设计主备人：
侯春英
课题
11-20各数的认识
第周第1课时（总第课时）
教
材
分
析
知识与
地位
本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。
教学
重点
了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成。
考点
分析
对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。
学
情
分
析
知识和能力的储备
让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。
教学难点
建立计数单位“十”的概念
教学目标
学科维度
结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
一、欣赏歌曲，引入新课
1、歌曲《海鸥》，和同学们一起唱歌。
让学生欣赏各种有关海鸥的图片，
为了让我们的生活环境更加美丽，青岛开展了挽留海鸥的行动。
使得每年有越来越多的海鸥飞来。
2、出示情景图，教师引导学生观察：
图上都有什么？
看看图，你想知道什么？
通过观察这幅图你能提出哪些数学问题呢？
[培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题的能力]
学生根据图片可能提出的问题有：
沙滩上有多少个小朋友？
天空中有多少只海鸥？
水中有多少只海鸥？
……
二、探索合作、解决问题
1、数出沙滩上海鸥的个数
⑴学生自己数
⑵你是怎样数出来的？
数给大家听一听。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数……
[培养学生的多种数法]
2、教学11的组成及数位的认识
⑴如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？
你们动手摆一摆。
学生动手摆小棒，边摆边说。
⑵用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：
你能一眼看出这些小棒有多少个吗？
学生观察、体会。
①你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？
学生动手操作。
[积极参与活动]
②学生交流情况。
请学生到前面投影仪上展示自己的成果。
③通过对比，大家都觉得在一边摆10根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。
⑶通过这种摆法，你能发现什么呢？
学生观察并回答大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。
[能说明自己摆的11根小棒是由1个十和1个一组成的]。
（4）学习数位
1老师讲解“十位”、“个位”的名称及表示的意义。
2学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。
十
位
个位
1
1
③小结：
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
（引导学生理解掌握计数器上数位的位置）[通过动手拨珠，使学生分清十位和个位]
⑸教学“11”的写法。
有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。
学生在田字格里书写并汇报写法。
⑹小组讨论：
“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？
学生发表见解。
3、认识11～20以内的其他数及数的组成
⑴学生继续解答开始提出的问题。
正确数出每个问题中的数量。
⑵引导学生——刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？
⑶学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒——拨珠——写数的步骤自学。
⑷学生演示汇报自学过程。
通过刚才的操作和观察，你发现了什么？
小组讨论后回答。
[培养学生用自己的话表达发现的规律]
4、教学20的认识
⑴刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来1只，共有多少只？
⑵怎样用小棒来表示？
学生自己动手操作并演示：
学生的摆法可能很多种，这时，教师要引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。
[注意培养学生独立思考问题的能力，大胆说出想法，并能对别人的发言作出判断，提出意见]
5、引出课题——海鸥回来了
——11～20各数的认识
三、强化训练、巩固新知
1、拨珠比赛。
认识11～20以内的数。
2、写写画画。
十
位
个位
十
位
个位
十
位
个位
十
位
个位
（）（）1020
3、按顺序写数。
20
19
16
11
12
15
4、小朋友来到海边喂海鸥，我们一起来好吗？
如果你能选对，海鸥就能吃到食物。
⑴1个十和2个一合起来是（）
①12②20
⑵“11”十位上的“1”表示（）
①1个一②1个十
⑶16里面有（）
①6个十和1个一②1个十和6个一
⑷有2个十，就在（）位上写2。
①十②个
5、根据本课教学内容渗透环境教育。
海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。
四、回顾总结、实际运用
这节课我们学习了什么？
学生思考所学内容。
周光义
板
书
设
计
1迎接海鸥---11-20各数的认识
11121314151617181920
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
教
学
反
思
本课的知识点较多，对学生容易掌握的数数、读数和写数安排的分量较轻，重点放在了认识数位、计数单位和数的组成这几个知识点时，充分利用了摆一摆和计数器，并借助摆一摆和计数器将这几个知识点联系在一起，体现了知识之间的内在联系。
课题
教科书第78～79页自主练习
第周第2课时（总第课时）
教
材
分
析
知识与
地位
进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。
对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础
教学
重点
认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。
考点
分析
。
在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定
学
情
分
析
知识和能力的储备
学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，
教学难点
认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。
教学目标
学科维度
1、认识11～20各数,并能正确、流利地读出这些数。
2、正确书写11～20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
一、导入
上节课我们学习了11-20以内数的认识，想不想检验一下自己学得怎么样？
二、基本练习
1、自主练习第1题：
是泉10的练习。
通过练习，学生体会先圈10再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十。
练习时，先让学生独立练习，再组织交流。
交流时重点让学生说一说写出的数，十位上的1表示图中的哪一部分。
练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆小棒的练习。
借助这种练习，让学生进一步理解计数单位十的概念，巩固数的组成。
2、自主练习第2题是写一写，画一画。
帮助学生理解数位意义、数的组成以及读法、写法。
可以让学生独立去做，然后交流为什么这样写、这样画。
3、自主练习第3题按顺序写数，是对20以内数认识内容的加强。
[可以渗透引导学生利用各种形式对20以内的数进行排序练习。
]
4、自主练习第4题：
是20以内数的顺序练习，目的是通过游戏的形式，再次巩固20以内数的顺序，明确20以内数的大小。
5、自主练习第5题：
是数的组成练习，目的是让学生进一步明确20以内数的组成。
练习时让学生多说说自己是怎样想的？
并引导学生利用对口令、考考我的同桌的形式让学生自己出题进行练习。
6、自主练习第6题：
同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。
三、发展练习
1、自主练习第7题：
是带有数学方法的猜数游戏。
游戏规则：
一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的范围）让对方才是一个什么数。
对方可以采取逐步逼近的方法猜出这个数。
2、自主练习第8题：
是比较大小的练习。
学生独立完成交流订正。
3、自主练习第9题：
是估算练习，培养学生初步的估计意识和能力。
4、自主练习第10题：
是集合思想的渗透练习，目的是找比15大的数和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多种答案。
做完题后，可以让学生继续找比15小的数有哪些，一共有几个？
让学生初步感知比15小的数的整数是有限的，体会集合的有限思想；再让学生找比15大的数，让学生初步感知比15大的整数是无限的，体会集合的无限思想。
5、自主练习第11题：
是找规律练习，目的是发展学生的数感。
可依然故而生自己独立填写，学生可以运用数数的不同方法找到蕴含的规律，一可以根据相邻两个数相差几找到答案。
交流时重点让学生说说自己是怎样想的，展示不同的思维方式。
四、小结：
这节课你有哪些收获？
板
书
设
计
1迎接海鸥---11-20各数的认识复习课
9、11、13、（）、（）、（）
14、12、10、（）、（）、（）
教
学
反
思
这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。
为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验，获益斐浅。
课题
信息窗2——喂海鸥课本第80——81页
第周第3课时（总第课时）
教
材
分
析
知识与
地位
本信息窗有2个红点问题。
第一个红点是探索“十几加几”，第二个红点是探索“十几减几”的问题。
教学
重点
进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。
考点
分析
掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写
学
情
分
析
知识和能力的储备
在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。
教学难点
能够正确的计算20以内不进位、不退位的加减法。
教学目标
学科维度
1、进一步巩固认识11——20各数。
掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，体会计算方法的多样化。
2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
一、激情导入
同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！
二、探究新知
1、出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。
有困难的同学请别的同学帮忙。
2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？
（1）天空中一共有多少只海鸥？
（2）还剩多少桶？
3、解决问题
（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？
学生找到数学信息后，让学生列出算式。
如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：
还可以怎样列式？
（2）探究算法，交流算法。
注意引导学生总结3+12=15，12+3=15。
（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？
学生找到数学信息后，让学生列出算式。
并列出算式，写出得数。
4、总结十几加几和十几减几的计算方法。
都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10.
4、认识加减法各部分的名字，先学生自己起，然后与教师进行交流。
然后小博士引出：
12+3=1517—4=13
加数加数和被减数减数差
学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。
教师出示加法算式和减法算式，提问各部分的名称。
三、练习
1、自主练习第1题、第3题。
这两题是对比题。
通过练习，学生明确每组中两个算是的联系和区别。
教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。
练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。
2、自主练习第2、4题：
是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。
练习时，让学生先说明图意，再列出算式。
这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。
3、自主练习第5题，按顺序写数。
这是对20以内数的顺序的实际应用。
练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。
四、小结
本节课你都学到了什么？
有哪些收获。
板
书
设
计
信息窗2——喂海鸥
12+3=15（只）
3+12=15（只）
17-4=13（只）
12+3=1517-4=13
......
......
......
加数加数和被减数减数差
教
学
反
思
学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。
课题
信息窗2练习课
第周第4课时（总第课时）
教
材
分
析
知识与
地位
本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。
教学
重点
掌握11-20各数的组成和读写。
考点
分析
在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。
学
情
分
析
知识和能力的储备
学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。
在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。
教学难点
20以内数的写法。
11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。
教学目标
学科维度
对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
一、基本练习
1、出示口算卡片进行口算练习，练习时说一说自己是怎么算的，帮助有困难的学生选择适合自己的计算方法。
2、说说加减法各部分的名称。
二、提高练习
1、自主练习第6题、第7题：
都是对十几加几和十几减几的实际应用。
练习时，要让学生读懂题意，可以让学生说说图中有哪些数学信息和问题，再独立解决。
2、自主练习第8题：
这是填出方框里的数，目的在于让学生在练习中进一步熟悉这些数的组成。
3、自主练习第9题：
呈现的是一个小嘴活动的形式。
教学时，可以组织学生开展以下这样的说一说的活动，让学生在练习中巩固知识，学会合作和交流。
三、发展练习
1、自主练习第10题算一算，涂一涂。
本题是20以内不进位和不退位的综合练习题。
练习时可以让学生按要求独立的去计算和涂颜色，然后在涂完颜色后说说看到了什么，以增强练习的趣味性。
2、有能力的同学完成聪明小屋。
聪明小屋是从一组数中找出不同的数，培养学生思维的灵活性。
学生只要找出一种方法并说出原因就可以。
第一组数：
111315161719，可以选16，因为其他数都是相差2.也可以说16是双数，其余的数是单数。
也可以选11，因为只有11，是个位十位上的数一样。
第二组数是510121520，可以选12，因为其他数都是相差5；也可以选5，因为5是一位数，而其他是两位数。
四、小结
这节课你有什么收获？
板
书
设
计
不进位加法和不退位减法
17-4= 19-8=
14+3= 17+2=
教
学
反
思
让做的快的学生说一说自己是如何做的，他们很快说出了每道题每个数之间的关系，如：
第一道题的得数分别是二、三题的被减数，其余两个数也分别出现在第一道题目当中，也就是通过一个加法算式可以写出两个减法算式的规律。
课题
第84页我学会了吗及丰收园。
第周第5课时（总第课时）
教
材
分
析
知识与
地位
在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。
教学
重点
考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
考点
分析
学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。
学
情
分
析
知识和能力的储备
对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。
教学难点
注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。
教学目标
学科维度
教学目标：
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
一、全面回顾，归纳整理
1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼第五单元我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？
让学生自我整理，畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项：
（1）数数
（2）数的组成
（3）认识数位
（4）十几加几、十几减几
（5）加减法各部分的名称。
（6）解决问题。
在学生发言的过程中教师随机进行练习巩固。
二、创设情景、具体考察
（出示情景图）
1、整理复习
仔细观察图中有哪些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢？
（1）天上有几只海鸥？
有几艘船？
几个小朋友……
（2）左边与右边一共有几只海鸥？
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
（3）左边的小朋友比右边的多几个……
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。
三、互相交流，自我评价——丰收园
1、师：
你学会了什么？
你觉得自己学的怎样？
做的怎样？
学生回答，教师与学生共同评价。
（你这样就做到积极了……）
2、照样子，组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。
板
书
设
计
我学会了吗？
（实践活动）
我知道了10个一是1个十
我知道了加减法各部分的名称能
我会加减混合计算
教
学
反
思
在学生探讨方法的基础上，让学生根据预习提纲进行预习新课，集体交流加减法的意义和各部分间的关系，学生很容易的学会知识
课题
智慧广场
第周第6课时（总第课时）
教
材
分
析
知识与
地位
通过活动激发学生学习的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学
重点
掌握11-20各数的组成和读写
考点
分析
初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；
学
情
分
析
知识和能力的储备
掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。
让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系。
教学难点
结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
教学目标
学科维度
经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题
师：
期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。
如果你是聪聪,你想说什么?
学生会说出奖励不公平。
怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？
动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。
学生自主活动。
师：
谁愿意演示个大家看一下？
（教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）
二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
1、指导学生学习画图的方法。
A、师：
出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？
14朵、10朵。
她们也想请大家帮帮忙：
芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？
师：
刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：
摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？
生可能会想到用画一画的方法。
B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。
C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。
师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。
所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
D、第二次对比：
展示学生作品，体会一一对应的好处。
出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？
为什么？
○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。
2、借助直观图解决问题。
师：
图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？
请把你的想法在图上清楚的表示出来。
学生自主完成。
展示学生想法。
○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
师：
这次我们用画图的方法（板书：
画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？
看来画图也是解决问题的好方法。
总结：
其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
板书：
移多补少问题。
3、反馈练习。
师：
“移多补少”的方法你学会了吗？
好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？
出示题目：
熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉
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