最新苏教版二年级教学设计.docx
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最新苏教版二年级教学设计
课题：
有余数的除法第一课时
课型：
新授
教学目标：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步理解有余数除法的意义。
教学重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法。
教学难点：
初步体会有余数除法的意义。
第一课时
教学过程：
一、动手操作，初步感知
1、出示10÷2
请学生口算，师板书。
问：
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几个小朋友？
学生动手操作。
10枝铅笔每人分2枝有没有分完？
出示表格，并填完整。
每人分几枝
分给几个人
还剩几枝
2
3
……
……
……
问：
如果每人分3枝，最后把10根都分完了吗？
剩下的1根为什么不继续分下去呢？
比一比，同样是10枝铅笔，如果每人分2枝或者每人分3枝，分得结果有什么不同？
如果还是这10枝铅笔，每人分4枝、5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢？
同桌分，再将表格填好。
出示：
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
5
0
3
3
1
4
5
6
2、汇报
指名汇报，同时将表格填写完整。
问：
通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？
哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
1、交流
问：
根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
说明：
像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：
把10枝铅笔，每人分3枝，分给了几人，还剩几枝？
（生答）
问：
按要求列式。
（板书：
10÷3）为什么可以用除法计算？
10和3分别表示什么？
问：
最多可以分给几人？
也就是说明10里面最多有几个3？
有没有全部分完？
还剩多少？
（板书：
……1（枝））
说明：
没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
（板书：
读作“10除以3等于3余1”）
问：
这题为什么要写余数？
算式表示什么意思？
揭题：
今天我们学习的就是有余数的除法。
小结：
通过刚刚的学习，如果每人分4根或6枝，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立完成）
汇报填写情况，板书。
指名说说各个算式的意思。
引导学生观察、讨论：
在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？
余数表示什么？
小结：
在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、巩固练习
1、完成想想做做1
2、完成想想做做2
出示图，请学生说说图意，再出示
（1）
（2）题。
生根据不同的描述完成填空。
比一比：
14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？
（小组讨论）
师小结。
三、全课小结
这节课你获得了什么？
四、作业设计
完成想想做做第3题。
五、板书设计。
有余数的除法
10÷3=3（人）……1（枝）
课题：
有余数的除法第二课时
课型：
新授
教学目标：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步理解有余数除法的意义。
教学重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法、理解及摸索计算的方法。
教学难点：
感知有余数除法的意义。
第二课时
教学过程：
一、复习：
11枝铅笔分给3个小朋友，能分完吗？
二、出示例题，指名读题。
理解题目的意思，学生小组完成，并说明自己的想法。
12÷4=□（个）
13÷4=□（个）……（根）
14÷4=□（个）……（根）
15÷4=□（个）……（根）
16÷4=□（个）
小棒根数
12
13
14
15
16
正方形个数
余下的根数
师：
为什么12根和16根没有余下的？
生回答（因为4根分刚好分完）
三、巩固练习。
想想做做第4题，引导学生读题，学生独立完成。
四、全课小结。
这节课你学会了什么？
五、作业设计。
想想做做第1题。
六、板书设计。
有余数的除法
13÷4=□（个）……（根）
14÷4=□（个）……（根）
15÷4=□（个）……（根）
课题：
有余数的除法第三课时
课型：
新授
教学目标：
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：
掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：
会用竖式计算有余数除法。
第三课时
教学过程：
一、复习
1、笔算：
6÷3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、分一分，说一说
把10根小棒，每2根一份。
把10根小棒，每3根一份。
学生动手分一分，回答以下问题：
分成了几份？
能不能分完？
剩下的为什么不再分一份？
学生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
揭题：
在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）
二、新授
1、出示例题，指名读题。
（1）学生用小棒代替苹果，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：
12÷4
问：
为什么用除法计算，算式中的12和4分别表示什么？
（2）列式：
12÷5
写出竖式问：
分成了几份？
这就说明12里面最多有几个5？
商写几？
（板书）
问：
每5个一份，分成了2份，共分了几盘？
竖式中怎样算？
5和2的积10应写在什么位置上？
这个10表示什么意思？
12个苹果，分了2盘，还剩几个？
那么竖式中怎样得到余下的2问：
在竖式中，“2”叫什么？
（完成横式的板书）
2、小结：
问：
算式中2……2表示什么？
想想，如果不摆学具，怎样得到商2？
因为12里面最多有2个5，所以这里商2比较合适。
问：
为什么要用“最多”？
观察：
例题12÷5中的余数2比除数5大还是小？
通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
小结：
计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
（板书，生齐读）
三、巩固练习
1、完成想想做做1
第
（1）题：
读题。
问：
分成了几份？
还剩几根？
9里面最多有几个2？
还余几？
学生填写竖式。
问：
商4是怎样算出来的？
表示什么？
余数1呢？
第
（2）题：
2、完成2
学生分组完成，指名板演。
学生说说每题的计算过程。
比一比：
每组中上、下两题有什么相同和不同点？
对比说说怎样得到的商？
3、完成4题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
四、全课小结
今天你学会了什么？
在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？
计算时应该注意什么？
五、作业设计。
课本上第4题、第5题。
课题：
练习一第一课时
课型：
练习
教学目标：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重点：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义。
教学难点：
进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
第四课时
教学过程：
一、揭题
1、口算
7×79×621÷33×4
24÷812÷235÷74×7
6×948÷818÷256÷7
2、回忆上节课学习了什么内容？
3、今天我们就来练习有余数的除法。
（板书课题）
二、计算练习
1、完成练习一第1题。
出示题目，学生弄清题意。
学生独立完成。
反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2、完成练习一第2题。
学生独立完成，指名板演。
学生说说怎样想到商的。
3、完成第3题。
用竖式计算，学生独立完成，集体交流订正。
4、完成第4题。
学生口答商是几。
分组计算检验。
比一比，每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
5、完成第5、6题。
引导学生弄清题意，教师帮助讲解完成。
三、全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四、作业设计
练习一第2、3题。
课题：
练习一第二课时
课型：
练习
教学目标：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：
能正确的进行有余数除法的计算。
第五课时
教学过程：
一、基础练习
1、口算
2×363÷92×856÷8
7×46×436÷45×6
28÷712÷63×935÷5
2、口答：
15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个6。
3、指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
4、揭题：
今天我们继续练习有余数的除法。
（板书课题）
二．计算练习
1、用竖式计算，分组练习，指名板演。
57÷837÷4
50÷764÷8
生独立完成，指名板演。
反馈，说说计算过程。
问：
根据计算结果，以上两组题可以分成几类？
为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？
2、完成练习一第7题。
明确要求，先口答商及理由。
学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：
看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
小结：
余数一定要比除数小。
3、完成练习一第8题。
出示题目，思考：
除数最小应是几？
指名回答，说明理由。
问：
如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？
问：
如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
完成练习一第2题
三、解决实际问题练习
1、完成练习一第9题。
出示第
（1）题。
生弄清题意，完整口述题意。
生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？
这道算式表示什么意思？
第
（2）题第10大题，学生弄清题意后独立完成。
指名板演，再说说理由。
2、完成练习一第11题。
学生了解图意》学生独立完成。
3、完成练习一第12题
学生独立完成。
交流、反馈。
四、全课小结
今天主要练习了什么？
怎样计算有余数的除法？
课题：
时、分、秒第一课时
课型：
新授
教学目标：
使学生认识时间单位时、分，知道1时＝60分。
教学重点：
能正确说出钟面所指的时间。
教学难点：
能正确读写钟面上指示的时间。
第六课时
教学过程：
同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？
晚上几点上床睡觉？
晚上几点看动画片？
你们是怎么知道的？
师说：
时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。
今天我们就来研究时间单位——时、分。
板书课题“时、分的认识”。
教师这儿有1幅图，是小明每天去学校的时间。
（展出例题图）
师问：
这一幅图画的是几时几分？
（上午7时30分）师说：
对，
一、学习新课。
1、认识钟面。
教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。
数一数：
钟面上有多少个数大格？
这12个数把钟面分成了多少个相等的大格？
（板书：
12个大格）每个大格又分成了几个相等的小格？
（板书：
5个小格）算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的？
（板书：
一共有60个小格）
看一看：
钟面上有几根针？
都是什么样的？
师说：
短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。
板书：
短粗——时针，细长——分针。
学生在自己书本的钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相看一看。
师：
大家看着书面上的钟表读蘑菇先生的话，分钟指着12，时针指着8，是8时。
8时写作8:
00.
2、试一试。
教师引导学生读题，学生独立完成，教师讲解订正。
3、洌2。
师说：
时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。
时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。
教师用教具演示。
问：
1时等于多少分？
（板书：
1时＝60分）
二、想想做做。
第1题：
学生同桌互相说说写写，并交换检查。
第2、3题：
学生独立完成，集体订正。
第4题：
学生分组比赛完成。
第7题：
一节课是多少分钟？
再加上几分钟就是1小时？
三、全课总结。
通过今天的学习，你知道时间有什么用处了吗？
四、作业设计。
想想做做第4、6题。
五、板书设计。
认识时、分
短粗——时针，细长——分针
1时＝60分
课题：
时、分、秒第二课时
课型：
新授
教学目标：
使学生进一步掌握时间单位时、分、秒的知识点，初步建立时、分的时间观念。
教学重点：
能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。
教学难点：
能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
第七课时
教学过程：
一、学习新课。
1、教师这儿有4幅图，是小强每天主要的作息时间。
（展出4幅图）
师问：
第一幅图画的是小强在干什么？
几点钟起床？
（上午7时起床）师说：
对，小强从不睡懒觉。
师问：
第二幅图画的是小强在干什么？
几点钟吃早餐？
（上午7时15分）
师问：
第三幅图画的是小强几点钟在干什么？
（上午7时30分从家出发）师说：
他从迟到。
师问：
第四幅图画的是小强几点钟在干什么？
（上午7时45分从到学校）我们要向小强来学习，按时作息，养成良好的习惯。
2、下面请同学们独立的把钟面上的数填写在书上。
并齐读西红柿先生，萝卜先生和蘑菇先生的话。
3、学习例4，会读写非整时钟面。
先出示例题图。
师问：
你知道这个钟面所表示的时间是几点吗？
你是怎么知道的？
师说：
钟表上的时间刚走过几，分针还差多少个小格就到12，这时的
时刻就是几时55分。
再逐时钟面。
分钟刚好走过一个大格。
师问：
怎样写出钟面上的时间呢？
方法和前面写整时的一样吗？
你能试着写一写吗？
8时5分写成8：
05时，不要忘记写0。
二、想想做做。
1、说出钟面上所指的时刻，再写出来。
学生独立完成
2、连一连。
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
学生完成教师讲解。
3、在钟面上拔一拔学生回家完成。
三、全课总结。
今天你学到了什么？
四、板书设计。
时、分的读写
7时7:
00
8时零5分8:
05
课题：
时、分、秒第三课时
课型：
新授
教学目标：
使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时＝60分、1分＝60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间，教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。
教学重点：
能分清时针、分针、秒针之间的关系。
教学难点：
能准确分出时、分、秒之间的换算。
第八课时
教学过程：
一、复习导入。
用“>”“<”或“=”填空。
5分（）5秒1小时（）60秒1秒（）60分1小时20分（）80分
二、新授。
出示书本上的情景图，请学生一起观察图片。
师问：
同学们，书上的图画小朋友们在干嘛？
生：
跑步。
师：
我们以前跑步都是用什么来测成绩啊？
生：
用时间。
师：
同学们真棒，今天我们就来学习跑一百米或许五十米所用的时间单位。
（认识秒）
师：
计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。
例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。
师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：
除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。
（板书：
最细——秒针）秒针走1小格的时间是1秒。
仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格？
问：
1分钟等于多少秒？
（板书：
1分＝60秒）
练习，呼吸一次用几秒？
从1写到10要用几秒？
三、想想做做。
第1、2、3、4题，引导学生读题，理解题意，学生以游戏的方式独立完成，教师讲解订正。
第5题，引导学生读题，结合平时的时间经验，知道跑步时，时间越短，成绩越好。
四、全课总结。
时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事？
那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识？
（同学自由发言）师总结：
同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。
我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。
五、作业设计。
回家后和家长组合练习写100个字要多长时间。
六、板书设计。
认识秒
最细——秒针
1分＝60秒
课题：
练习二
课型：
练习
教学目标：
使学生进一步掌握时、分、秒的知识，能正确的进行时、分、秒的单位换算，能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点：
使学生进一步掌握时间单位的换算方法。
教学难点：
能正确的在实际生活中运用时、分、秒。
第九课时
教学过程：
一、复习导入。
1分=（）秒1时=（）分80分=（）时（）分
二、基础练习。
1、练习一第一题。
引导学生读题，并理解题意，学生独立用“时”、“分”、“秒”填空。
2、练习二第2、4题学生独立完成。
3、练习二第3题。
引导学生看图，读懂题意，学生自由下去实践并完成。
三、实践练习。
第5、6题，学生自己下去实践并完成。
四、能力培养练习。
第7、8题，引导学生看图，理解题意，分清图中的意思，教师帮助学生完成。
五、作业设计。
练习二第1、2、5题。
课题：
认识方向第一课时
课型：
新授
教学目标：
使学生认识东、南、西、北，并能描述物体所在的方向。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。
教学难点：
能用表示方向的字描述物体所在的方向。
第十课时
一、情景导入，出示例题插图
1、教学例1。
出示例1挂图，大致如下：
学校学生小明太阳操场大树
问：
看图你知道哪里是北面吗？
你怎么知道的？
请学生说一说：
学校的东、南、西、北面各是什么地方？
（该生边说边指出图上的位置）
小结：
所以，我们说“早晨上学去，面向太阳走，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”。
那小明在学校的哪一面呢？
指名说：
小明在学校的西面。
问：
你是怎么知道的？
指名说：
因为太阳在学校的后面。
你知道大树在学校的哪一面吗？
（生独立思考，再同桌说）
指名说：
大树在学校的东北面。
你还能提出什么问题？
在小组里说一说，学生提问并请生回答。
2、小结：
到现在为止，你知道了哪些方位？
3、教学试一试。
引导学生读题，学生实践并完成。
二、巩固练习。
1、想想做做第1题。
指名读题，弄清题意，确定了西面之后，我们可以确定哪些方位？
学生独立在书上完成，同桌互相说说。
2、想想做做第2题。
学生以游戏的形式完成，每个同学利用方向板说一说：
自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。
3、想想做做第3、4题。
学生下去之后独立完成。
三、课堂小结。
今天你又认识了哪些方位？
四、板书设计。
早晨上学去，面向太阳走，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南
学校学生小明太阳操场大树
课题：
认识方向第二课时
课型：
新授
教学目标：
使学生学会定物体识方向。
教学重点：
学生熟记并运用东、南、西、北来辨认方向。
教学难点：
能用方向标来定方向。
第十一课时
教学过程：
一、复习导入。
教师：
太阳刚刚升起，我们面对太阳的一方是？
（学生回答，教师并引导学生回忆东、南、西、北）
二、新课导入。
1、出示例题。
教师：
同学们，你们想想我们学校的东、南、西、北面各有什么啊？
请你们自己在本子上画一画。
（学生动手画）
教师引导画法，先画东面的物体，然后依次再南面、西面、北面。
并说明东面和西面相对。
2、学生画出来，标好位置后，同桌互相说说自己的想法，教师检查订正。
小结：
地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。
二、巩固练习。
1、想想做做第1题。
引导学生看图，主要看清坐标的意思。
再读出问题，分析理解，学生独立完成，集体订正。
2、想想做做第2、3题，学生独立完成，教师讲解订正。
3、想想做做第4、5、6题，教师帮助学生读题，集体完成。
三、全课总结。
今天你有什么收获？
课题：
认识方向第三课时
课型：
新授
教学目标：
能认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
教学重点：
能应用有关方向的知识观察一些生活现象，并从中提出一些数学问题。
教学难点：
能进行简单的行走路线。
第十二课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、出示情景图，让学生找出东、南、西、北四个方向。
2、揭示课题。
建筑物在学校的什么地方，今天我们继续学习辨认方向。
二、新授。
1、认识东边方向。
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向，超市在少年宫的哪个方向。
超市在学校的那一面呢？
这个方向为什么叫东边。
2、认识东南、西南、西北等方向。
小组讨论体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向。
为什么这样想？
3、小结并比较。
数一数，现在我们一共认识了几个方向。
那些方向正好相反。
三、巩固练习。
1、完成教材第23页“想想做做”第2题。
学生独立完成，教师指导。
2、完成教材第24页“想想做做”第3题。
学生独立完成，完成后互相检查，然后全班交流，说一说自己是怎样确定方向的。
3、完成教材第24页“想想做做”第4题。
学生独立完成集体订正。
4、完成教材第24页“想想做做”第5题。
同学们，我们来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？
自己画一画，集体交流。
四、总结。
这节课你学到了什么？
五、板书设计。
认识方向
西北北东北
西东
西南南东南
课题：
测定方向
课型：
新授
教学目标：
能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
教学重点：
认识简单的平面图。
教学难点：
体会物体位置关系的相对性。
第十三课时
教学过程：
一、复习生活中的八个方向
提问：
小朋友们，你们现在面对的是什么方向？
（东面）你能指出教室里其他七个方向吗？
师问，生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
二、辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？
（能）出示场景图。
从这幅图中，你看到了些什么？
指名说。
以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？
（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？
这幅图中的正方向在哪里？
你是怎么知道的？
生观察后，指名答。
（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。
）你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？
思考，指名交流。
三、在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？
（想）
师说要求：
请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。
每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。
看哪一组测的又快又好。
学生活动。
回班，整理表格。
汇报测定结果，大家给予评价。
四、全课总结
请学生说一说测定方向的体会。
五、作业设计。
制作今天课上的表格，以你家周围某处为测量地点，测量并完成表格填空。
课题：
认识万以内的数第一课时
课型：
新授
教学目标：
使学生在数数情境中初步掌握千以内的数的数数，感受大数的意义，培养学生的数感。
教学重点：
千以内数的数数。
教学难点：
拐弯处的数数。
第十四课时
教学过程：
一、新授。
1、计数器数数。
学生动手操作。
6个十、3个一组成的数；
一个一个地数，从27数到30；
一十一十地数，从60数到100；
2、你会从100往后数吗？
我们今天一起来研究千以内的数的认识，（板书）
二、新授
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