新人教版小学一年级数学上册精品教案全册.docx
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新人教版小学一年级数学上册精品教案全册
全册教材分析
教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：
准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算以外，教材安排了常见的立体几何图形的直观认识，位置，以及初步认识钟面等。
虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学目标：
（1）熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
（2）初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
（3）初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
（4）认识符号“=”“＞”“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
（5）直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
（6）会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
（7）初步认识钟表，会认识整时。
（8）体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
（9）认真作业、书写整洁的良好习惯。
（10）通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
重、难点：
教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。
课时安排：
共计约58课时
1.准备课………………………………………………约2课时
2.位置………………………………………………约2课时
3.1—5的认识和加减法……………………………约11课时
4.认识图形……………………………………………约2课时
5.6—10的认识和加减法…………………………约20课时
6.11—20各数的认识………………………………约5课时
7.认识钟表……………………………………………约2课时
8.20以内的进位加法………………………………约10课时
9.总复习……………………………………………约4课时`
第一单元准备课
【内容标准】
1．能认读10以内的数，会用数表示物体的个数。
2．能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
【教学目标】
1．通过数数活动，初步了解儿童认数、数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3．让学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣及其对人对物的爱的情感，渗透思想品德教育。
【教学内容分析】
这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。
使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。
另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。
使教师初步了解学生数数，观察和语言表达能力情况，为以后教学做准备。
【教学课时】1课时
数一数
【教学目标】
1．通过数数活动，初步了解儿童认数、数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3．学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣及其对人对物的爱的情感，渗透思想品德教育。
【教学重、难点】
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
教师拿出一份礼物——一封小明的信，谈话：
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，我们将成为一名真正的小学生了，爸爸妈妈告诉我，在学校里，我们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有着巨大贡献的人，他们还说，数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助我们解决一些生活中的困难，听了这些我可高兴了，非常想学数学，你们想学习数学吗？
好了，今天我先带你们到我们学校看一看吧。
（师出示课本第2页和第3页主体图或让学生看课本主体图）
二、探索交流，解决问题
教师：
小明的学校是一所美丽的乡中心小学，大家仔细观察这幅图，你看到了什么？
学生看图后回答，教师根据学生的回答贴出相应的图片（相同数量的贴一种）。
1．数数量是1的物体。
教师指红旗问：
有几面红旗？
用数字几来表示？
（生答后师在红旗图片旁边板书1）还有哪些物体也可以用1来表示？
（生回答）
2．数其他数量的物体。
（1）教师提出要求：
（师指黑板上其他的图片）和小组的同学一起数一数这些物体的数量是多少？
（板书课题：
数一数）用数字几来表示？
写在相应的图片后面。
然后看看图中还有哪些物体的数量也用这个数字来表示。
（2）学生小组内活动，教师参与。
（3）汇报（学生每说出一种，教师在相应的图片后面板书数量。
并答出还有哪些物体的数量也用这个数字来表示。
数量是3以上的物体，应让学生说说是怎么数出来的，教师在学生回答的基础上给总结出数的快而且不漏的方法。
）
（4）师：
观察黑板上的物体和数量，你发现了什么？
（生充分回答，根据生回答引导学生把这些数字进行排队，教师相应调整图片和数字的位置。
）
（5）认读数字（顺读、倒读、随便指读）。
三、巩固应用，内化提高
1．数身边物品的数量（请几名代表发言）
2．数物品的个数，然后和相应的数字连线。
3．数一数，在方框里填上相应的数字。
4．根据数字圈出相应数量的图形。
5．把下面各数按顺序连起来，看看像什么？
（小鸡图）
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，今天是我们第一次上数学课，你有什么感受？
有什么收获？
说给大家听一听。
第二课时比多少
【教学目标】
1．使学生初步了解一一对应，知道“同样多”“多”“少”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．通过听故事，对学生渗透团结友爱、互相帮助、互相关心及孝敬长辈等思想教育。
3．使学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察、操作、语言表述的能力。
4．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
【教学重难点】
知道“同样多”“多”“少”的含义。
会用一一对应的方法比较物体的多少。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
讲《三只小猪盖房子》的故事：
猪妈妈生了三只猪宝宝，小猪们一天天长大了，猪妈妈让三只小猪自己盖房子过独立的生活。
于是猪大哥盖了一座草房，猪二哥盖了座木房，猪小弟盖了座砖房。
有一天，大灰狼来了，一口气就吹垮了草房，猪大哥赶紧逃到了猪二哥家，大灰狼也赶来了，几下又吹垮了木房，两个猪哥哥又逃到了猪小弟的砖房里。
砖房牢固又结实，大灰狼使尽全身的力气也吹不倒它，只好垂头丧气的走掉了。
经过这件事后两个猪哥哥就请猪小弟帮忙也盖起了新砖房，大灰狼再也不敢找它们的麻烦了。
四只小兔知道了这件事后，也想盖砖房，于是三只小猪都来帮忙，你看这就是它们几个一起盖砖房的情景。
（出示课本主题图或直接让学生看课本主题图）
二、探索交流，解决问题
师提出要求：
仔细观察这幅图，你看到了什么?
把你的发现说给小组的同学听一听。
1．生观察后小组内交流，师参与。
2．汇报。
（1）探究“同样多”。
①如学生答出小兔和砖同样多这类问题时，师提问：
你是怎么知道小兔和砖同样多的?
（让学生充分发表意见,师根据生回答引导学生得出一一对应,并贴出相应的图片,板书同样多）
②图上还有什么和什么是同样多的呢？
你是怎么知道的？
小组同学互相说一说，再请代表发言。
（不限制比较的方法，学生可以根据自己的情况，选择不同的比较方法。
）
（2）探究“多”“少”。
①当学生答出小猪比木头少这类问题时,教师提问:
你是怎么知道的?
师：
你能用学具一对一摆出来吗？
（小组操作，指名板演）
②学生小组内说谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
交流后请代表回答。
教师板书：
多、少，并说明：
木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。
③让学生自己来说一说谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
（3）图上还可以比什么？
（学生回答）
三、巩固应用，内化提高
1．小组游戏：
每位同学各自摆圆片，然后说说谁和谁比，是同样多还是谁多谁少？
2．说一说生活中关于同样多或谁多谁少的例子。
3．做教科书练习一1至4题。
集体订正时让学生说说是怎么想的。
谁喝得多？
（教师边讲述边出示两幅图，引导学生观察）爸爸妈妈在田里干活，丁丁给爸爸妈妈倒水喝，爸爸妈妈喝着丁丁倒的水笑得可开心了，妈妈表扬了丁丁，爸爸还给丁丁出了一道题，问丁丁他们俩谁喝的多？
小朋友你能帮丁丁解答吗？
四、回顾整理，反思提升
今天这节课你学会了什么呢？
你表现怎样？
教师适时板书课题：
比多少
第三课时比长短高矮
【教学目标】
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法，知道长和短是比出来的。
通过小组活动探讨比高矮的不同方法。
2.培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。
3.在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
【教学重难点】
比较物体长短高矮的方法。
【教学流程】
一、创设情境，生成问题
师谈话：
今天，老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，请长将纸袋中的东西倒出来。
大家看一看，都有什么？
学生小组内认识袋中的物品（两支铅笔,分别是绿色和花色；两把尺子，分别是蓝色和红色；三根彩带，分别是黄色、紫色和粉色）。
请几名代表发言。
二、探索交流，解决问题
1．探究长短。
（1）感知长短。
要求学生把同样的东西放在一起。
提问：
你发现了什么？
（板书：
长短）
（2）探究比较长短的方法。
a请学生说一说：
怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？
b小组合作探究比长短的方法。
c小组汇报；
教师总结：
比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。
e出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。
（3）反馈练习。
（比长短游戏，让学生自由选择比较。
）
2．探究高矮。
（1）设置情境，感知高矮。
在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。
请一名学生上台摘红花。
学生拿到了下方贴的一朵红花。
怎么也拿不到黑板上方贴的红花。
这时，教师轻松地将红花拿下来。
问：
老师为什么能拿到这朵红花？
（生答后板书：
高矮）。
（2）探究比高矮的方法。
a引入研究内容。
请两位高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。
b请各组同学讨论比高矮的方法。
c小组汇报、交流得出方法。
（3）反馈练习。
a独立完成第12页第7题。
b排队游戏。
（给7位同学排队）
三、巩固应用，内化提高
1．做教科书练习一的5题、6题、7题、8题。
2．出示三只高矮不同的小兔图，（一只小兔站在台阶上，另两只没站台阶上）问：
哪只小兔高，哪只小兔矮？
并说出理由。
四、回顾整理，反思提升
这节课学了什么？
有什么收获？
第二单元位置
单元分析
教学内容：
教材第9~13页，上下，前后，左右的认识
教学目标：
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
教学重点：
正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
教学难点：
正确辨别“左、右”的相对性。
教材分析：
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点：
1.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
2.依照学生空间方位的认知顺序进行编排。
教学建议：
1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。
因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。
教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
教学安排：
1.上下前后…………1课时
2.左、右……………1课时
第1课时
课题：
上、下、前、后
教学内容:
教科书第9页。
教学目标：
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，了解它们的相对性。
使学生会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：
会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学方法：
谈话法
教具、学具准备：
多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？
（愿意。
）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪问我们：
“鼻子下面是什么？
”
学生指并回答：
鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？
（可以是鼻子，眼睛等。
）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。
（板书课题：
上、下）
二、探究新知
1．举出生活中有关上下的例子。
师：
你能举出生活中有关上、下的例子吗？
互相讨论一下。
学生可能会说：
课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：
生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2．观察画面体会上、下含义。
师：
小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？
谁知道南京长江大桥是什么样子的？
你们想不想知道？
今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
多媒体课件出示主题图。
师：
请朋友们仔细观察，你都发现了什么？
你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：
图上有火车、大卡车、轮船、白云等。
还可能会说：
火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
师：
你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
师：
你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3．观察主题图桥上三种车的位置关系，你能不能用前、后来说一说它们是怎么排的呢？
学生交流。
（货车的前面是小轿车，小轿车的后面是货车；货车的后面是大客车，大客车前面货车。
）学生交流中出示板书：
“前”“后”。
师：
你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：
汽车有前、后位置关系，（板书：
前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？
也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？
他的前面有几个人，后面呢？
三、活动：
1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3．一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
四、小结：
今天你们学会了什么？
高兴吗？
你们还知道哪些有关上下前后的知识？
五、课后反思：
第2课时
课题：
左右
教学内容:
教科书第10页。
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性
教学难点：
三者相比的相对性。
教学方法：
谈话法
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学过程：
一、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：
小朋友们会念拍手歌吗？
喜欢玩吗？
谁能来表演一下？
问：
小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：
请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师：
谁来告诉大家：
在生活中，你常用右手做什么？
左手做什么呢？
（4）师小结：
左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。
（要求学生摸着说。
）
（6）揭示课题。
3．小游戏：
听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？
最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？
从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：
同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？
右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：
一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：
老师和你们是面对面站的。
请你判断：
老师举得是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：
你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：
两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：
你是怎样想的？
（3）汇报：
计算机演示结果。
师小结：
方向不同，左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3．师小结，全课结束。
五课后反思：
第三单元1～5的认识和加减法
【内容标准】
《标准》指出，“‘数与代数’的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界。
”一年级属于第一学段，主要是数的认识、数的运算、常见的量、探索规律。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，感受数的意义。
【教学目标】
1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4．使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
【教学内容分析】
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1－5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
【教学重点、难点】
1．教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2．解决好多种算法与数的组成计算的关系。
3．注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4．数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础，
在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
【教学课时】9课时
1．1～5的认识 2课时
2．加减法的初步认识 5课时
3．0的认识和有关的加减法 2课时
第一课时1～5的认识
【教学内容】
1～5的认识及书写（第14页～第16页），完成第21页
的第1题第4题。
【教学要求】
1．会读、会认、会写1－5以内的各数，并注意书写的工整。
2．能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3．会用5以内各数表示物体的个数。
【教学重、难点】
会写1～5各数，初步建立数感。
【教学准备】
师：
各种动物的卡片5张以内，1－5的数字卡片，5根小棒。
生：
1～5的数字卡片，5根小棒
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、探索交流，解决问题
认识15各～数
（一）认真观察，主动学习
1．认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
师：
凡是像这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2．认识2
（教学方法同上）
3．认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4．认识4、5
（教学方法同上）
（二）出示计数器
先拨一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表
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