教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案解析文档格式.docx
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6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤,教师首先应采取的措施是给学生()。
A.揉搓受伤手指
B.吃止痛消炎药
C.冷敷受伤手指
D.热敷受伤手指
7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉()。
A.经验研究法
B.调查研究法
C.行动研究法
D.叙事研究法
8.关于儿童“最近发展区”的观点,不正确的是()。
A.发展要先于教学,以更好的进行教学
B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C.教学要走在发展的前面,以更好的促进发展
D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
9.小学生喜欢亲近老师,渴望得到夸奖,这种需要属于()。
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
10.“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明()。
A.需要对能力有影响
B.动机对能力有影响
C.性格对能力有影响
C.气质对能力有影响
一、11.小明学习非常努力,但是成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态,这种心理反应属于()。
二、A.学习焦虑
三、B.习得性无助
四、C.自我估价降低
五、D.认知功能障碍
六、12.根据皮亚杰的理论,能够解决“7×
8=56”这个问题的儿童属于()。
七、A.前运算阶段
八、B.直观动作阶段
九、C.感知运动阶段
一十、D.具体运算阶段
一十一、13.小学开设的综合实践活动课程属于()。
一十二、①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
一十三、A.①③
一十四、B.①④
一十五、C.②③
一十六、D.②④
一十七、14.林老师教学《借生日》时,先板书“生日”,让学生说说自己生日是哪一天又是怎样过生日的接着又板书“借”,并提出问题“每个人都有自己的生日,为什么要借生日”“生日能借吗”这种导入方法是()。
一十八、A.故事导入
一十九、B.情境导入
二十、C.悬念导入
二十一、C.直接导入
二十二、15.在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是()。
二十三、A.个别教学
二十四、B.复式教学
二十五、C.分组教学
二十六、D.班级教学
二十七、16.根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是()。
二十八、A.实验法
二十九、B.演示法
三十、C.读书指导法
三十一、D.实习作业法
三十二、17.曹老师教学《圆的周长》时,讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献,同学们感到很自豪,曹老师遵循的教学原则是()。
三十三、A.启发性原则
三十四、B.巩固性原则
三十五、C.因材施教原则
三十六、D.科学性与思想性相统一原则
三十七、18.在教育理论中,教育与教学的关系是()。
三十八、A.结果与过程的关系
三十九、B.整体与部分的关系
四十、C.目标与手段的关系
四十一、D.内容与方法的关系
四十二、19.通常所说的备课要“备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括()。
四十三、A.研究学生
四十四、B.设计作业
四十五、C.设计评价
四十六、D.指导学法
四十七、20.学生在小组或团队中,通过任务分解,责任分工,协同互助,已完成共同的学习任务。
这种学习方式属于()。
四十八、A.掌握学习
四十九、B.合作学习
五十、C.探索学习
五十一、D.发现学习
五十二、二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)21.
五十三、依据遗忘规律如何合理组织复习
五十四、22.简述文化对教育的制约作用。
五十五、23.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
五十六、三、材料分析
五十七、24.材料
五十八、沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:
“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的人而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。
”沈老师停顿一下,接着说:
“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深的鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
五十九、多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
六十、问题:
六十一、
(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。
(10分)
六十二、
(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。
(10分〉
六十三、25.材料
六十四、刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。
学生在质疑时,她就说真是个爱思考的孩子!
”学生朗读表现出色,她就说:
“老师仿佛罝身于雪景中,心中无比轻松愉悦。
”大家齐读得好......大家读得不好时,她首先肯定“读得不错,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来,就更棒了。
”
六十五、问题:
六十六、
(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。
六十七、
(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。
六十八、26.请认真阅读下文,并按要求作答
六十九、中彩那天
七十、第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
母亲常安慰家里人:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
七十一、父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
七十二、一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。
原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。
七十三、当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
七十四、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。
母亲安慰我说:
“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗”我迷惑不解地问。
七十五、“过来,孩子。
”母亲温柔地把我叫到桌前。
只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是05102和05103。
中奖的那张号码是05102。
七十六、母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
母亲告诉我:
“K字代表库伯,你父亲的同事。
”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生梢了一张,并作了记号。
过后,俩人都把这件事忘了。
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
”我激动地说。
话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
七十七、第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。
那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起。
父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。
七十八、成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。
是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
七十九、根据上述材料完成下列任务:
八十、
(1)若指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。
八十一、
(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。
(15分)
八十二、(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。
八十三、27.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
八十四、
八十五、根据上述材料完成下列任务:
八十六、
(1)依据《义务教肓数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”。
(8分)
八十七、
(2)若指导六年级学生学习本课,试拟定教学目标。
八十八、(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。
(22分)
八十九、
九十、
一、单项选择题
二、1.B
三、【解析】身心发展的个别差异性要求因材施教
四、2.A
五、【解析】孔子提出了“庶、富、教”的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。
他认为“庶”与“富”是前提,是实施教育的先决条件。
六、3.B
七、【解析】教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期,还会影响到学生毕业以后。
八、4.A
九、【解析】学校教育在小学生品的发展中起主导作用、
一十、5.A
一十一、【解析】学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的教育系统,它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
一十二、6.C
一十三、【解析】手指受伤应先冷敷,因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞,也会加速血液流动渗出。
24小时之后热敷,促进血液循环。
一十四、7.D
一十五、【解析】题目是叙事研究的定义。
一十六、8.A
一十七、【解析】教学要走在发展的前面,教学要先于学生的认知发展水平,这样才能让学生不断提升。
一十八、9.C
一十九、【解析】学生渴望得到老师的认可和关心,是一种归属感和爱的需要的体现。
二十、10.C
二十一、【解析】勤奋是性格的态度特征,笨是性格的理智特征的体现。
二十二、11.B
二十三、【解析】习得性无助感让人们自设樊篱,把失败的原因归结为自身不可改变的因素,放弃继续尝试的勇气和信心.
二十四、12.D
二十五、【解析】小学生能够解决这个问题,小学生处于具体运算。
二十六、13.A
二十七、【解析】综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
二十八、14.C
二十九、【解析】题干中老师不断通过提问的方式,借生日能“借”吗进行设疑引起学生对于教学内容的兴趣。
三十、15.A
三十一、【解析】古代采用个别教学组织形式。
到了17世纪初才产生班级授课制。
三十二、16.D
三十三、【解析】实习法是教师指导学生根据教学要求,组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作,在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法,又称实习作业法。
三十四、17.D
三十五、【解析】题干中的自豪感,也是教师向学生传到的情感态度与价值观目标,体现的是思想性。
三十六、18.B
三十七、【解析】教学时教育的一种途径,除了教学,教育还有其他的途径。
所以他们是整体和部分的关系。
三十八、19.A
三十九、20.B
四十、【解析】题干中的关键词“共同”“任务分解”体现了合作学习。
四十一、二、简答题
四十二、21【答案】
四十三、
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性
四十四、
(2)理解学习材料的意义
四十五、(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解
四十六、(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料
四十七、(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量
四十八、(6)重视复习方法,防止知识遗忘
四十九、复习在记忆中有重要作用。
有效组织复习的方法有:
五十、①及时复习。
识记后,遗忘很快就发生。
五十一、②合理分配复习时间。
制定复习计划,不要过于紧张和疲劳,以免产生干扰。
五十二、③分散复习与集中复习相结合。
五十三、④复习方法多样化。
单调的复习方法,易使人产生疲劳和厌倦情绪,会降低复习的效果。
因此,教师在组织学生复习时,方法要灵活多样。
五十四、⑤运用多种感官参与复习。
多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果,在复习时应尽量运用多种感官参与,要眼看、耳听、口读、手写相互配合。
五十五、⑥尝试回忆与反复识记相结合。
反复阅读与尝试回忆相结合的方法,能使学习者及时了解到识记的成绩,从而提高学习的兴趣,激起进一步学习的动机。
五十六、22【答案】
五十七、
(1)文化知识制约教育的内容与水平。
五十八、
(2)文化模式制约教育环境与教育模式。
五十九、首先,文化模式为教育提供了特定的背景。
其次,文化模式还从多方面制约教育模式。
如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注整体;
西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、关注个性。
沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式,在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。
六十、(3)文化传统制约教育的传统与变革。
六十一、23【答案】
六十二、
(1)班主任要明确评语不是一种检查和评比,而是一种阶段性的总结。
学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结,目的是为了使学生能全面正确的了解自己,了解自己存在的优势和不足,鼓励学生发扬优势,改进不足。
因此,班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级,而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。
六十三、
(2)评价主要注重的是学生的发展过程,这就要求班主任平时要注意细心观察,为期末评语的撰写积累素材。
要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。
班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。
然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的,有些甚至是一闪而过。
这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点,并把它记下来作为日后写评语的素材;
要正确评价一个学生,不能只是着眼于他眼前的表现,也要关注他以往的表现,更要注重他未来的发展。
六十四、三、材料分析题
六十五、24【参考答案】
六十六、
(1)沈老师的处理方式很恰当
六十七、第一,沈老师做到了长善救失。
虽然是学生的恶作剧,但是沈老师还是能看到学生的山观点,并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自己的错误。
六十八、第二,教师运用了期望效应。
罗森塔尔的实验对教师的启发表明,教师如果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。
六十九、第三,教师注重教学的教育性原则,在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发,能够做到学生的自我感悟。
七十、
(2)教师处理课堂问题行为的具体策略,根据实践经验的总结,一般可概括为以下几种:
七十一、1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
七十二、2.非言语警示或停顿。
七十三、3.适时表扬正确行为。
七十四、4.言语提醒、反复提醒。
七十五、5.直接提问。
七十六、6.执行结果,注意慎用批评与惩罚。
七十七、25【答案】
七十八、
(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。
七十九、第一,刘老师做到了教学评价的客观性,能让学生感觉教师的评价是合适的。
八十、第二,刘老师做到了教学评价的指导性,通过教师的评价,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。
八十一、第三,刘老师做到了教学评价的科学性,刘老师在对学生的评价除了适合学生,而且评价也非常正确合理。
八十二、
(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。
八十三、新课改倡导激励性评价和发展性评价,激励性评价是指在教育教学活动过程中,教师对学生的行为作出及时、积极的反馈,以调动学生学习的积极性,促进教学工作的顺利完成。
八十四、评价目的是促进发展。
八十五、评价内容综合化。
全面素质评价。
八十六、评价方式多样化。
定性和定量相结合的评价。
八十七、评价主体多元化。
教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
八十八、更注重评价过程。
形成性评价和终结性评价有机结合
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