精选说课稿九篇.docx
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【精选】说课稿九篇
说课稿篇1各位评委，老师们：
大家好！
今天我说课的题目是《制作作品——图文混排与超级链接》，本课是中国地图出版社出版的初中七年级信息技术教材上册第二单元第四节的内容。
一、说教材《制作作品——图文混排与超级链接》是初中七年级学生学习的内容，是在学生具有一定的电脑基础知识，掌握了“Word”文字的录入、插入、编辑的基础上展开的进一步深入的学习，同时也为第三单元演示文稿、第七单元EXCEL表格中的艺术字、图片、超级链接的学习打下基础，同时让学生能迅速地把知识技能转换成生活实践的一节课。
下面我从三个方面来阐述本课的学习目标。
知识与技能：
1、掌握电子板报的中的艺术字、图文混排以及超级链接的建立；
2、培养学生获取、加工、表达信息的能力；
3、培养学生自主学习的能力。
过程与方法：
1、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力；
2、提高学生交流表达信息的能力。
情感态度与价值观：
培养学生欣赏美的能力和激发学生对学校的热爱学习的重难点是：
重点：
1、艺术字，图片以及超级链接的建立；
2、指导学生的自主学习。
难点：
图文混排以及超级链接
二、说教法“任务驱动法”可以把理论和实践很好地结合起来。
，容易激
发学生的学习热情，达到自主学习的目的。
本课以“任务驱动法”为主要教学方法，让学生以小组合作的方式，通过对教师给出的一些有针对性的问题进行自主探究，合作学习、以此来了解和掌握本课的知识要点，教师还针对学生在小组合作学习的过程中出现的问题与困惑，适时地引用“演示法”来突破本课的难点问题。
三、说学法本课以“小组协作法”为主要学习方法，按照“接受任务——思考讨论——合作操练”的步骤进行探究。
在本课教学中，我充分激发学生的学习热情，引导他们质疑问难、自主探究、团结协作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
。
四、说教学准备多媒体网络教室，操作帮助文件一个，素材文件8个。
五、说过程
1、创设情境，引出课题上课伊始，老师展示两个关于“国庆节”的文件，其中一个文件只有文字，里外一个文件中既有艺术字、图片、自选图形，也有超级链接。
同时，教师提出一个问题：
同学们，你们看，这两个文件那一个比较生动、美观？
这样，把同学们的注意力集中了过来，为课堂创设了一个良好的氛围。
学生很可能会回答：
第二个文件比较生动、美观。
老师接着说：
同学们想不想自己动手，修饰我们的文档啊？
通过问题很自然地引出我们今天的课题《图文混排与超级链接》。
2、任务驱动，探索新知信息技术教学大纲明确指出：
知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。
设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，以任务驱动的方式使教学内容合理流动，水到渠成。
此环节我设计了三个问题和三个任务，由问题引出任务，引导学生自主学习。
当学生看完有艺术字和图片的文挡后，我提出了问题：
问题：
两个文档有什么不同之处？
提出这个问题可以使学生通过观察与分析，总结出美化后的文档有图片、彩色的文字。
由问题引出任务。
任务
1、插入艺术字，设置版式为浮于文字上方，并调整大小及位置。
由于大部分学生以前没有接触过艺术字，但也有可能有部分学生在小学学习过，老师询问学生：
有同学知道艺术字怎么插入吗？
如果有，就让学生演示操作步骤，如果没有，这部分由教师演示。
学生通过演示学会艺术字的插入，学生以小组协作的方式学习，教师巡视，答疑，并对学生出现的共性问题进行设疑、解答。
完成这部分后，引入第二个任务，图片的插入。
任务
2、插入图片，设置版式为四周型，并调整大小及位置。
此任务由于有了艺术字的学习，提示学生插入图片的方法于艺术字相类似，学生可自主探究插入方式，以小组协作的方式完成任务，也可以看帮助文件。
在学生探究完成后，教师及时地请各小组反馈探究的结果，肯定掌握正确操作方法的小组，对知识方法掌握不充分的小组，教师及时指出存在的问题，并演示“插入图片”正确的操作步骤。
接着引出第三个任务，完成此任务后，引入第三个任务，同学们想了解关于国庆节的其他知识吗？
任务
3、将图片设置超级链接，链接到“国庆节_百度百科。
htm”。
此任务是本课的难点，超级链接比较不好掌握，我主要还是先让学生在帮助文件的帮助下自主探究学习，在这部分，可能有很多的学生不会，这就体现小组学习的好处，让组内同学协作交流，达到完成任务的目的，教师巡视，与组长交流完成情况。
最后对学生出现的共性问题进行答疑。
然后让没有未完成任务的学生继续完成任务。
从而完成了本节课的重点。
3、综合练习，巩固知识学生在浓厚的学习氛围中，老师同同学们一起探讨完成了新的知识，此时都跃跃欲试，都想自己动手，对文档进行进一步的修饰，此时老师布置了一道练习题。
练习：
插入其他图片、艺术字、超级链接，使文档更加的美观。
要求：
插入其他的图片、艺术字，并对其进行设置，使文档更加的美观。
此要求的提出，可以把不同层次的学生的不同能力充分地调动起来，照顾了学生之间的差异，调动了学生的积极性。
在完成练习的过程当中，学生兴致勃勃地运用所学知识，将本文档进行修饰，安排此环节是为下一步评价作了一些铺垫。
4、展现作品，及时评价我通过多媒体展现部分学生的作品，并问其他的同学他做的怎么样？
好不好？
有哪些需要完善的地方？
请他们评价一下作品。
及时地展现了学生的作品，，让学生在展现中相互评价，通过生生互评、师生互评等多种方式进行思想的交流与碰撞，既让学生体会成功的喜悦，又让他们找到自己的差距与不足。
5、课后总结引导学生总结本节课所学的内容——艺术字、图片、超级链接的建立与图片、艺术字的简单设置，然后由教师归纳总结。
六、说反思在信息技术的教学中，更多的是培养学生多种能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，掌握学习方法。
本课中，问题与任务驱动是学习的两个关键的因素，问题有利于学生的思考，任务有利于引导学生循序渐进地学，采用问题
与任务相结合的方式，以问题引出任务，以任务的完成来解决问题，问题结束了，学生的学习任务也就完成了，两者相辅相成，有因有果，取到良好的教学效果。
说课稿篇2大家好，我是09中文班9号杨爽。
今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。
下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。
一、说教材这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点重点是引导学生从语言文学中体会说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备标有重点句子、插图的多媒体教学；音乐
二、说教法教法选择
1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。
“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
学法指导
1、在质疑中探究。
课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
2、在品读中体验情感，积累语言。
学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
三、说教学过程课前。
要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。
、欣赏名画，导入新课。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。
欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？
教师适时引导：
今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。
、检查预习，整体感知课文内容。
1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？
目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握的主要内容。
这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？
预设学生会解决一些词语的理解比如：
赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？
教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。
、由疑入手，提炼研读专题
1、你还有哪些不理解的地方？
学生质疑将最有价值的问题提出来。
如，为什么说鱼游到了纸上？
为什么说他爱鱼到了忘我的境界？
“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
、研读“鱼游到了纸上”
1.默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游
到了纸上”的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
引导理解“惊奇”后指导读好用小
女孩赞叹的话。
b.细致的动作描写，1）读过这一部分你体会到了什么2）引读—他有时---有时--出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现3）配乐读
c.写围观人物的赞叹和议论。
如果你在旁边观看，你会怎么赞
叹？
、研读“先游到了我的心里”
1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。
2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到
自己心里去的。
交流第四自然段
1、你能体会到什么：
学生自由读谈体会
2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里
游动。
4、、师：
从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从
没有动摇过。
交流第八自然段
1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩
子，也有青年。
大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。
什么是融为一体？
2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。
你认为呢？
他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光他可以打手语与大家交流吗他可以自豪的举起自己的画向大家炫耀吗？
可这些他都没有去做，他好像----------
3、再读这段指读第十二自然段引导学生读句子谈体会教师小结：
聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷，画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系
1、它们之间是什么关系呢？
老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
１）因为……所以……２）只有……才……３）先……然后……４）即使……也……５）哪怕……也……
2、小结：
对！
“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。
这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。
、延伸课外
1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。
你想对他说什么呢？
把你想说的话写下来吧。
四、说板书设计鱼游到了纸上玉泉观鱼老是呆呆地举止特别忘记吃饭、回家忘我境界游到心里游到纸说课稿篇3教材分析：
《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。
本绘画书向我们讲述了一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败后发现，做猪最快乐的道理。
绘本利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程。
显得特别的幽默和轻松。
幼儿情况分析：
首先，中班幼儿年龄在五岁左右，以无意注意占优势，他们喜欢新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引他们的注意力。
其次，在这一时期，幼儿拥有很强的模仿能力和语言学习能力，也掌握了一定的词汇量，绘本教材可以满足他们模仿的需求，提供一个丰富的语言环境，锻炼幼儿自主讲述图书的能力。
结合平时幼儿总是喜欢羡慕别人的东西，甚至产生嫉妒心理这一状况，本绘本可以很好的引导幼儿认识自我，发现自我，理解做好自己最快乐。
教学目标分析：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：
“发展幼儿幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”另外要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平：
幼儿开始由无意注意向有意注意过渡，易被新异的刺激所吸引，嫉妒逆反心理强，有了一定的读图意识。
我提出的本次活动的目标如下：
1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味，加深对各种动物特点的认识。
2、能够先仔细观察，认真倾听，后表达讲述。
发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。
3、情感上：
理解做自己，最幸福的道理。
目标中提到：
感受故事情节的趣味，能够理解做自己最幸福的
道理。
因此，在活动中，我把这点作为教学重点。
根据中班幼儿这一时期连贯性语言开始发展，出现各种从属复合句，我确定本次活动的难点是：
在阅读时引导幼儿掌握其中的语言规律，在故事中训练幼儿规范的表达，例如：
“你不是?
?
你是?
?
”
活动准备：
我为幼儿准备了大绘本《小猪变形记》，有助于幼儿直观的感受故事情节的变化，同时根据故事布置了教室环境。
长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物图片能够作为线索，对于幼儿复述故事有所帮助，并且助于幼儿了解各种动物的特点。
活动中我还准备了字卡，如“你不是?
?
你是?
?
”，方便幼儿学习从属复合句。
另外，我还准备了一些故事中出现的小动物的面具，让幼儿有机会表演故事，在表演的过程中体会做自己最幸福的道理。
在知识准备上，我让幼儿先认识了故事中各种动物的特点，进行模仿，并回忆了先前学过的从属复合句。
教法学法：
新《纲要》指出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采用了以下两种教学方法组织教学。
1、情景教学法：
本活动为了帮助幼儿熟悉故事内容，加深对作品的理解，我采用了情景教学法。
在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
2、交流讨论法：
在幼儿欣赏了完整的作品后用交流的方式引导幼儿回忆故事，学习句式增强情感。
如老师与幼儿共同探讨小猪变形的过程，先变成了什么，然后变成了什么，最后怎么样了。
而每一次变形的结果又是什么。
通过讨论使幼儿加深对故事的印象，感受小猪情绪的变化，学会运用故事中的复合句描述故事。
在整个活动过程中，我将引导孩子通过参与以及观察的方法来体会故事情节变化，充分理解做自己最快乐的道理，最后能够集体合作完成故事的复述。
例如，活动前我会与幼儿共同布置教室环境，营造恰当的氛围。
活动中，我将充分发挥绘本的作用，让幼儿仔细观察，不仅要关注故事情节的变化，还要观察每种动物的特点，注意倾听故事中反复出现的句式，以达到我所期望的教学目标。
流程：
第一环节：
激趣导入。
我先与孩子们讨论生活中遇到的或者听说的会变形的东西，在气氛活跃起来，孩子们开始关注“什么东西会变形”这一问题的时候，把话题一转，说：
“有只小猪他也要变形，你们想看看吗？
”由此揭开了书本的题目。
并展示出绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。
第二环节：
师生共读。
这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。
我会用生动语气给幼儿讲述故事的开头和第一次变形。
对照绘本，让幼儿倾听故事。
并用“小猪接下去会变什么？
是怎么变的？
”这个问题吸引幼儿注意，引发阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后就开始进行余下故事的阅读。
在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后才继续故事情节，为的是让幼儿能够学会细心观察，达到先观察倾听，后表达讲述的目标。
第三环节：
分享体验。
我为这一环节准备了字卡和各种动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述。
在这一环节中，我将带领幼儿从头开始阅读故事，在了解了故事大概情节的基础上，仔细观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时提问幼儿：
“你看见这样的小猪时，会对他说什么呢？
”启发幼儿运用“你不是?
?
你是?
?
”的句式进行表达。
这一环节涉及到了活动难点的学习，我通过让幼儿反复练习的方法，不断巩固幼儿对于复合句式的运用。
在小猪的第一次变形中，我会让幼儿单独回答，帮助幼儿学习这一新的复合句，在接下来的几次变形中，我会采用集体回答的方式，帮助幼儿巩固学习。
第四环节：
迁移作品情感，完整阅读。
这一环节阅读，目的是引导幼儿在完整阅读故事的过程中关注细节。
让幼儿发现绘本中一些有趣的小细节。
比如小猪变形前后情感的变化。
小猪从先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，绘本图画非常的有意思。
总是从充满激情与希望到一败涂地，形成了鲜明的对比。
根据这一特点，我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。
再观察小猪变形失败后
的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”！
于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。
读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出了。
活动重点也在这一环节中得到解决。
第五环节：
延伸活动。
这一环节我准备让幼儿自主讲述故事，还可以根据故事内容进行适当的表演，将幼儿分成几个小组，每个小组表演小猪的一个变化，要将小猪的情绪改变表演出来，这一设计目的是让幼儿加深对“做自己最幸福”这一道理的认识。
设计亮点：
绘本的选择较为适合引发幼儿阅读兴趣；活动中充分运用了文本期待原理，让幼儿边读边猜想，始终有很强的阅读兴趣；在绘本阅读中，培养了幼儿多方面的能力；整个活动采用多种形式阅读，如：
师生共读，然后是幼儿合作读，还有师生表演读；利用绘本，我还引导幼儿认识了各种各样的动物的特点。
说课稿篇4
一、说教材：
《欲速则不达》一课是北师大出版社四年级下册第十一单元中的第三篇课文。
这一单元的主题内容是“快”与“慢”。
“快”与“慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。
在《挑山工》中写登泰山的人，一路赏景散心，不觉时间匆匆流过；
《欲速则不达》中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。
本单元的课文不仅仅向孩子们说明了要正确认识快与慢，还为孩子们提供了解决“快”与“慢”的矛盾的一些方法，应从主观上努力，一是要树立时间意识，有明确的目标，如本单元的课文《和时间赛跑》；二是想方设法提高效率，如果说《效率专家爸爸》是从正面来说明这个问题，那么本篇课文《欲速则不达》则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果；三是坚持不懈的精神，如课文《挑山工》中所提到的挑山工。
珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。
二、说学生：
本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和语文科的学习能力，如：
孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意；通过对《增广贤文》等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的能力。
通过本单元对《挑山工》的学习，孩子们初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，却不一定完全明白如果一味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。
三、说目的：
1、知识与技能掌握七个生字及其组成的新词。
熟读古文和译文，对照着理解古文文意了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：
欲速则不达
2、过程与方法通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力
3、情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误
1、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义：
欲速则不达
2、熟读古文和译文，对照着理解古文文意1课时
四、说过程与方法：
1、课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事。
课上首先检查学生预习情况：
通过诵读课文，师生合作正音、正确书写、弄清词意，检查学生对生字词的把握情况；
2、导入：
前边我们学习了课文《和时间赛跑》，知道时间对我们每个人的宝贵，告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还一事无成。
这一单元我们的主题是快与慢，那么我想请大家思考：
到底是快好还是慢好？
从而引出课题并板书。
生结合本单元的主题和学过的两篇课文，孩子们都有对“快”与“慢”的认识和理解，老师并不加以评论，很自然的引出了课题，让孩子们通过读课文，从中去寻找答案。
3、初读课文，首先让学生对文中所记述的人和事有具体的把握——写了哪些人？
哪个人是主要人物？
记了一件什么事情？
——这是学生阅读这样的文章必须完成的任务，其次通过请学生复述课文，检查学生对课文大意的掌握情况，如果说让学生对文中所记述的人和事有具体的把握是读懂文章的基础，那么请学生复述课文则是对初读的检验和提升。
4、在此基础上再引导学生进行深一步的哲理理解,这是本课要引导学生理解的重点和难点。
而要理解欲速则不达这个成语的深层含义，就首先要让学生能设身处地的了解景公当时的心情变化，所以在这个环节上，我是这样做的，请学生自由读，用横线画出文中表现景公两次由于焦急而做法不妥的句子，读一读，悟一悟，学生分小组讨论交流后再进行反馈：
第一次：
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
在这里，我抓住了心急如焚这个词语帮助孩子们理解景公当时的心情。
我请学生说说自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一词用红笔书写。
理解这个词语的含义是体会景公心情的关键之点，我运用了3W的方式帮助学生理解，即：
是什么，为什么，怎么样。
首先，是什么。
我提问学生心急如焚是什么意思？
你从中读懂了什么？
在理解了心急如焚的意思之后，我进一步引导学生思考为什么：
景公为什么心急如焚？
让孩子们通过联系上下文，知道景公心急如焚是因为丞相晏婴病重，危在旦夕，景公很爱惜人才，想赶回去见他最后一面。
最后，怎么样。
我想学生提问：
在课文中找
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