苏教版小学一年级数学上册教案.docx

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苏教版小学一年级数学上册教案

苏教版小学一年级数学上册教案

　　在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

一起看看苏教版小学一年级数学上册教案!

欢迎查阅!

　　苏教版小学一年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

　　2.探索并掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。

　　2掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。

　　2培养学生学习和应用数学的兴趣。

　　教学准备：

　　课件，小棒、计数器。

　　教学设计：

　　一、课前准备

　　考考你。

师说数，生说数的组成。

　　二、创设情境，导入课题

　　出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。

　　三、解决问题，探究算法。

　　1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?

　　25+4=29（个）

　　通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。

　　练习：

32+5=5+74=74+3=

　　2.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

（小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

）

　　25-4=21（个）

　　生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。

　　练习：

38-6=77-3=

　　四、完成练习，巩固新知。

　　1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。

　　机动作业：

课本第1题、第3题。

　　五、课堂小结

　　畅谈本节课的收获。

　　板书设计：

　　采松果

　　一共采了多少个松果?

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

　　25+4=29（个）25-4=21（个）

　　苏教版小学一年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

　　3、初步体会加法的交换律。

　　4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

　　教学设计：

（一）创设情境，激发兴趣

　　师：

今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。

（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。

）

　　生：

在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。

你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!

松鼠妈妈说：

“你不是最喜欢吃松果吗?

咱们去采松果好不好?

”“好啊，咱们比比看谁采得多。

”小松鼠边说边向树上爬去。

最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。

（教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。

）

　　师：

这么好听的故事，听完后你知道了什么?

从中发现了哪些数学信息?

　　生1：

我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。

生2：

我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：

妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

生4：

有2只松鼠。

生5：

有两块数字牌和很多很多的大树。

（二）讨论探究

　　1.提出问题

　　师：

大家能提出哪些问题呢?

　　生1：

松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?

　　师：

谁愿意帮他解决这个问题?

　　生2：

妈妈说：

“你真是妈妈的好孩子。

”

　　生3：

小松鼠说：

“妈妈，我能帮你干活了。

”

　　师：

你对他们的回答满意吗?

　　（生1微笑点头。

学生齐说：

“满意。

”）

　　生4：

我的问题是：

松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?

　　生5：

请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?

　　生6：

小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

　　生7：

我还有一个问题：

小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?

　　师：

同学们真了不起!

提出了这么多的数学问题。

　　（师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。

）

　　2.探索加法的计算方法

　　师：

咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?

”谁知道如何列出算式呢?

　　生：

25+4=?

（学生大部分已经能够说出结果。

）

　　师：

同学们真聪明!

在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。

（学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。

）

　　（学生汇报自己的计算方法。

）

　　生1：

我是拨计数器算出来的。

先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

　　生2：

我摆小棒。

我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：

我是口算出来的。

5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：

我也是口算出来的。

看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

　　生5：

我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。

（向大家展示自己的竖式。

）生6：

我是口算出来的。

反正我一看就知道25加4等于29。

　　师：

同学们真聪明!

能够想出这么多的算法。

那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?

　　生1：

要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

　　生2：

要个位加个位，不要加到十位上。

　　生3：

大家要认真计算，不要粗心。

　　师：

刚才大家想到的这些算法：

拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。

你觉得哪种方法最简单?

　　生1：

我认为口算最简单。

　　生2：

我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

　　3.类推探究减法的计算方法

　　师：

刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。

（学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。

教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。

）

　　师：

请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

　　组1：

我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。

直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　师：

谁听懂他们组的意思了?

能给大家解释一下吗?

　　生1：

他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。

所以25-4=21。

　　组2：

我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。

　　组3：

我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

　　师：

大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?

　　生1：

因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

　　生2：

因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

　　师：

今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?

　　生：

是两位数加、减一位数。

　　生：

也可以是一位数加两位数。

　　生：

只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

　　（三）巩固深化，应用新知

　　1.第1题（出示情境图）。

　　师：

从图中你知道了什么?

你能独立解决这个问题吗?

试试看。

（学生独立读图，解决问题，全班交流。

）

　　生：

19-9=10（颗）。

　　2.第2题（出示情境图）。

　　师：

比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

　　生：

25-2=23（米）。

　　3.第3题：

学生独立计算并在小组内交流。

　　4.第4题：

想一想，填一填。

　　师：

仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?

　　生：

我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

　　生：

我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

　　师：

你能试着自己写出几组这样的算式吗?

　　学生积极举例：

（1）34+5=39，5+34=39;

（2）21+7=28，7+21=28;

　　（3）83+4=87，4+83=87;

　　（4）52+7=59，7+52=59;……

　　师：

如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?

　　生1：

47+68=，68+47=。

　　生2：

395+126=，126+395=。

　　生3：

1000+800=，800+1000=。

……

　　（四）课堂总结

　　师：

同学们真了不起!

不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。

那么你认为这节课自己表现如何?

　　生1：

这节课我发言特别积极。

　　生2：

在小组内我算得最快。

　　生3：

我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

　　师：

小组成员之间互相评价一下。

　　（学生以小组为单位，互相进行评价。

）

　　师：

这节课，大家表现都非常好!

能够做到认真思考，积极发言，有效合作。

希望下一节课继续努力。

　　苏教版小学一年级数学上册教案3

　　〖教学目标〗1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

　　〖教学设计〗

（一）创设情境，导入新课

　　师：

同学们，现在是什么季节?

（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?

（课件显示情境图）

　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?

（学生讲故事说图意）

　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!

板书课题：

小兔请客

　　（评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

）

（二）合作学习，探索新知

　　1.探索加法的计算方法

（1）师：

你能根据这幅图，提出数学问题吗?

学生思考后，可能会提出下列问题：

　　①一共有几盘果子?

②一共有多少个果子?

重点解决“一共有多少个果子”的问题。

（2）师：

请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?

学生操作。

（帮助学生建立加减法的表象。

）

　　（3）师：

要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?

根据学生回答板书：

20+30=或30+20=

　　（4）师：

那20+30等于多少呢?

你是怎么想的?

　　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。

）

　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

　　②因为2+3=5，所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　师：

那你喜欢哪一种方法呢?

把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。

（学生交流。

）

　　（评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。

）

　　2.探索减法的计算方法

　　师：

同学们，请看发生了什么事情?

（课件显示第二幅情境图，学生说图意。

）

　　师：

根据这幅图你能提出什么数学问题?

把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

　　（小组内交流。

教师巡视，对有困难的小组引导帮助。

）（全班交流，根据学生回答板书：

50-10=40或50-40=10。

）

　　（评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。

以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。

）

　　3.学习加、减法算式各部分名称

　　师：

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?

（如果有的学生知道，就让学生介绍。

）

　　边说边板书如下：

20+30=5050-10=40

　　加加和被减差

　　数数减数

　　数

　　（教师再次举例说明。

）（评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。

）

　　（三）巩固练习，拓展延伸

　　1.师：

吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!

（课件显示下图）

　　（学生口答，并说一说计算过程。

）

　　2.师：

小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗?

　　3.师：

它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。

看!

它们正在布置会场呢!

（课件显示情境图）它们在说什么呢?

　　（学生叙述图意，并解答。

可能出现的算法有：

80-30=50（张）;30+（50）=80（张）。

两种方法都是正确的。

）

　　师：

开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。

　　师：

这两辆车够坐吗?

你是怎么想的?

（学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。

）

　　（评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。

这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。

）

　　（四）全课总结师：

同学们，这节课你们学得高兴吗?

你学会了什么?

　　苏教版小学一年级数学上册教案