托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解.docx

托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解.docx

《托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解

托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解

　　托福听力备考中用来提升考生听力水平的方法有很多，这些方法可能大家都有所耳闻甚至正在使用，但具体效率却往往存在很大差异。

下面就和大家分享托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解，希望能够帮助到你们，快来一起学习吧。

　　托福听力4种常见备考训练方法细节分析讲解

　　托福听力备考方法细节分析：

听写

　　听写是有一定好处的，但是仅限于你是自学阶段和初始阶段。

听写可以一定程度上训练你的耳朵敏感度，把一些小词（比如a\the\as\of\in等）听出来。

但是一旦进入强化冲刺阶段，一定要记得，把听写抛弃。

因为它非常浪费时间和精力。

你把一篇lecture做完听写基本要花费3-4个小时，已经没有任何劲头做其他任何事情，这时候，听写是一个非常事倍功半的事情。

　　托福听力备考方法细节分析：

复述

　　听写是有替代性方法的，叫做复述。

为什么说是替代?

因为你能写在纸上的内容，你一定能从口中说出来。

那么复述就变成一个更省时省力的方法。

而且这个方法对你的口语表达完整句型陈述能力词汇量积累大脑组织语言的反应速度总结概括的逻辑思维能力都非常有帮助。

　　复述的具体方法：

　　以句子为单位，听完后不看原文，用自己的语言进行复述。

再以段落为单位，用自己的语言，大致概括整个段落的内容。

　　托福听力备考方法细节分析：

精听

　　听力是一个慢工出细活的科目，也就是说科学的方法就是细抠，把一篇*一个词一个词品完。

大量刷题是非常不提倡的，你会发现，刷掉30多套题后，你听不懂的依然听不懂。

　　推荐听力真题精听方法：

　　整个lecture做完题后，开始整篇*的精听。

　　建议：

每个句子听至少三遍。

　　第一遍：

听懂句子内容和大概意思。

　　第二遍：

听出*关键词，有助于听力笔记。

　　第三遍：

听出语音语调，包括升调，降调，重读，哪个单词放慢了语速。

有助于直接判断出哪个是关键词，也有助于选出态度题和重听题。

　　如果遇到长难句，或语音现象较多的句子。

比如连读、吞音、弱读较多的话，建议多听几遍，直到听懂为止。

听了多次仍然听不懂的话，再去阅读文本。

　　托福听力备考方法细节分析：

跟读

　　模仿原文的发音习惯，朗读方式，来做shadowpractice。

就是当nativespeaker的影子，模仿人家的一切语音习惯和发音方法。

原文每句话都精读完毕后，建议再以段落为单位总结每段话内容。

最后以*为单位，通听全文，重新做笔记，并且根据选择题出题点，在笔记上画出信息点。

　　托福听力：

怎么善用单词推断意思

　　场景方法可行的原因仍在于ETS的出题原则，大家肯定已经非常熟悉托福听力考试中的"学生生活原则"，它是ETS坚定不移的出题原则，这一原则使托福听力从内容上永远离不了学生生活这一中心。

学生生活的圈子是很小的，学校的校园也就那么大一点儿，而托福听力已经考了几十年了，所以学校里的每一寸上都不知被考过多少遍了。

过去考的是这些东西，将来考的仍是这些东西。

考生在考前只要把学校里的主要场所（如图书馆、食堂等）中常发生的重要而又典型的学生生活场景加以熟悉，寥寥几个词便可以知道整个段子或对话的基本内容，而答案也就唾手可得。

　　这一方法所需的准备工作相当简单，较次要的场所和少见的场景考生甚至可以置之不理。

但它的作用又相当大，在此列出三点，略作说明：

作用一，做过一些托福听力题的人都会有种感觉：

即托福听力，尤其是小对话题中有相当数量的题目仅靠听清字面意思尚做不出答案，还必须生动形象地想象出对话发生的具体环境和生活场景。

在这里场景的方法是一个必须，考生的英语水平再高，语言能力再强都无助于这些题目的得分。

　　场景方法可为考生提供更加有效的技巧，而且这些技巧的有效程度也更加令人吃惊。

　　"学生生活原则"决定了托福听力中涉及的常见生活场景的有限性和它们的高重复率。

它们必然是学生的日常学习生活中为普遍、易发生的场景。

这些场景中所牵扯到的内容和人们常说的话又是固定的，这种固定性是由客观的生活现实决定的。

而ETS出题人不会歪曲现实，这是由他们所谓出题原则决定的。

所以只要考生抓住了这些固定的内容和相关的固定词汇、句型，就抓住了众多绝妙的技巧。

　　例如托福听力有很多谈及音乐会的对话，而一旦谈到音乐会，话题永远都是固定死了的。

全是好话，一句坏话没有，所有的题目都在说：

昨天晚上的音乐会可真好啊!

我们过的可真是个wonderfu1time啊!

票可真难买啊!

人可真多啊!

别说坐着啦，能站着就不错啦!

过道上全是人!

所以也不需要听力水平太好，只要粗略地听明白：

"嗅!

这又是谈音乐会的啊!

"再看选项有一个写着：

Theconcertisexcellent。

选它就是了!

　　各位已经知道，学生生活是托福听力考试的核心，学生关心的事也是容易考到的，因此谈到课程、考试的对话和段子可谓层出不穷。

假如在一个对话题中听到个人在问：

某门课程难不难?

（Isthecoursehardornot?

），则无须听第二人的回答即可知答案肯定是难。

又如在一个对话题中只要听到两人是在议论"某位老师要求严不严"，其余的话别听了，答案肯定是严!

　　又如托福听力中有大量谈及食物这个场景的。

在这个场景中只要谈到applepie，答案肯定是好吃，考生照好吃去选肯定没错;而谈到pizza答案肯定是难吃，考生照难吃去选也肯定没错。

　　托福听力：

听力主旨题的误区及解题方法

　　1）误区一：

内容目的不用分清

　　首先来了解个误区：

很多同学认为，主旨题并没有什么区别，不管它是以What开头还是以Why开头都是一样的，事实上并不是这样的。

主旨题可以分成两种：

种叫做主旨目的题，第二种叫做主旨内容题。

它们到底有什么区别呢?

首先，如果是以Why打头的话，比如说题目问Whydoesthestudentcometotheoffice或者是gotoseetheprofessor，那这道题就属于以Why开头的主旨目的题;如果说这道题的开头是以What开头的，比如说Whatistheconversationmainlyabout，那它就是一个What开头的主旨内容题。

它们到底有什么区别呢?

事实上，如果说是以Why开头的主旨题的话，它更强调的是学生主动而且非常明确地提到他来这儿要做什么——他的目的是什么;但是如果说它是以What开头的话，更多的是需要我们听完全文对全文进行总结，并且*的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些变化。

　　这里我们可以来举一个例子。

这个例子恰恰就是前两天刚刚考过的一次真实的托福考题中的题目，在这个*之中，学生跟组织Club活动的老师进行沟通，他来的时候向老师说，我是某一个社团的负责人，我想来这儿给社团订一个场地搞活动，这个主旨目的就非常明确，他想找一个location，但是*中间开始，老师对于社团活动非常感兴趣，于是两个人讨论的主要话题一直围绕在社团后面展开的一些活动，而且老师还对这个学生抱以厚望，觉得他将来可以做一些这方面的工作，因此我们可以看到，这个*后三分之二的话题基本上没有再提到过location这个话题。

所以说在这样的*中，如果它考题问的是whatistheconversationmainlyabout，那么我们就不可以选择这个*讲的是学生要去找一个地方去组织活动，对不对?

在这里面我们就要首先区分清楚What和Why这两个的区别。

　　2）误区二：

答案一定在开头

　　第二个误区也是很多同学经常碰到的,尤其是在他刚刚接触托福的时候，同学做了一些题目，可能自己有一些感悟，觉得主旨题答案应该是在开头找，因为西方人的思维很直接，他们是直线型的思维，应该刚开始的时候就摆明来意，开门见山地说明我要来干什么。

但事实上在很多的*之中并不是这个样子的。

我们可以看一下，首先个要明确的观点是，学生的目的并不代表着他们次要谈这个话题，也就是说这两个人刚刚见面的时候，很有可能是在寒暄，比如说这个学生和这个老师很久没有见面，于是见面的时候老师就说，某某，近过得怎么样，听说你近参加了一个活动，还获了一个奖，恭喜恭喜，他们刚开始的这半分钟很有可能就是在这样的寒暄和客套中进行的，甚至有可能他们两个谈论的比较学术性的话题，也不是这个学生的主要目的。

所以我们要关注的是，学生到底什么时候主动提出来，我要找您，我要找您想解决一个什么样的问题，这里面我们要注意的是抓住对话的初的目的，也是初的原因，而且应该是这个学生主动提出来的。

　　在这里给大家补充一些常见的提示词和现象词，大家可以看一下，首先，我们在*中如果听到一个学生说，“OK，thatremindsmeofsomething，”好，这让我想起了什么，那么有可能他在这个师生寒暄当中突然想起了自己主要问题，于是引回了自己的话题，那么第二个thatisthereasonIcomehere，就是这是我为什么来这儿，或者是backtomyproblem/issue，回到我的问题中来，老师其实我想问的是什么。

这里我们要特别关注的是学生特别明确地提到过的，我想来做什么，我的目的是什么，而不是刚开始说的个话题。

这里我们来看一个例子，这个例子是取自于TPO第26套题的第二篇对话，那这个对话主要话题是谈论了一个跟水母相关的一个对话：

　　道题，Whydoesthestudentgotoseetheprofessor?

很明显这是一个主旨目的题，它是以Why打头的。

原文部分是这样说的，刚开始见面的时候，professor先打个招呼说你好，“Hi,Jean.Howwasthe…uh,theconference,right?

”他刚开始要说的是这个会议怎么样，因为可能这个学生刚刚参加过一个会议，可能这个会议还是关于志愿者的，所以这个*有可能前三十秒都在谈一个跟志愿者相关的会议的话题，但是我们可以看到，这篇*说了很多很多，一直到了*将近结尾的部分，将近两分十几秒的位置，学生突然回过神来说，老师其实我来是想问问你，我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题，我可以把它作为我的论文题目来写吗?

这句话就是一个非常典型的主旨目的题的提示词，就是that’swhyIwanttoask，这就是我想来问的事情。

所以这里面我们就要特别注意：

有的时候这个学生可能会在结尾的部分或者是*中间的部分突然来这么一句，老师我来这儿其实是为了什么。

所以这个题就比较简单了，不可以选择2B，对不对?

因为conference是*刚开始提到的跟主旨无关紧要的一个话题，所以说这道题应该选择C答案。

　　3）误区三：

看见原词直接选

　　第三个误区也是我们很多学生特别容易掉进去的这样的一个误区，就是我们看见原词的时候非常倾向于去选它，看原词特别激动。

我们说”原文原词很亲切”，像看到家人一样是吧?

尤其是爱记笔记的学生，一看我的笔记里有这个词，然后题目中也有这个词，就觉得简直太棒了，我的笔记真是太有用了。

但是实际上，这很有可能是出题人给我们设置的一个陷阱，当碰到这样的情况的时候，我们就要把思路打开，有没有可能这个出题人在这里采用了同义替换的方式，同义改写的方式，把原来那个词换了一个方式呢?

　　比如说，这个学生可能想去找一个在食堂中的一个兼职的工作，他说得也许非常具体，比如说我想做一个waiter或者我想做一个waitress，但当我们看到题目的时候，这个题干ABCD的选项里面，有一些选项有waiter，有一些选项有job、opportunity，我们就要排除掉直接去选择原词这种冲动，而去看这个选项整体的意思，把握每一个细节，不要太冲动。

这里面我们的经验就是，请你听完全文，来总结一下，并且要排除掉那些干扰选项，尤其是有原文原词的选项，要特别细心。

这里我们也来看一个例子：

　　这个例子是来自26这套题目的篇对话，对话的开头也是一个以why开头的主旨目的题，这篇*的开头是这样的：

学生先说OKIsawyouradonyourcampusnewspaper，我看到了咱们报纸上的一个新闻，然后employee非常激动说Wedon’thaveanyjobopeningrightnow，我们现在不招人，没有工作。

学生说，不对不对，您误会了，我其实不是来找工作的，我我有一个什么什么样的需求，比如说我在做一个tutoringwork，我在做助教，然后我希望能够开展我自己的business，希望把我的这个口碑宣传出去，所以这个*后文可能一直在提的是他来找这个人打印一些名片或者去搞一些自己的宣传。

这是一个printingoffice的一个话题。