口算乘法.docx
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口算乘法
口算乘法（参考教案二）
作者：
佚名 文章来源：
网友投稿 点击数：
更新时间：
2005-3-24
奥数网 中考网 作文网
教学目标
（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．
（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算．
教学重点和难点
重点：
在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程．
难点：
理解并掌握满十向前一位进“1”的算理．
教学过程设计
（一）复习准备
投影出示口算题：
（用纸板覆盖，一题一题出示）
10×5
14×2
100×7
130×2
20×3
34×2
200×4
210×3
教师提问：
14×2请你说一说口算过程．（学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28）
教师追问：
那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？
（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280）
教师揭示课题：
（板书：
一位数乘两位数、乘整百整十数）
（二）学习新课
出示例1：
板书：
口算14×3．
想一想 14×3的意义是什么？
（3个14是多少）
根据14×3的意义，用小棒摆出来．
想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42．
板书：
14×3=42．
比较14×3与14×2两道口算的异同：
（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：
两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数．
做一做
投影出示：
16×2=
26×3=
25×2=
要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．
分别请同学说出口算过程．
16×2：
10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．
26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．
出示例2：
板书：
口算：
140×3=
请同学想一想应该怎样做，然后试做．（教师巡视，个别指导一下）做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．
集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．
做一做
投影出示：
130×5=
380×2=
150×6=
每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．
小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．
（三）巩固反馈
1．基本练习：
（投影出示）
首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说．最后集体订正．
2．填空练习：
（投影出示）
明确题目要求后，在课本上填括号．
订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程．
3．找朋友游戏．
15×3
18×2
12×5
14×4
35×2
220×4
240×3
25×4
310×3
32×3
26×2
160×6
12×4
16×5
14×3
36×2
120×4
160×5
240×2
260×2
题目卡片贴在黑板上，（或在投影上一题一题出示）答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友．
45
36
60
56
70
880
720
100
910
96
52
960
48
90
72
42
480
900
480
520
4．文字叙述题．
投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．
（1）乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
（2）250的3倍是多少？
250×3=750
作业：
看书第1页．
课堂教学设计说明
本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”．首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备．
讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体．使学生真正悟出新旧知识的内在联系．
通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的．
板书设计
口算乘法 （ 一 ）（参考教案二）
作者：
佚名 文章来源：
网友投稿 点击数：
更新时间：
2005-3-24
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教学目标
（一）通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算．
（二）培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力．
（三）培养学生认真学习的良好习惯．
教学重点和难点
（一）重点：
理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．
（二）难点：
准确、快速地进行口算．
教具与学具
（一）教具：
投影片、小棒图、口算卡片．
（二）学具：
60根小棒．
教学过程设计
（一）复习准备
1．口算：
（教师出示卡片，学生抢答）
8×2＝
7×5＝
8×7＝
4×9＝
8×9＝
5×5=
3×7=
6×9=
9×3=
2．口答：
（投影，指名回答）
（1）30是几个十？
800是几个百？
100是几个十？
90是几个十？
6000是几个千？
500是几个百？
（2）4个十是多少？
12个十呢？
12个百呢？
17个百呢？
3．导入：
以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识．
板书（口算乘法）
（二）学习新课
1．教学例1：
（1）学生动手摆小棒．
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．（师进行巡视，了解情况）
（2）看图思考：
（列算式，推出算法）
问：
求一共有多少根小棒怎样计算？
（用加法计算：
20＋20＋20=60）
教师板书算式：
20＋20＋20=60
问：
还可以怎样计算？
（用乘法计算：
20×3=60）
问：
为什么可以用乘法计算？
（因为求相同加数的和用乘法计算）
问：
如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？
（小组讨论）
（教师巡视后，找表达较好的学生说一说）
答：
（指着小棒图说）因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．
问：
如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
（分小组讨论，教师深入小组，了解情况）每小组派代表发言．（想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60）
2．教学乘法算式的另一种读法．
教师指着20×3提问读法．（读作20乘以3）（板书）
教师指着算式讲：
20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：
3乘20．（板书）
（以上两种读法让学生多读几次）
3．做一做：
（1）用两种读法读下面的乘法算式，再口算．（看书）
20×4=
200×4=
2000×3=
（2）在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？
4×2=
30×3=
200×3=
40×2=
300×3=
4000×2＝
400×2＝
3000×3＝
1000×6=
4．教学例2：
（一位数乘整百数）
（1）用投影出示直观图：
（2）观察思考：
（小组讨论）
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
（3）提问讨论结果：
学生答：
每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
问：
怎样列式简便？
（用乘法计算）
列式：
300×4=
300×4得多少？
怎样想的？
（300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200）（老师板书出结果）
（4）做一做：
①口算下面各题，说一说是怎样想的．
30×4=
600×4=
②笔练．要求按栏来做．
6×3
5×4
90×3
60×3
50×4
800×6
6000×3
500×4
1000×5
订正结果并提问：
你是怎样算出来的？
说说你的思考过程．
③视题直接写得数．
这组题做完以后，启发学生思考：
你发现用一位数乘整十、整百的数．怎样计算简便？
④用简便方法进行口算．
20×4=
300×2=
2000×4=
60×2=
500×6=
3000×2=
70×9=
800×7=
1000×8=
（三）巩固反馈
1．列式计算：
①40乘以7得多少？
②5乘600得多少？
2．脱式计算下列各题：
3×5＋8
10×3＋6
70－20×3
6×9＋7
20×4＋8
80－40×2
（四）课堂小结
提问：
1．今天这节课，你学会了什么知识？
2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算．通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60．在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养．
板书设计
口算乘法
（二）
教学目标
（一）通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算．
（二）通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力．
（三）通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯．
教学重点和难点
（一）重点：
理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法．
（二）难点：
掌握口算方法，正确地进行口算．
教具和学具
（一）教具：
口算卡片、投影仪、投影片、小方块图．
（二）学具：
小棒、反馈牌．
教学过程设计
（一）复习准备
1．谈话：
同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好．今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算．（板书课题）
2．口算：
（用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错）
10×5＋6
20×3＋9
300×2＋60
10×7＋8
20×2＋8
400×2＋20
3．口答：
（教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断）
35里面有几个十和几个一？
84里面有几个十和几个一？
49里面有几个十和几个一？
12里面有几个十和几个一？
240里面有几个十？
有几个百几个十？
320里面有几个十？
有几个百几个十？
120里面有几个十？
有几个百几个十？
（二）学习新课
1．出示例1：
口算12×3．
（1）教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个．然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个．
提问：
每行有多少个正方体？
一共有几行？
要求一共有多少个怎样列式？
（12×3）让学生用两种读法读一读．（12乘以3，3乘12）
（2）让学生在桌子上用小棒摆一摆：
左边摆1捆小棒（10根），右边摆2根小棒，再照这样摆2行．
仔细观察：
左边是3捆小棒，是几个十？
（左边是3个十是30）右边是几个2？
（右边是3个2是6）一共有多少根小棒？
（36根）36根是怎么得来的？
（30加6得36）
教师把算式补充完整：
12×3=36．
（3）讨论：
（以小组为单位）
30是怎么得来的？
6是怎么得来的？
36又是怎么得来的？
（4）指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？
（10×3=30，2×3=6，30＋6=36）同桌同学互相说一说12×3的口算的步骤．
（5）指名学生按口算步骤算出得数．
14×2
21×3
42×2
（6）口算下面各题．
12×4
23×2
32×3
（同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果）
2．学习例2：
口算120×3．
（1）让学生试做．提问计算结果及思考过程．
提问：
120×3得多少？
怎样想的？
（120表示1个百和2个十，1个百乘以3得300，2个十乘以3得60，300加60等于360）
教师把结果板书出来：
120×3=360．
（2）教师小结：
120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加．
（3）先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来．（指名回答）
120×4
140×2
230×3
提问：
你还能想出别的算法吗？
（先讨论再回答）
学生回答．（120×4，我把120看作12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是480）（140×2，我先把它看作14×2得28，再在28后面添一个0，得280）……
师说：
以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活．以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以．
（三）巩固反馈
1．口算下面各题，说一说是怎样想的．
41×2
130×3
指名回答，多找几位同学来说．
2．全班笔练：
130×2
410×2
430×2
110×7
110×3
20×4
3．视题直接写得数．（做在书上）
做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的．
4．列式并口算出结果：
（投影打出）
（2）5乘600得多少？
5．列式并口算出结果．（独立完成）
（1）儿童三轮车每辆的价钱是21元．幼儿园买了4辆，一共用了多少元？
（2）校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？
（教师行间巡视，个别指导）
（四）课后小结
今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答．很好．希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求．
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难．
本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法．
例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法．
本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础．
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