外研版初中英语七年级上册Module 1 Unit 1 Nice to meet you教学设计.docx
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外研版初中英语七年级上册Module1Unit1Nicetomeetyou教学设计
Module1Unit1Nicetomeetyou
课题：
外研版七年级上册Module1MyclassmatesUnit1Nicetomeetyou.
科目：
英语
教学对象：
课时：
第1课时
一、教学内容分析
本课时外研版2012版七年级英语上册正式内容的第一模块第一课时。
作为初中教材的第一课，本模块具有衔接和导入的作用。
模块主题为“自我介绍”，符合同学们刚刚升入初中，同学们互相不熟悉的实际情况。
本单元重点为同学们呈现了七（4）班李老师和新同学见面时的对话。
本单元没有太多新的句型和语法，而是以一般现在时的简单句“主语+be动词”为主，重点是自我介绍（包括说话人的年龄、姓名、来自何地等），并借此引入新单词。
二、教学目标
知识与技能：
1、能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
2、能运用代词I，my，you，your，he，his，she，her。
3、能听懂别人的自我介绍。
4、能利用“be”动词作简单
的自我介绍或询问对方个人信息。
过程与方法：
1、通过认真准备，争取更多的发言和相互交流的机会。
2、掌握自我介绍的表达方式，结识朋友，形成一个学习的集体，互相帮助。
情感态度与价值观：
1、掌握在作自我介绍时英美人士和中国人的不同对答习惯。
2、培养良好的人际交流态度，交流时要尊重对方的习惯，令对方感到舒服。
三、学习者特征分析
通过平时的观察和了解，2班学生大部分对英语还保持着较高的热情，课堂发言还比较积极，经过之前4个预备模块的学习，学生开始适应我的英语课堂，对于英语指令语的理解也越来越好，不需多次重复。
可是有些学生性格偏内向，需要教师的关注和鼓励。
四、教学策略选择与设计
本次课堂为听说课，主要采用互动式教学法，创设真实语境，通过
个人呈现，同伴互动，小组活动等师生、生生的交流，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，教师只是课堂的引导者，组织者和合作者，让学生在使用中学会英语，综合培养学生的英语语言运用能力。
五、教学重点及难点
重点：
1、掌握基本词汇：
Chinese,from,where,year,about,Ms,not,hi,our,American,he,China,Whatabout,America,England。
2、动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
3、自我介绍的表达方式。
难点：
1、能运用“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
2、能听懂别人的自我介绍。
3、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。
六、教学过程
教师活动学生活动
Step1.Warmingup
设计意图
Activity1.Greetthestudentsasusual.
T:
I’mverygladtobehereandgiveyoualesson.Justnow,youarepuzzledaboutmyname.Nowletmetrytointroducemyself.
“MynameisJulia.I’mateacher.I’mfromChinaandI’mChinese.I’m24yearsold.Nicetomeetyou.”
Gr
eettheteacher.
Activity2.Newwordsstudy.
Showtwopicturesofflagsandstudents.Makeastoryaboutthem.
T:
Justnow,Isaid,I’mfromChinaandI’mChinese.AndyouarealsofromChina.TodayI’mgoingtointroducetwoofmyfriends.Let’slookattheirpicturesandguess“Wherearetheyfrom?
”
Readthesenewwordsandpracticethisdialogue.
A:
----Whereareyoufrom?
B:
----I’mfromEnglandandI’mEn
glish./I’mfromAmericaandI’mAmerican.
用自己的图片吸引学生的兴趣，做出自我介绍，引出话题，以及重点句型。
Step2Listening.
利用介绍新同伴这个故事开展内容，呈现新单词和句型。
Activity3.Listeningandvocabulary
T:
Now,you’vemetBettyandTony.Theyaremyfriendsandtheyarenowyourfriendstoo.Wouldyouliketoknowmoreaboutthem?
Let’slistentothetapeandlistenwhattheyaretalking.
1.Listenandcheck（√）thenumberofspeaker.
a）1b）2c）3
2.Listenagainandcheck（√）thewordsyouhear.
classfriend
helloname
teachertoo
Activity4.Listenandread
T：
FromthisdialogueabovewecanknowthatBettyandTonyarestudents.Youarestudentsinmyclass.AndtheyareinMsLi’sclass.Let’slistentothetapeandseewhattheyaretalkingabout.Whilelistening,youshouldthinkaboutthesetwoquestionsasfollow:
Studentsclosethebook,listentothetapeandanswerthequestions.
1.Whoarethey?
2.IsDamingfromChina?
Readthisdialogueaftertheteacher.
简短的听力材料，完成课文第1,2部分听力，为下文的听力做准备。
Step3After-listeningpractice
带着问题，合上课本听课文，让学生在听的时候更有目的性，训练学生抓取信息能力。
Activity5.Nowcheck（√）thetruesentences.
1.MsLiisfromWuhan.
2.Linglingistwelveyearsold.
3.Damingisthirteenyearsold.
4.TonyisnotinClass4.
5.BettyisfromAmerica.
Studentsdothisexercisebythemselvesfirst.
Nextchecktheiranswerswithpartnersandfindtheoriginalsentencesinthedialogue.
Trytocorrectthewrongones.
Thentheteacherasksstudentstosayouttheiranswers.
Activity6.Choosethecorrectanswers.
Showsomespecialsentenceinthedialogueonthescreen.（一般疑问句）
一般疑问句：
是疑问句的一种。
它是指用yes或no来回答的问句。
1.—IsDamingfromBeijing?
—Yes,heis./No,heisn’t.
2.—IsLinglingfromBeijing?
—Yes,sheis./No,sheisn’t.?
3.—IsTonyfromAmerica?
—Yes,heis./No,heisn’t.
4.—IsBettyEnglish?
—Yes,sheis./No,sheisn’t.
5.—AreyoufromChina?
—Yes,Iam./No,I’mnot.
Studentsdothisexercisebythemselves.
Checktheanswerswiththewholeclass.
Pairwork.
Studentsaskandanswerthesedialogueswithpartners.
Teacheraskssomepairstomakeapresentationinfrontofthewholeclass.
通过对句子正误的判断，以及从文章中找出原句这一环节，训练学生从听力材料中提取信息的能力。
Activity7.Completethepassage.
Teacherreadthenewwordsfirstandstudentsreadaftertheteacher.
Betty,Tony,DamingandLinglingare
（1）inClass4
（2）7.Bettyisfrom（3）andTonyisfrom（4）.DamingandLinglingare（5）.
Studentsdothisexercisebythemselvesfirst.
Thenthe
teacherasksomestudentstoreadtheirversion.
Showtheanswersonthescreenandexplainthekeypoints.
Readtheshortpassagetogether.
本活动主要是说的活动，通过问答形式进一步检查学生对对话内容的理解，同时学习“be”动词的一般现在时的一般疑问句。
Step4:
Consolidation
通过短文填空，使学生运用对话中出现的重点词汇，考查其对这些重点词语和信息的掌握，另一方面也考查学生对短文的理解能力。
Activity8.Languagepoints.
1．I’mfromWuhan.我来自武汉。
这里befrom表示“来自哪里”
另外：
befrom=comefrom
eg:
TheyarefromEngland.
=TheycomefromEngland.
注意：
I’mfromChinaandI’mChinese.
我来自中国，我是中国人。
2．I’mtwelveyearsold..我十二岁。
用来表述年龄，表示“……岁”。
可以省
略。
3．Whataboutyou?
那么你呢？
4．Welcometo…欢迎来……
eg.Welcometoourschool.
5．“beverbs”
T:
Payattentiontotheredwords.“is,am,are”thesethreearecalled“beverbs”.Canyoumakeaconclusio
nabouttheirusage？
“Whendoweuseis/am/are?
”letthestudentsthinkaboutthisquestionforawhileandanswertogether.
6．并列句：
两个或更多意思上关系很紧密的句子合并成一个句子，形成并列句。
分句用and连接。
eg:
I’myourteacherandyouaremystudents.
Takenotes,writedownthekeypoints.
Translation.
1.我是一个学生。
I’mastudent.
2.他12岁。
Heistwelveyearsold.
3.他们身体很好.Theyareverywell.
4.你是一个男孩.Youareaboy.
5.她是一个女孩。
Sheisagirl
6.它是一只狗。
Itisadog.
Conclusion:
be动词用法儿歌
我用am,你用are，Is连着她他它，单数名词用is，复数名词全用are。
变否定，很容易，be后not加上去。
变疑问，往前提，首句大写是关键，末句问号莫忘记。
Practice:
Useisorisn’t,areoraren’ttofillintheblanks.（用isorisn’t,areoraren’t填空）
1）.LinglingChinese.
2）.SheEnglish.
3）.LinglingandDamingteachers.
4）.
Theystudents.
Findmoresente
ncesinthedialogueandreadthem.（寻找并列句）
Step5:
Speaking
对本次课文中一些重点句型进行梳理，整合，结合适当练习，使学生及时有条理地吸收新知识并加以运用。
同时培养学生记笔记和自我总结归纳的学习策略。
Activity9. Pronunciationandspeaking.
Listenandrepeat.
/i:
/Chinesemeetteacher
/i/BettyTony
/I/Englishis
/e/friendtwelve
/æ/thanks
Studentsreadaftertheteacherfirst.
Makeaconclusionaboutwhichletterspronounceseachphoneme.
Activity10.Summaryandpairwork.
T:
Todaywehavelearnedhowtoaskp
ersonalinformation.Doyoustillrememberthem?
Let’strytogether.
Theteacheraskssomepairstoshowinfrontofthewholeclass.
1）A:
What’syourname?
Mynameis…
2）A:
AreyouEnglish/Chinese/American?
Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…I’mfrom…
3）A:
Howoldareyou?
I’m…yearsold.
4）A:
Whatclassareyouin?
I’minClass…Grade….
5）A:
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
Practicethisdialoguewiththeirpartners.
Teacheraskssomepairstoshowinfrontoftheclass.
通过阅读和总结，使学生掌握本单元的语音和词汇。
Activity11.Selfintroduction.
T:
Boysandgirls,didyounoticethatifweputtheanswerstothequestionstogether,wecanmakeaselfintroduction.Sonowlet’strytodoit.Youcanfollowthesesentencestructures.
Givestudents3minutesandask2ofthemtomakeashow.
Hello,class.Mynameis….I’mfrom…andI’m….I’mastudent.I’m…yearsold.I’minClass…Grade….Nicetomeetyou.Thankyou.
Studentspracticebythemselves.
Thentwostudentsmakeaselfintroductioninfrontoftheclass.
通过同桌问答方式使学生掌握听力活动中所展示的语法、句法，更重要的是在交
际中学会自我介绍和获取细节性信息。
Homework:
1.Listentothetapeandreadafteritthreetimes.
2.FinishtheexercisesofUnit1.
3.Previewthesecondunit.
Dismisstheclass.
Goodbyetheteacher.
个人呈现环节，充分激发学生的思维、情感，踊跃发言。
七、教学评价设计
评价内容：
学生语言表达能力；学生对语言的操作能力；学生对教学内容的掌握程度；学生的创造性，灵活性以及对教学情景的适应性等表现。
评价方法：
随堂提问；教学中观察学生的表现，课堂参与度；结合学生对话表现给各小组评分；课后作业反馈。
八、板书设计
Module1Myclassmates.
Unit1Nicetomeetyou.
1）A:
What’syourname?
Mynameis…
2）A:
AreyouEnglish/Chinese/American?
Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…I’mfrom…
3）A:
Howoldareyou?
I’m…yearsold.
4）A:
Whatclassareyouin?
I’minClass…Grade….
5）A:
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
九．教学反思：
本次课堂运用多种形式：
图片，选择，问答，纠错，归纳，小组讨论等一步步来引导学生，重在培养学生听说技能，用英语做自我介绍以及询问个人情况。
课件设计流畅，很好地为课堂的开展服务。
各个环节之间利用介绍朋友这一情节来展开，过渡自然。
操练环节有序到位，学生课堂参与积极。
课堂中，大量的时间是给学生进行句型操练表达的，教师仅作为引导者，并且引导自然，不是刻意为之。
各种pairwork,，groupwork和individualwork，给了学生充分的自由表达时间。
本次课堂主要存在的问题有以下几点：
1）语言表达上有点紧张，些许语病。
2）be动词儿歌可以稍作修改，以求适合学情。
be动词练习部分人称代词不够明确，要加以修改。
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