教师资格《小学教育心理学》考试试题及答案卷三.docx

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教师资格《小学教育心理学》考试试题及答案卷三

2018年教师资格《小学教育心理学》考试试题及答案（卷三）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（　　）。

A.2～3岁

B.4岁

C.5岁

D.7～8岁

2.最重要和最良性的学习动力是（　　）。

A.学习兴趣和教师的期待

B.学习兴趣和远大的理想

C.教师的期待和远大的理想

D.教师的期待和家长的期待

3.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（　　）。

A.相同要素说

B.概括化理论

C.关系转换说

D.学习定势说

4.认知结构迁移理论的提出者是（　　）。

A.桑代克

B.贾德

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

5.符号学习的主要内容是（　　）。

A.实物

B.图形

C.词汇学习

D.事实性知识

6.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（　　）。

A.复述策略

B.理解—控制策略

C.精加工策略

D.组织策略

7.形成道德品质的关键在于培养（　　）。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

8.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（　　）。

A.概念学习

B.命题学习

C.符号学习

D.并列结构学习

9.技能的学习可以以（　　）的掌握为前提。

A.感性知识

B.理性知识

C.陈述性知识

D.程序性知识

10.学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（　　）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分，共20分）

1.影响课堂管理的因素有（　　）。

A.教师的领导风格

B.班级的规模

C.班级的性质

D.学校的规章

E.对教师的期望

2.标准化成就测验的优越性有（　　）。

A.客观性

B.主观性

C.计划性

D.随意性

E.可比性

3.专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（　　）。

A.课堂规则的制定与执行

B.教材的呈现

C.课堂练习

D.吸引学生的注意力

E.教学策略的运用

4.问题解决的两类型是（　　）。

A.认知性问题解决

B.常规性问题解决

C.发展性问题解决

D.创造性问题解决

E.理论性问题解决

5.儿童强迫行为的主要表现包括（　　）。

A.强迫性洗手

B.强迫性计数

C.强迫性甩头发

D.强迫性焦虑

E.刻板的仪式性动作或其他强迫行为

6.教师可以通过哪些途径影响课堂气氛?

（　　）

A.接受

B.反馈

C.输入

D.输出

7.课堂纪律的类型有（　　）。

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

8.下列哪些形式属于正式评价?

（　　）。

A.观察

B.测验

C.谈话

D.问卷

9.教学评价包括哪三个方面?

（　　）

A.认知

B.情感

C.技能

D.道德

10.标准化成就测验的优越性体现在（　　）。

A.公正性

B.客观性

C.计划性

D.可比性

三、填空题（每题2分，共20分）

1.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为__________和__________。

2.意义学习的产生既受__________的影响，也受__________的影响。

3.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是__________。

4.当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的__________和__________。

5.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

6.学习策略的价值依赖于__________。

7.学习策略的使用依赖于__________和__________的充分发挥。

8.论文题一般较常使用的有两种类型：

__________和__________。

9.问题解决的两种形式分别是__________和__________。

10.细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示__________，横栏表示__________。

四、名词解释（每小题5分。

共20分）

1.微格教学

2.教师人格

3.合作学习

4.态度

五、简答题（每小题6分，共18分）

1.简析师生冲突主要由哪些原因引起?

2.简述教师的特征与职业成就的关系。

3.操作技能培训的要求。

六、论述题（每小题6分，共12分）

1.促进学生问题解决的教学策略有哪些?

2.联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服?

一、单项选择题

1.B

【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。

2.B

【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。

3.A

【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。

4.C

【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。

5.C

【解析】符号学习的主要内容是词汇学习。

6.D

【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的

策略。

7.B

【解析】形成道德品质的关键在于培养道德信念。

8.C

【解析】符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。

9.D

【解析】技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。

10.A

【解析】多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。

二、多项选择题

1.ABCE

【解析】影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。

2.ACE

【解析】标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。

3.ABCDE

【解析】这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。

4.BD

【解析】略。

5.ABCE

【解析】D不是一种行为。

6.ABCD

【解析】现有的研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：

接受;反馈;输入;输出。

7.ABCD

【解析】根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。

8.BD

【解析】正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。

9.ABC

【解析】与教学目标相一致，教学评价也包括认知、情感和技能。

10.BCD

【解析】略。

三、填空题

1.接受学习发现学习

2.学习材料本身性质（客观条件）学习者自身因素（主观条件）

3.有意义接受学习

4.处理转换

5.随意识记

6.具体情况

7.学生主动性能动性

8.有限制的问答题开放式论文

9.间接测验直接测验

10.学习结果课程的内容或范围

四、名词解释

1.微格教学：

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

2.教师人格：

以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。

3.合作学习：

在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。

然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。

4.态度：

一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或反应的倾向性。

五、简答题

1.【答案要点】

（1）就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子，心理素质不稳定，自控能力差;二是自我维权意识加强;三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。

（2）就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体，好心办坏事。

如对学生采取居高临下的姿态，或批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为;二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未能及时矫正;三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上;四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流;五是处理问题不公平，厚此薄彼。

2.【答案要点】

（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系

研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关;教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系

有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。

（3）教师的期望对学生的影响

罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

3.【答案要点】

（1）准确地示范与讲解。

（2）必要而适当的练习。

（3）充分而有效地反馈。

（4）建立稳定而清晰的动觉。

六、论述题

1.【答案要点】促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

帮助学生牢固地记忆知识。

知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。

提供多种变式，促进知识的概括。

重视知识间的联系，建立网络化结构。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。

外化思路，进行显性教学。

（3）提供多种练习的机会。

多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。

（4）培养思考问题的习惯。

鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。

要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。

2.【答案要点】

（1）有效地利用正反论据进行说服。

在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据;对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。

（2）发挥情感的作用。

教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。

一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。

对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。

（3）考虑原有态度的特点。

教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。

若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。

教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。

并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.学习的主体因素，指（　　）。

A.学生

B.教师

C.教学手段

D.教学环境

2.问一名4岁儿童：

“你有兄弟吗?

”他回答：

“有。

”“兄弟叫什么名字?

”他回答：

“吉姆。

”但反过来问：

“吉姆有兄弟吗?

”他回答：

“没有。

”这说明儿童思维具有（　　）。

A.单维性

B.不可逆性

C.自我中心性

D.抽象逻辑性

3.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（　　）。

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.联结反应

D.习惯成自然

4.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（　　）。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

5.（　　）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。

A.布鲁纳

B.桑代克

C.贾德

D.维纳

6.短时记忆中的容量单位是（　　）。

A.比特

B.字节

C.组块

D.词

7.阅读技能是一种（　　）。

A.操作技能

B.运动技能

C.心智技能

D.学习技能

8.下面不是问题的必需成分的是（　　）。

A.目的

B.方法

C.障碍

D.途径

9.健康的概念是指（　　）。

A.身体健康

B.生理无残疾

C.心理健康

D.身心健康

10.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（　　）。

A.面向全体学生原则

B.发展性原则

C.尊重与理解学生原则

D.尊重学生主体性原则

11.对程序教学贡献最大的是（　　）。

A.斯金纳

B.普莱西

C.加涅

D.布鲁纳

12.布鲁纳对（　　）的教学设计提出了四项原则。

A.启发式教学

B.情境教学

C.合作学习

D.程序教学

13.（　　）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

A.课堂纪律

B.学生守则

C.课堂常规

D.班级日常规范

14.不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（　　）。

A.不可知性

B.独特性

C.即时性

D.独创性

15.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（　　）。

A.准则与控制

B.约束与规范

C.指引与导向

D.加强与规范

16.通过（　　）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.准备性评价

D.诊断性评价

17.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（　　）。

A.教师自编测验

B.非测验性测验

C.案卷分析

D.谈话

18.由个体内在需要引起的动机是（　　）。

A.高尚动机

B.内部动机

C.观念动机

D.外部动机

19.内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。

构成一个完整的（　　）。

A.认知结构

B.价值体系

C.观念系统

D.策略框架

20.（　　）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。

A.关注

B.尊重

C.真诚

D.同感

二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。

并将正确答案的代码填入括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分，共20分）

1.心理个体的发展具有的一般特点是（　　）。

A.定向性与顺序性

B.连续性与阶段性

C.个别差异性

D.不均衡性

E.关键性

2.学生具有三种最基本的内在动机，即（　　）。

A.探索内驱力

B.好奇内驱力

C.胜任内驱力

D.互惠内驱力

E.尊重内驱力

3.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（　　）。

A.动作表象

B.图像表象

C.符号表象

D.情感表象

4.根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（　　）。

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.感性知识

D.理性知识

5.概念的结构包括（　　）。

A.概念名称

B.概念定义

C.概念特征

D.概念水平

E.概念实例

6.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（　　）。

A.谐音法

B.组织策略

C.形象联想

D.精细加工策略

E.复述策略

7.如何做关系图?

（　　）

A.找出文中的主要观点

B.找出次要的观点或支持主要观点的部分

C.标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来

D.主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围

8.下列属于道德情感的有（　　）。

A.义务感

B.责任感

C.事业感

D.自尊感

E.集体主义

9.培养学生良好品德的心理学技术包括（　　）。

A.说服

B.群体约定

C.榜样学习

D.奖励与惩罚

10.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（　　）。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织

E.性格化

三、填空题（每题2分，共20分）

1.建国后，我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关__________和__________的实验研究。

2.小学儿童的交往对象主要是父母、__________和__________。

3.童年期又称__________，这是一个人一生发展的基础时期。

4.定势对迁移的影响表现为__________和__________两种。

5.陆钦斯的__________实验是定势影响迁移的一个典型例证。

6.学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是__________迁移。

7.砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明__________也会影响问题的解决。

8.道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的__________和准则的总和。

9.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的__________和__________。

10.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的__________。

四、名词解释（每小题4分，共12分）

1.理性知识

2.概念学习

3.发散思维

五、简答题（每小题5分，共20分）

1.简述知识学习的作用。

2.如何培养儿童记忆能力?

3.简述教学中的感知规律。

4.简述标准化测验的优越性。

六、论述题（每小题8分，共8分）

联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。

一、单项选择题

1.A

【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

2.B

【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。

前运算儿童不能这样思维。

3.B

【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。

儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

4.B

【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。

5.A

【解析】题干所述是布鲁纳提出的。

6.C

【解析】短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。

组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。

7.C

【解析】阅读技能属于心智技能。

8.D

【解析】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。

9.D

【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。

10.C

【解析】略。

11.A

【解析】程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。

但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

12.A

【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。

13.C

【解析】略。

14.B

【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

15.A

【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。

16.C

【解析】配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

17.A

【解析】略。

18.B

【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。

19.B

【解析】根据内化概念选B。

20.D

【解析】题干是对同感的解释。

二、多项选择题

1.ABCD

【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：

（1）连续性与阶段性;

（2）定向性与顺序性;（3）不平衡性;（4）差异性。

2.BCD

【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。

3.ABC

【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

4.AB

【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

5.ABCE

【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。

名称就是用语词来给概念命名;定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征;特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性;实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。

6.ABC

【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。

7.ABCD

【解析】略。

8.ABCDE

【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。

故以上选项均属于道德情感。

9.ABCD

【解析】常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。

10.ABCDE

【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

三、填空题

1.教学改革　　儿童入学年龄

2.教师同伴

3.学龄初期

4.促进　　阻碍

5.量杯

6.水平

7.功能固着

8.行为规范

9.心理特征　　倾向

10.心理倾向

四、名词解释

1.理性知识：

反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

2.概念学习：

指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

3.发散思维：

也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

五、简答题

1.【答案要点】

知识历来是学校教育的重要内容。

知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

再次，知识学习是创造性产生的必要前提。

2.【答案要点】

（1）增强儿童识记的目的性、积极性。

（2）教会儿童识记的方法。

（3）合理组织复习。

（4）掌握一些回忆的策略。

3.【答案要点】

教学中的感知规律包括四个方面：

（1）强度律。

指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。

因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。

（2）差异律。

指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。

（3）活动律。

指活动的对象较之静止的对象容易感知。

为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。

（4）组合律。

指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

4.【答案要点】

（1）客观性。

在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。

（2）计划性。

专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。

（3）可比性。

标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。

六、论述题

【答案要点】影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：

第一，小学生个体的本身因素，具体包括年龄、年级、智力和经验。

第二，概念本身的因素，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习。

第三，教师教学与辅导方面的因素。