人教版小学语文三年级下册教案《燕子》教学设计2.docx
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人教版小学语文三年级下册教案《燕子》教学设计2
人教版小学语文三年级下册教案--《燕子》教学设计
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景
对学生进行美的教育
培养学生的审美能力
激起他们对大自然的热爱
二、巩固生字
理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述
培养学生的观察力和思象力
四、能有表情地朗读课文
并能背诵
[课前准备]：
一张剪纸
一张燕子的剪影
一张挂图
[课时安排]：
2课时
第一课时：
导入
范读课文
自学课文
讲读课文一、二两节
第二课时：
复习生字
讲读课文三、四节
总结全文
[教学过程]
第一课时
一、导语
激起学生学习新课的兴趣
小朋友
春天来了
有一种美丽小鸟从南方飞来了
你们知道那是什么鸟儿?
（学生回答后
板书课题
并提示学生写"燕"的""一短横不能丢
）
你们看见过燕子吗?
燕子是一种非常可爱的鸟
它在春天里飞翔的情景
可美啦!
《燕子》这篇课文
就把这种美的情景写出来了
怎么美呢?
听老师读课文
二、范读课文
三、读后学生主动谈感受
四、自学课文
老师看得出
小朋友很喜欢读这篇课文
现在就请你们自读课文
看你们能读懂多少
这是一篇"看图学文"
课文中看不懂的地方
可以先看看插图
看了插图还不懂就做上记号
（复习自学符号之一
表示疑问的：
"_____?
"
五、指导看图
小燕子在空中飞着
一会儿飞到东
一会儿飞到西
我们不大容易看清楚
现在就请小朋友先看一看燕子的模样
（出示燕子的剪纸
学生观察
深蓝的底色
黑色的燕子
犹如燕子在蓝天飞翔
如右图）教师提示：
注意一下
你是按照什么顺序观察的
观察后口述
（结合学生回答
教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"
并根据学生回答
点明观察顺序
）
六、讲读课文
第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的
请一个小朋友读一读
2.指名朗读第一节
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
（根据学生回答
板书：
羽毛翅膀尾巴）
4.教师指点：
也就是从全身写到局部
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文
6.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出为
把有关词语画下来
（复习自学符号之二
表示重点词句的ooooooo）
7."俊俏"是什么意思?
"俊俏"即"样子好看"
8.指导朗读：
同学们已经看出来了
从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美
所以语调柔和一些
声音轻些
（示范）
学生各自练习
然后再指名读
9.现在我们来体会体会
这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说"凑"成了?
教师指点：
羽毛是美的
翅膀是美的
尾巴又是美的
合起来就组成了小燕子完整的美的形象
这一句在小节中起了一个概括的作用
朗读时
音调可提高些
不过那"小燕子"的"小"要轻些
突出"小"
以突出它的可爱
10.另外
这一节三个量词用得很准
哪三个?
（"一身""一对""一个"）
11.现在我们轻声齐读这一小节
注意这些量词的用法
第二节
1.这么活泼可爱的燕子
在春天里从南方飞来了
那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图
（出示放大插图）
2.指导看图
提示观察顺序：
观察图画
我们可以按照什么顺序观察
（由近远;由上下）
3.现在请同学们当小燕子
这时候
你们从南方飞来了
啊
春天是这样的美
你们得仔细地欣赏一下
（让学生担任角色
把学生带入课文描写的情境
这样
学生的观察伴随着情感
同时对教材产生亲切感
）
4.谁能把你们观察的美景说出来
（教师提供导语：
"春天来了
我们从南方飞来了
_________
"进行语言训练
）
5.学生口述
6.现在我们再来看课文上是怎么写的
你们看课文
再对照图
看课文上写春天的美景
写了哪些景物
把主要的词语画下来
7.根据学生回答
板书：
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文
这些景物
我们用最简单的说法
怎么把它们联成句子
（学生回答后出示小黑板：
三月
下过雨
风吹拂着柳、草、叶、花
都聚拢来
形成了春天
）
我请一位同学念念是
并说说感觉
9.你们觉得这样写很干巴
没有美感
那么课文上怎么写的呢
请同学们自学
读一读
再比一比
课文上写的和黑板上的这一段意思相同
但又有怎样的不同呢?
△"三月"
"阳春三月"
"阳春"即明亮的充满阳光的春天
这是春天最好的一段时间
△"下过雨"下过什么样的雨呢?
（"细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"
一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?
（这就写出了春雨的特点
学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针）
△"风吹拂着柳"
（通过逐步递加附加成分
引导学生了解这一长句的含义
）
①怎样的风
怎样的柳
在前面加上一个字
"微风吹拂着柔柳"加上一个字
就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量
非常生动形象
谁能说说
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?
（"微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"
什么颜色的眉眼?
"黄绿"的色彩
使我们感到柔柳是那样青嫩
）这里运用了什么的法
这样写给我们什么感觉?
（这里运用了拟人的手法
柔柳也有眉有眼
这样一定就把柔柳写活了
而且好像是才睡醒了一般
舒展开眉眼
）
③不是一条、两条
而是千万条
真是美极了
（板画：
春风杨柳）
④朗读全句
指导节奏：
"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
（碧玉妆成一树高
万条垂下绿丝绦
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀
）
△阳春三月
细雨蒙蒙
微风轻轻
柳枝飘荡
课文接着写了草、叶、花
你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?
可以是表示色彩的
也可以是表示姿态的
也可以是既表示色彩又表示姿态的
甚至数量的
课文上?
quot;各种鲜艳的花"
你也可以具体说说什么花怎么样：
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
（）______________
（）______________
△现在你们想
我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?
（"光彩夺目"
明亮的色彩非常耀眼
）
△这么多美丽的花儿一起开了
好像在比谁最美
我们又可以用一个什么词儿来形容?
（"百花争艳""艳"：
色彩鲜明而好看;"争"：
比
）
△小草儿
绿叶儿
各种美的花儿
都一起赶到春天里来了
课文上用了一个什么比喻?
（_________________都像赶集似的聚拢来
）
释：
"赶集"
本来是指农民们带着各种农副产品
从四面八方集中到一个小镇上来卖
这叫"赶集"
这里的"集"主是指"集市"
是"赶集"
注意这个"赶"字
有一种唯恐落后的意思
你们看这一句运用了几种修辞手法?
说"像赶集似的聚拢来"
我们觉得怎样?
教师小结：
这样一比喻、一拟人
好像我们也看到了花儿、草儿
一下子都赶到春天里来了
这就写了春天树木的茂盛
花草的繁多
充满了生气
一下子赶到春天里来了
△指导朗读这几个句子
通过刚才的讨论
我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用
读时要突出些
不过突出并不是等于用重音
要根据描写的事物状态的不同
决定轻读还是重读
如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态
应该怎么读呢?
而"像赶集似的""百花争艳"
又应该怎么读呢?
（结合示范）
△学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景
心里想说什么?
（"赶"）
△"赶来做什么"?
赶来加入这百花争艳的盛会
注意是"盛会"
盛大的集会：
什么的盛会?
百花争艳的盛会
?
quot;百花争艳的盛会"这一组词里
你仿佛看到了什么情景?
（启发学生回忆在春天里观察的景象
进行想象
然后加以表达
教师提供导语：
我仿佛看到___________
）
△这百花争艳的盛会
小燕子也赶来参加了
为什么说"为春天增添了生趣"呢?
释：
生趣
很有生气
很有情趣
指点：
注意这儿是"增添生趣"
因为春天本身已经很有生趣了
所以说是"增添生趣"
11.指导朗读
这一段描写了一幅美丽的春天的图画
我们怎么来朗读呢?
欣赏读
把好词佳句画下来（复习自学符号之三
表示好词佳句的：
~~~~~~~~~~）
12.现在我们大家再看看图
再体会燕子在春天里飞翔的美景
请一个小朋友朗读
13.指导背诵
△理清层次
一共四句
第一句
写季节、细雨;第二句
写微风吹拂着柔柳;第三句
写了草、叶、花;第四句
写燕子
练习背诵
七、练习
扮演角色口述
（通过表演
在情境中对话
以巩固新课
）
同座二人
一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子
要求从春天来到说起
说到小燕子在春天里所看到美景
注意学习运用比喻和拟人的手法
最后说到春天这么美
我们也赶着去参加这盛会
第二课时
一、复习生字：
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）
复习朗读;轮读一、二两节
读一遍
二、讲读课文
第三节.
1.导入：
课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了
为春光增添了许多生趣
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
这一课我们就来学习三、四两节
我们再来看看这幅美丽的图画
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子
图上画了有在高处飞的
也有低处飞的
我们可以按照什么顺序观察呢?
（由上下）
高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的
谁能用最少的字
概括出燕子飞行的特点
（快
美）
4.课文中哪些词语告诉我们
燕子飞得快?
（板书：
掠、唧......的一声、已经......）
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?
5.过去我们学的《翠鸟》一课
写翠鸟飞得快
怎么定的
记得吗!
（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）
6.谁能根据书上描写的内容、画面
联系平时你所观察到的想象一下
说说小燕子飞行怎么快、怎么美?
上面这些词语注意运用
提示：
这一节开头
简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻
春光明媚的画面
这是燕子飞行的背景
小朋友描述的时候
也要把这情景描绘出来
7.学生口述
8."掠""唧......的一声"等词语注意用上
我们看这些词语还可以在哪儿用上?
如果象声词"唧......的一声
用不上
可以换上"砰......的一声""嗤......的一声""嗖......的一下"等等
反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快
（引导运用）
9.我们再来看课文
你觉得这一节中哪一句写得更美些?
"还有几只横掠过波光粼粼的湖面
剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面
那小圆晕就一圈圈地荡漾开去
"
这个长句子
谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着......"那个长句子的方法
说说这个长句子
主要意思是什么?
加上什么
使我们感到什么?
加上什么你觉得怎样?
学生学习自己讲书
释：
荡漾
水波起伏
（板书：
荡漾）联系学生的生活经验结合理解
燕子飞行这么快、这么美
我们可以用什么词来形容它?
（）的燕子（伶俐可爱
非常灵巧
聪明
）
10.看图作接近原文的复述
（课文第三节）
照应：
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美
给春天带来的生趣
第四节.
1.上节写燕子飞行的美
其实燕子停在那儿又有另一种美
2.看图
你们觉得停在电线上的燕子
这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻
"这多么像正待演奏的曲谱?
quot;你们想怎么像曲谱?
......
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?
（板书：
几痕）
△几对燕子飞倦了
"落"在这电线上
这"落"字你觉得怎么样?
（板书：
落）
从高处到底处;由动到静
把燕子伶俐轻巧的动作写出来了
这一个"落"字用得真好
）这燕子像小黑点
正像那一个一个音符
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"
你觉得好在哪儿?
这使你产生怎样的联想?
（板书：
像正待演奏的曲谱）
4.齐读第四节
5.指导朗读：
你们说第三节是写燕子的什么美?
第四节又写燕子的什么美?
（飞行的美
即动态的美;停息的美
即静态的美
板书：
动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣
写动态的美
朗读的速度应该怎么样?
语调也可以怎么样?
第四节
写静态的美
速度和语调又应该有什么变化呢?
语气适当加强些
朗读全文
三、总结全文
这篇课文
从燕子的外形
写到燕子在春天里飞来了
接着从燕子飞行的美
又写到它信息的美
春天是美的
燕子也是美的
春天因为有了燕子
更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托
又显得更矫健
四、练习：
《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息
学生口述
我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!
但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.
现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：
让每一个学生都有辉煌的明天
——我的治班方略
我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。
是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？
那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？
是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。
因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。
作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。
我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。
经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。
一位教育家曾经说过：
“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。
”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。
用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。
一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天
１、沟通是教育的前提。
师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。
沟通应从了解开始。
苏联著名教育家乌申斯基说过：
"如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
"因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。
例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。
我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。
2、运用心理教育。
基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。
因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：
师生共建相互交流的"绿色通道"，包括两种形式：
（1）家构通桥—日记
（2）热线连着你和我—家庭心理电话
以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。
有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。
在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：
“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：
有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。
反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。
”
从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……
我曾这样寄语我的学生们：
“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”
二、以活动为载体，营造个性发展的空间
心理学家皮亚杰也曾指出：
活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。
通过活动能使学生得到丰富和发展。
因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。
1、创设有特色的班级文化
①、举行主题鲜明的班队活动。
按照“建设团结向上班集体，营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班会。
在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。
调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：
这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。
在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。
同学们自制绿树叶，绘制“地图树”，自己写诗……，体现了集体智慧的交融。
通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命感，又丰富了他们的精神世界，呼唤了爱与真诚。
②、巧用教室空间。
两周一期的板报，以突出的主题，多彩的板块，成为班中亮点；墙壁上“我真棒小巧手”里图文并茂的手抄报，意境深远的美术作品，相映成趣；“植物园”中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长……这些构筑着学生理想的“文化大餐”形成班内一道亮丽的风景线。
２、开展社会实践活动，勇当社会小主人
在学习《地球就诊记》后，学生自发地组织了环保小分队，如今，“环保小卫士”们正在行动着：
收集废纸、废弃电池、捡塑料袋；号召村民节约水资源；全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况，并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。
走出校园，走进社会，关注社会，不仅没有影响学生的学习，反而增强了他们的社会责任感，丰富了社会知识，增长了阅历，找到了学习的立足点。
有人说，每个人的心灵深处都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的动力激荡它。
我就是以“丰富的情感和活动”为动力，调动学生积极、健康的因素，促进学生的个性发展。
现在，我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞，教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅，我班也连续多次被评为校“优秀班级体”。
今年，我班又被评为保定市“优秀班级体”，贾康丽同学被评为保定市“优秀少年”，我个人也连续两年受到县政府嘉奖。
不过，成绩再辉煌，也已经成为过去。
望前方，情长路更长。
今后，我将继续追求探索，努力创设学生全面发展的育人环境，让每一个学生都有辉煌的明天！
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