最新人教版一年级数学下册四单元集体备课教案.docx
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最新人教版一年级数学下册四单元集体备课教案
第四单元合作准备教学设计
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
单元主题
100以内数的认识
课型
准备课
主备教师
李瑞艳
参加人
年级全体数学教师
单元内容
简析
这一单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。
单元目标
知识与技能：
1、使学生熟练地数出数量是100以内物体的各数，感知这些数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小；2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读写100以内的数。
结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：
使学生经历数物体数量的过程，结合具体的事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数来表示日常生活中的事物，并学会简单的估计和交流。
情感与态度：
1、加强学生数感的培养，培养学生数学的意识，激发学生学习数学和应用数学的意识。
2、让学生在学习中感受到数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣
重点、难点
重点数数、读数和写数
难点1、数数过程中，当数到整十数时，下一个整十数应是多少
2、数位的意义
课时分配
单元准备指导课
（1）课时
重点导学课（6）课时
练习课
（2）课时
复习课
（1）课时
主题活动课
（1）课时
双向评价课
（1）课时
活动预设
环节
教师活动
学生活动
调整与补充
一、导入新课
1、引导学生回忆学过的数
2、导入：
从今天我们开始我们学习第四单元，看看这单元要认识哪些数以及和这些数有关的知识。
1、想一想以前认识了哪些数？
掌握了与这些数相关的哪些知识？
2、学生汇报，相互补充
活动预设
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
二、了解教材内容
三、学具准备
四、课堂小结
1、引导学生阅读教材，了解这单元的学习内容，并对内容进行归纳。
2、指名说说自己对本单元的理解，帮助学生对知识进行整理。
3、引导学生小组合作学习
教师巡视，深入小组进行学习指导。
教师评价、板书，帮助学生归纳知识。
引导学生进一步阅读教材，找一找学习本单元需要哪些学具材料。
进行评价，提出要求。
通过这节课的活动，你知道了什么？
阅读教材，归纳整理
指名同学说一说
小组合作学习：
细读教材，知道每个例题讲了哪些知识内容。
小组汇报，相互补充。
阅读教材，发现所需学具。
小组内汇报交流
板书设计
数数数的组成
数的顺序比较大小
100以内数的认识多一些少一些
解决问题
整十数加一位数及相应的减法
课后反思
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
教学内容
数数、数的组成
课型
导学
第
（1）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2、结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重点
能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学难点
数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学媒体
教学情境图、多媒体课件。
学具：
学具盒。
前置任务
试着数出100根小棒捆成一捆
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
一、 读一读，初识百以内的数
1、我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？
教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？
3、看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。
今天我们就继续来认识100以内的数。
1、齐数1----20各数
2、认识的同学大声读
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
二、数一数，感受100有多大
1、估一估、数一数，初步认识100。
（出示百羊图）：
绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
到底有多少只羊呢？
为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
（在百羊图上圈出10只）：
我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
2、在数数中理解数，突破数数的难点。
请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：
能一下看出是21吗？
他请了谁来帮忙？
好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
指导学生当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？
”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。
再继续数数……
3、感受100，体会“十”与“百”的关系。
99再添1就是多少？
对，99再添1就是100。
那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？
10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。
这一大捆小棒就是100。
谁能说说100里有几个10？
教师：
10个十是多少啊？
4、认识计数单位个、十、百。
请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。
（巡视指导）
谁来说一说，你是怎样数的？
教师指出：
数的时候可以每10根捆成一捆。
70根就是7捆小棒，也就是7个十。
你能很快地拿出46根小棒吗？
和同桌互相说一说，你是怎么拿的？
估一估有多少只羊，指名学生回答
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
按要求摆21根小棒
展示、交流摆的结果并回答教师提出的问题
学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，边回答问题，并按要求每数到整十的时候就捆成一捆
结合自己数小棒的情况回答问题
学生独立数小棒
学生汇报
按要求操作，汇报，说明46里有（ ）个十和（ ）个一。
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、巩固练习进一步理解数的意义
四、课堂小结
1、完成“做一做”第2题 （出示第2题情境图）：
你们能很快看出是多少吗？
教师：
要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
2、补充练习一
（课件出示）：
小猪收了多少个苹果？
教师：
这次怎么一下就看出是多少了啊？
原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！
3、完成P35页例2下面的做一做
同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？
又有什么感受？
请“十”来帮忙，学生实际圈一圈，10个10个地数一数。
10个10个的数
独立完成，交流、订正
学生交流汇报。
板书设计
数数数的组成
10个十是100
课后反思
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
教学内容
读数写数
课型
导学
第
（2）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。
能正确熟练地读写100以内的数。
教学重点
掌握100以内数的读法和写法。
教学难点
知道个位和十位的意义。
教学媒体
计数器、数位表、课件。
学具：
学具盒。
前置任务
读一读教材第36页，你知道了什么？
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
二、互动，探索新知
1、出示教学情境图：
这是什么？
你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
2、你知道这些数该怎样读写呢？
今天我们就来学习这块知识（板书课题）。
1、引导学生用学具摆40根小棒，先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
2、你能对照着计数器写出这个数吗？
说说你是怎么写的？
3、你能对照着计数器写出这个数吗？
说说你是怎么写的？
以上两个问题重复
4、大家一起来读出这个数。
5、 说明：
读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
应该在具体说明一下十位、个位上的数的具体读法
6、27和33又该怎样摆小棒？
在计数器上如何拨珠？
写法与读法该怎样做呢？
在小组内试一试。
数一数，然后汇报
1、按要求操作，同桌互相说说它的组成
2、试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：
4个十在十位上，拨4颗珠子。
应该强调一计数器十位上的4个珠子表示的含义
学生汇报：
十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”.
学生齐读。
（读作：
四十）
小组尝试探究，完成学习活动。
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、巩固拓展
四、课堂小结
引导学生观察、思考、讨论：
33中的两个“3”意思一样吗？
小结：
相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。
三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？
（100粒）100用小棒怎样摆?
10个十在计数器上该怎样拨珠呢？
教师课件演示。
请学生对着数位表，同桌互相说一说：
从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？
每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：
写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？
引导学生概括小精灵的话
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。
第2题，由学生独立完成。
完成后，教师请个别学生读数。
2、完成课本第38页练习八的第5-8题。
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生交流汇报：
不一样。
左边的“3”在十位上，表示的是3个十；右边的“3”在个位上，表示的是3个一。
学生汇报：
摆10捆小棒。
学生个别汇报
同桌合作交流
读数和写数，都从高位起
从哪边开始不如说从什么“位”开始
按要求练习
板书设计
读数写数
读数、写数都从高位起
课后反思
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
教学内容
数数、数的组成和读数写数
课型
练习课
第（3）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2，巩固读、写出100以内的各数。
教学重点
理解个位、十位上的数所表示的意义
教学难点
准确完成练习
教学媒体
数位表、课件。
前置任务
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
一、复习
二、课堂练习
1、数数。
（1）从27数到50，从85数到l00。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一
（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。
（3）6个十和2十一组成（ ）。
（4）2个十和5个一组成（ ）。
（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
1、出示课本第39页第8题
帮助学生数地（3）小题
按要求一个一个地数数。
指名学生10个10个的数。
学生口答
小组内讨论，全班订正
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、课堂小结
2、出示第40页第9题
3、出示第40页第10题，引导学生数圆。
怎样数比较快？
4、第出示40页第11题
5、出示第40页第12题
想一想，卡片上的数可能是多少？
数一数，圈一圈，并说说是怎样数的？
要注意什么？
小组讨论后，班上交流
红色和黄色的圆要2个2个的数、绿色的圆要5个5个的数、一共多少圆要10个10个的数。
独立完成后订正
说说是怎样想的。
板书设计
课后反思
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
教学内容
数的顺序比较大小
课型
导学
第（4）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
会比较100以内数的大小。
2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
3、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点
了解100以内数的排列顺序
教学难点
自主探求规律和运用规律
教学媒体
教具：
课件。
学具：
不完整的百数表。
前置任务
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
一、创设情境、导入新课
二、解构百数表，探究数的排列规律、
1、上节课我们已经认识了100以内的数，看！
它们来了（课件出示画面）。
读一读，打个招呼吧！
2、没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。
现在就欢迎它们入场吧。
1、出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
然后引导学生订正
2、让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色。
②你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
观察，说感觉：
太乱了，不容易看出是什么数。
指名学生到黑板填写，其他学生在课本上独立完成。
学生按要求逐项完成。
从横行看：
第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：
每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、巩固拓展
四、课堂小结
3、教学例5。
（1）出示小棒图。
教师问：
左边有多少根小棒？
右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书；42 37
追问：
“左右两边的小棒，哪边的多?
（左边多）42和37两个数比较。
哪个数大?
”
老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
（2）出示计数器图。
“左边的计数器表示多少？
右边的计数器表示多少？
板书：
23 25．又问：
“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?
”老师在○里填上“<”
另一幅图提问个别学生谁大于谁？
把你的想法说给大家听一听。
1、完成课本41页做一做
2、完成课本42页做一做
3、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
这节课我们学习了什么内容？
你有什么收获？
9排列（0没写出来）。
学生随着教师回答问题
让学生观察后回答
大家齐读式子两遍。
指名学生与大家交流
独立做题，有困难学生可对照数目表。
然后全班订正
说说做题方法
板书设计
数的顺序比较大小
42〉35
23〈25
课后反思
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
教学内容
多一些，少一些
课型
导学
第（5）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2、培养学生合作的能力。
教学重点
能用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系
教学难点
准确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系
教学媒体
例6的投影片、小小养殖场和巩固练习，以及游戏题的投影片
前置任务
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
一、复习。
二、探究新知
1、按顺序写数．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
1、课件出示例6．
（1）提问：
红球有几个？
（58个）蓝球有几个?
（15个）黄球有几个？
（10个）
（2）大家一起从15数到58， 告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
（3）请一个同学从10数到15，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2、课件出示小小养殖场。
小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．
完成活动，交流订正
回答问题
数数，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
并练习说“红球比蓝球多得多。
”
从中感受到l0到15比较接近。
练习说“黄球比蓝球少一些”
小组讨论：
得出结论：
鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、巩固练习
四、课堂小结
1、小娟有37张邮票．（课件出示）
（1）小明可能有几张邮票?
（2）小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15 17 45
这节课你有什么收获？
学生独立完成，再集中交流。
小组内交流、讨论
指名学生回答，集体订正
板书设计
多一些少一些
板书内容可以再充实一下如：
多一些------多得多
少一些------少得多
便于比较其之间的异同
课后反思
备课时间：
2017年3月16日授课时间月日
教学内容
解决问题
课型
导学
第（6）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1、 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学难点
解决问题策略的多样性
教学媒体
例7 课件
前置任务
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
二、探究新知
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？
板书课题
1、出示题目的要求:
有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？
要解决的问题是什么?
2、要想知道能穿几串，该怎样解答?
3、引导学生展讲，全班交流
4、验证
个别汇报。
小组内讨论、交流
A 画图。
圈一圈。
B 数的组成。
58里面有5个十和8个一。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、巩固拓展
四、课堂小结
5、想一想：
如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
说说你是怎样想的？
1、完成第46页的做一做。
数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？
你是怎么想的？
（鼓励学生用数的组成的方法解决问题）
2、完成第47页第1~4题。
通过这节课的学习你有什么收获？
交流自己的想法
完成练习并说说自己是怎样想的。
板书设计
解决问题
方法：
①画图②数的组成③10个10个的圈
课后反思
备课时间：
2017年3月18日授课时间月日
教学内容
整十数加一位数和相应的减法
课型
导学
第（7）课时
主备
李瑞艳
参加人
年级数学教师
教学目标
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点
整十数加一位数和相应的减法的口算方法
教学难点
熟练口算整十数加一位数和相应的减法
教学媒体
例8的课件、游戏题投影片
前置任务
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
可以追问一下算式中的30是哪来的
一、复习
二、探究新知
出示下面各题
1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
1、课件出示：
妈妈买了3盒写字本，每盒10本，小明买了2本写字本，他们一共买了几本写字本？
怎样列算式？
（根据学生回答板书）
2、提问：
30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
3、
（2）从32本中拿走2本（课件演示）。
提问：
还剩多少本？
怎样列式？
（根据学生回答板书）
4、提问：
2个一加3个十共是多少？
怎样列算式？
（根据学生回答板书）
指名学生回答问题
学生回答（30+2=32）
3个十和2十一合起来是32。
学生回答（32-2=30）
学生回答（2+30=32）
导学过程
调整与补充
环节
教师活动
学生活动
三、巩固拓展
四、课堂小结
5、妈妈和小丽共买32本写字本？
妈妈买了30本，小丽买了多少本？
怎样列式？
6、引导学生观察板书，你发现了什么？
7、小结：
计算 整十数加一位数和相应的减法时利用数的组成进行计算。
1、第48页“做一做”。
第1题
2、口算下面各题
50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
90+8 20+3 50+9 70+6
98-8 23-3 59-9 76-6
升级会员 