日月潭课堂反思_3篇（共3页）1400字.docx

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日月潭课堂反思

　　日月潭课堂反思篇1

　　小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。

所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

　　如：

&;薄薄的雾&;这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。

《语文课程标准》指出：

&;语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

&;在理解课文的基础上，我设想问学生：

&;你喜欢什么时候的日月潭?

为什么?

&;同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：

&;太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。

&;有的说：

&;下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。

&;在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。

可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。

　　日月潭课堂反思篇2

　　《语文课程标准》还指出：

&;学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。

&;学生是学习和发展的主体。

教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。

教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。

这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是&;学会&;了而没有&;会学&;。

　　不足：

在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。

在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。

这些也是我今后努力的方向。

　　日月潭课堂反思篇3

　　学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。

这时，老师导语&;在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!

让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!

&;孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。

我们班正好有一位来自台湾的小朋友潘德贵，我利用这一条件，让孩子们知道台湾小朋友就生活在我们身边，和我们和睦相处、相亲相爱地像一家人一样。

此时情感价值态度观目标得以落实。

　　可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。

比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。

当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。

通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。

这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。

再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。

反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢?