怎一个情字了得1.docx
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怎一个情字了得1
怎一个“情”字了得？
素质教育首先是情感的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。
（李镇西语）
——题记
从孔子的“爱之，能勿劳乎？
忠之，能勿诲乎？
”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们的教育思想虽有不同，教育风格各有千秋，但有一点都是相同的，那就是爱的教育。
而对于语文教学，情感尤其重要。
不敢想象，一个不热爱事业和学生的老师会教好语文；一个不喜欢语文和生活的学生会学好语文！
笔者在多年的语文教学中，深悟情感教育在语文这片天地中的绚丽多彩：
一、精彩绝妙的课内外名篇——培养学生情趣的苑圃
毛主席在评价白求恩时说：
“他是一个纯粹的人，一个高尚的人，一个伟大的人……”我们虽不要求自己和学生都能象白求恩那样高尚、伟大，但在物欲横流的今天，人类社会正在丧失着某些宝贵的东西，因此，培养学生做一个有情趣的人尤显珍贵。
所谓有情趣，是指能够让眼中充满诗意，让心灵长上翅膀，用激情去拥抱生活，用幽默睿智去面对失意和挫折，有一篇《阳光不锈》的文章曾深深地打动过笔者，该文讲述一个女大学生在汔车抛锚时，看到窗外一家店铺挂着“阳光不锈”的招牌，她顿时觉得该店主一定是一个富有情趣的人，取的名字如此诗意；后来当汔车启动时，她才看清全名“阳光不锈钢餐具店”，她又顿感受到了莫大的欺骗，心情为之陡然下沉。
文末说：
是啊！
阳光不会生锈，生锈的是人的心灵啊！
于是在一届又一届学生的第一堂语文课上，笔者都要把这篇文章读给学生听并告诉他们：
一草一木总关情，不是生活中没有诗，而是我们的心灵需要诗的滋润，我们的眼睛需要诗的洗涤。
在一篇又一篇课内外经典杰作的教学中，笔者总是试图带领学生走进诗的王国，充分调动他们的情绪，从而培养高雅的情趣。
《诗经》的飘逸朦胧、《岳阳楼记》的博爱情怀、《陋室铭》的超然物外、《一碗阳春面》的温馨幸福、《孔雀东南飞》的肝肠寸断、唐诗宋词的浩淼无垠、四大名著的博大精深；泪流满面的《面朝大海，春暖花开》、缠绵悱恻的《再别康桥》、悲哀绝望的《待待戈多》、对人类自身的悲悯关怀的《百年孤独》……丰富多彩的文学世界，无不让我们或喜或悲，或歌或笑，涵泳其中领略精髓、感悟哲理、丰富情怀，启迪人生……
二、声情并茂的导入语和结束语——陶冶学生情操的融炉
俗语说：
好的开始是成功的一半。
所以，在多年语文教学生活中，笔者总是精心设计每篇课文的导入语，在结束时，又针对该课的特点，设计与导入语相呼应的结束语，从而使学生在每课的学习中做到整体感知，详细把握，深刻理解，受到情操的陶冶，升华对人性美的认识，并将自己和学生的人格放到这口锅中熬煮，融炼，去粗取精，不断向真、向善、向美、成为一个情操高尚的人。
如《米洛斯的维纳斯》的导入语是以“爱美之心，人皆有之”开头，笔者列举了豪放、婉约、悲壮、苍凉等多种美并谈了对美的感受；在讲授朱自清《绿》一文时是以“绿是人类的最高境界”开头，笔者讲述了《最后一片藤叶》的感人故事和自己在九寨沟被绿医治心灵创伤的亲身经历，曾深深的折服了当场的老师和学生。
在设计结束语时，笔者或总结全文、或引发感想，或激励斗志、或提醒学生，总之，使导入语和结束语俯仰生姿、相映成趣。
如《沁园春·长沙》一文的结束语：
毛主席这首词写成至今已半个多世纪，但是它那磅礴的气势和震撼人心的艺术力量使我们读着它仍倍感激动、豪情满怀。
“问苍茫大地，谁主沉浮？
”“到中流击水，浪遏飞舟”在今天应该鼓舞我们在座诸位以豪情作帆，化力量为桨、乘风破浪，以骄傲和飞扬抒写二十一世纪的华丽篇章。
三、日记周记——沟通师生情感的桥梁
教育改革家魏书生把日记称为道德长跑，如果一个人坚持长跑，身体就会健康，如果一个人坚持写日记，思想就会健康。
因此，笔者一直把日记、周记作为精心呵护的芳草地，我总是小心地将学生带入其中，我们倾心交谈，谈社会、谈人生、谈烦恼、谈快乐、谈理想与未来、谈收获与困惑，没完没了的话题像涓涓的流水淌过我们的心田。
那一段又一段红色的批语是永开不败的花朵，是熠熠闪亮的星光，是灰心失望时的冬日炉火，是成功欢乐时的夏日清泉……
我想，没有比爱更美的花，没有比爱更高的山，没有比爱更广阔的海洋，有了日记、周记，语文老师和学生不仅可以沟通情感、增进了解，更关键的是将自己和学生放在同一个天平上，能够平视学生、正视自己，从而使师生相互欣赏、相互尊重、相互砥砺，从而营造更加丰富而温暖的内心世界，锻铸更加美丽的人格，描绘更加辉煌的人生。
下面仅摘两段学生在周记中的话语，以见师生沟通心灵的愉美：
一
记得普鲁斯特（应该是巴尔蒙特——笔者注）说过一句让我很感动的话：
“为了看看阳光，我来到世上。
”我觉得您是很具亲和力的老师，自信与才华是您身上闪烁的光芒。
我知道每个人都有自己情绪低落的时候，但很令我感动的是您十分平和的心态能让您一踏上这讲台就可以进入角色，真的让我觉得老师作为“太阳底下最光辉的职业”的伟大。
二
认识你，是在春暖花开的日子，带着春风、带着鸟语、带着春天的消息，你走进了我们班，走到我们中间来。
从此，你是我们的老师，亦为大家的朋友。
……
离开你，会在夏季那骄阳似火的燥日吗？
席慕蓉曾经说过：
“走得最急的都是最美的时光。
”就要离开你，到远方去寻找属于自己的天堂。
老师，够了，有了这些有你的日子，我的征途不会孤独，有了你的祝福，我的行囊不会空荡……离开您，会常想你的笑颜，你的教诲，你的英姿，握着你深遂的目光，像握着一把刻刀，镂刻着自己深浅不一的脚印。
再回头时，你依然如灯塔般，照耀我远航。
……
面对如此纯美的情感回报，不敢想象，还有什么获得能让我如此迷恋与痴狂。
身为人师，此“情”足矣。
四、个别谈话——开启学生心扉的窗户
个别谈话是青春期教育最重要、最广泛的一种形式。
这里所说的个别谈话是指教师在教学间隙与学生之间的个别交流。
每一个学生都渴望关爱、支持与帮助，而个别谈话无疑是一扇让学生敞开心灵的窗户。
笔者认为个别谈话是有两个特点：
倾听与协商。
所谓倾听，就是说这种谈话不只是教师一人的“苦口婆心”或“语重心长”，而应是尽量让学生倾诉、宣泄，教师则先当听众。
心理学认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等情感通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。
学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等等表达出来，教师则以仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告诉学生：
“我是理解你的，你完全可以信任我”。
从而使他们畅所欲言。
如果学生开初因为一定原因不愿直接袒露自己的内心世界，教师就要从学生欲言又止的神态或吞吞吐吐的只言片语中，猜测或推测出学生的真实想法，鼓励他们继续倾诉。
从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听（包括学生对教师的抱怨）也是一种不可或缺的教育艺术。
所谓“协商”，是指教师倾听学生诉说之后对他的谈话只是一种“仅供参考”的意见，而不是替学生作出选择与决定。
教师在个别谈话中不是屈高临下的教育者，而是平等真诚的朋友。
这更体现我们对学生心灵的尊重。
因此学生在听完之后应向学生表示感谢——感谢学生的信任，然后对他所谈的一切表示理解，即使学生说的是荒唐错误的想法，也不可轻易“批评教育”，这样只会让学生心灵之门关上，永远不对教师说真话。
而是应与学生一起分析，寻找有效的解决办法，你是不是可以试一试？
“这样做，也许会有些作用……”
应该说，这样的个别谈话是一种非常贴近人心的交流，而这种交流往往特别美好，特别容易影响一个人的人生，也是一种教学相长的途径。
所以，笔者总是特别珍视个别谈话。
语文教师应是有高雅情趣，有高尚情操，充满爱心，富有激情的；而语文教学也应该是各学科更具备情感、情趣、情操的。
只有真正地投入了情感，才会培养情趣，陶冶情操，只要做到了这些，师生的心田将会永不干涸，教育花坛里将会开满情感之花，日日常新，花开不败！
语文教学，怎一个“情”字了得？
一路走来，阳光灿烂
—--作文自主评改
资中县双龙职业中学卢从明
前言：
作文自主评改模式是笔者近几年来一直探索的一条路子，实际操作已有六年。
此模式是在学生高一、高二阶段操作，高三后就取消。
高一高二为保证每周一文，采取间周由学生自己出题，间周由老师出题的方式。
学生出题分成十个人一个组，按学号轮流，每周就有十个作文题目，然后全班同学选择这十个作文题目中的一个题目来写，写完之后交给科代表分发给出题同学批改。
批改时作好笔记，于下周固定一节课来评讲。
应该说，几年来，笔者和学生都收获了一路阳光、采撷了缕缕馨香。
下面就谈几点体会：
一、命题--深思熟虑异彩纷呈
习惯了被人考，现在要考别人，这对出题人本身就是一种考验。
勤奋认真者深思熟虑搜肠挂肚，既要命出让别人感兴趣的话题，又要有写作的价值；而个别别有用心者绞尽脑汁设法让少数人选择自己的话题，免得评改。
毕竟勤奋者多，真心想要评改别人作文并从中学习的同学占多数，因此命制出来的作文形式多样，内容广泛，异彩纷呈，体现了他们对人生、社会、自然、情感、家庭等诸多问题的关注和思考。
有的关注人生：
如命题作文《笑面人生》《人生何求》《无悔的选择》。
话题作文：
人生像什么？
有人认为人生如梦，虚无飘渺；
有人认为人生如苦海，痛苦不堪；有人认为人生几何，吃喝玩乐：
“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”；有人认为人生无常，是一个摸不着猜不透的谜……请以“人生”为话题写一篇文章。
再如：
船行彼岸，便完成一次生命的交换，无数次的来来往往中，生命之灯在传递延续，请以“人生的彼岸”为话题写一篇不少于800字的文章。
有的倾情自然：
《清晨》《秋思》等。
有的充满哲思：
《白纸中的一点黑》《深与浅》等命题作文；话题作文如：
有一位花贩告诉我：
“几乎所有的白花都很香，愈是颜色艳的花愈是缺乏芬芳。
”他的结论是：
人也一样，愈是朴素单纯的人，愈有内在的芳香。
有一位花贩告诉我：
“每一株玫瑰都有刺”，他的结论是：
正如每一个人的性格中，都有你不能容忍的部分。
爱护每一朵花，并不要非得努力把它的刺根除，只要学习如何不被它的刺刺伤，还有不让自己的刺刺伤自己心爱的人。
读了以上材料，你得到什么启示，请根据以上内容，自命题写一篇作文。
有的描摹真美：
如话题作文：
并非只有最亮的星星才最美，并非只有最芬芳的花朵才醉人，踏雪寻梅的意境很优雅，采菊东篱下的情况也很逸然。
学会发现美，生命便不虚此行。
请以“我心中的美”为话题写一篇不少于800字的作文。
有的抒发真情：
如《感受快乐》、《此恨绵绵无绝期》。
有的张扬个性：
如《潇洒如我》、《青春·随意》。
有的驰骋想象：
如《生命的最后一天》、《假如我是百万富翁》、《飞出地球》；还有根据“风之歌、雪之舞、花之落”充分发挥想象，写下心中的感慨。
还有的探索规律，有的创设情景。
不一而足，林林总总。
有哲人说：
语言是思维的花朵，而学生用真情和深思浇灌的花朵应该是倍加绚烂的。
无庸讳言，每次读学生们命制的作文题目，就好象走进一座美丽的花园，徜徉其中，身心愉悦，乐此不疲！
二、作文——快乐写作率真为文
俗语说：
“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”。
语文教师即便经验丰富、学识渊博、深谙高考之道，也总是站在成年人的立场去观察、思考人生，去定位学生的喜好。
而处在十六七岁的花季少年，显然在审美观、人生观、世界观、价值观等方面有异于教师，由他们自己出题，一是能给予学生广阔的自由的写作空间，二是在他们选择话题作文是总能在十个中找到自己感兴趣的，从而快乐地写作，率真地写作，这样更易接近生活、表达自己的真情实感，也更能让青春飞舞，让个性张扬。
从几届学生的作文评讲中，这一特点是被众多评讲者所肯定的。
三、批改——体味甘苦彰显价值
作文是语文教学的半壁江山，同时也是部分教师和学生头疼的一大难题，而作文的批改更是百般甘苦，让学生当一回语文老师，让他面对漂亮的卷面、优美的文字而赏心悦目；面对潦草的书写、紊乱的字句甚至不合格的文章而焦头烂额，深深地体味语文教师的甘苦。
同时，在批改的过程中，能为他人纠正错别字、改通句意、品评优劣，既能体现自己的价值，又能得到意想不到的收获。
俗语说：
旁观者清，当局者迷；不识庐山真面目，只缘身在此山中。
很多人对自身毛病缺点难以发现和改正，对别人的缺点却能洞察秋毫，一针见血地指出。
因此，真正认真地出一次题并评改作文，其效果不会差于自己写上几次作文。
四、评讲——培养能力、荟萃精华
听、说、读、写是语文教学的四个分支，而且，并不一定是每位学生都擅长的，尤其是让学生当众发言，对于部分性格内向、胆小的同学来说，不啻赶鸭子上架。
因此作文评讲又给学生培养能力、提高胆量提供了一个平台。
不仅如此，认真作文、热爱写作的同学的评讲本身就是一段段精美的演讲。
它们或让人感动，或启人深思，或令人捧腹，或令人回味，试看下面几段评讲：
我这次出的作文话题是：
“请你从经济、政治、军事方面分析我国对台湾的收复是以和平方式还是以武力收复好”，这是一个世界性的问题，也许它太有品位了，所以呢？
有很多同学都写了这个作文话题。
如果把我们班同学看成80万大军，那么写这个话题作文的同学多达两万，这是个多么令人振奋的天文数字啊！
谢谢他们对我的拥护。
它是我自幼儿园获得“好儿童：
的荣誉称号以来的又一次突破，是我生命的又一里程碑。
（这段评讲的开头诙谐、幽默、令人捧腹、掌声雷动）
我的话题是“阻碍”，就轻避重、趋易避难，当是常人的“天性”。
新年祝福、生日许愿，最常见的祝辞就是“一帆风顺”。
但我们也清醒地知道：
“无限风光在险峰”，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。
看来人生发展顺利，一生平安舒坦，极具诱惑力，却绝非人人都举手欢迎。
自然界存在残酷的生存斗争，狼和羊都面临生的阻碍，因而，有狼，羚羊的群体才能得以兴旺；为追杀羚羊，狼的本领才得以进化。
要到达成功事业的颠峰，就需要迎难而上，拥抱阻碍。
不要为一时的雨天而沉默，因为这点雨正是流润生命的甘泉；相反，如果生活每天都是晴天，最后完全化为沙漠。
（这两段话充满激情，也充满睿智，启人深思。
）
我出《秋思》这个题目，是因为我对秋天有一种特殊的感觉，我很喜欢秋，不仅喜欢风吹黄叶飞的凄凉，还喜欢满山遍野的金黄，我在秋天能想到很多很多的事，我想知道大家对秋天的感觉和在秋天能想到些什么……只要有秋天，就有才华横溢的诗人存在，只要有诗人，就有秋天的存在，也不知是诗人成就了秋天，还是秋天成熟诗人。
牵挂是海，是世上最深的海；牵挂是丝，是世上最长的情丝；牵挂是结，是世上最密的心结。
这些话优美而深邃，令人陶醉。
…………
每次评讲作文，同学们总会挑选出作文中的精彩片段或是令人心动的文章，因此，作文的评讲，既是培养学生能力的平台，又是文章精华的荟萃，评讲者的奇思妙想和被挑选出来的优美词句或篇章烩成了一顿丰盛的美味佳肴，让人受用无穷！
后记：
笔者本文是仅就学生自主评改作文这一模式的浅探，并不是说高一、高二年级全由学生出题，教师不管。
教师的工作是间周一次作文讲座，也要命制作文题目和批改作文；二是对学生的评改做出具体的要求，如字数、书写和每次的主题是否合格，不合格的要重写，还要求他们在评改时做好详细的笔记，作文的规范不能因轻松快乐而放松要求；三是对学生的出题和评讲做出中肯的评价和适当的鼓励，指出每次出题的偏向和不足，让学生在出题前后加深思考，方能提高收获。
另外，随着语文教学的改革和高考作文在审题方面的淡化，近年来作文题越来越倾向于考查学生的综合能力，尤其是对事物、事理的全方位、多角度的观察和思考。
笔者发现：
学生出题偏于感性的多，而少于理性方面，尤其是××与××的题型比较少。
因此在今后的教学中，要加强这方面的训练。
首尾呼应，相得益彰
——浅谈课文导入语和结束语的设计
资中县双龙职业中学卢从明
如果说一篇课文的教学是一台完整的文艺演出，那么，好的导入语可以先声夺人，扣人心弦；好的结束语可以发人深省，令人回味，给人以美的享受和情操的陶冶。
笔者曾在多年的教学探索中，根据文章特点、教学重点、教学目的和与生活的联系等设计不同的导入和结束方式，收到了不同凡响的效果。
一、提问
形式多样、途径种种，以设疑——释疑——再设疑的链式教学培养学生的动脑习惯和求异思维，在导入时激发学生兴趣，在结束时发人深省，可收到“余音绕梁、三日不绝”之效。
笔者在执教《米洛斯的维纳斯》一文时，就曾以这样的开头吸引学生并设置了悬念——
爱美之心人皆有之。
人们的眼睛无时无刻不在捕捉美，人们的心灵无时无刻不在渴求美。
“苍山如海，残阳似血”是悲壮美，“枫叶荻花秋瑟瑟”是凄凉美；“滚滚长江东逝水”是豪放美，“犹抱琵琶半遮面”是含蓄美......最纯朴、最原始的是自然美，最恒久、最隽永的是艺术美。
米洛斯的维纳斯，没有手臂的雕象，又是以怎样的魅力成为法国卢浮宫的首席珍宝之一，而成为世人景仰和叹为观止的艺术品呢？
在教学中，师生围绕悬念层层剥蚀，
终于找到答案，在结尾的时候，笔者又设计了这样的结束语：
当我们进行了一次美的洗礼后，我们的眼睛是否更亮一些了？
我们的心灵是否更敏锐些了？
美的标准不一，正所谓萝卜青菜，各有所爱。
但是，我想问：
当一个浓妆艳抹的女子随地吐痰、出口成“脏”的时候，你还会认为她美吗？
当一个素面朝天的女子技压群芳或舌战群雄的时候，你还会认为她不美吗？
二、唱歌
文学和音乐是姊妹艺术。
如果教师在导入新课时唱出与课文相关的歌曲，不但可以促使学生的兴奋，而且能使歌曲与文章相映成趣；在结束时教唱或合唱该歌曲，又能使主题得到升华，教学达到高潮。
如在教学《谁是最可爱的人》时先唱“咱当兵的人，就是不一样”，引导学生思考不一样在什么地方，也更有利于学生了解战士的可爱。
在教学《明湖居听书》时，笔者先深情地演唱了舒伯特的《小夜曲》“我的歌声穿过森林，轻轻飞到你身旁……”然后接着说：
“音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
上个世纪70年代中期，欧洲某乐团深入中非一部落，为那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲，令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感动得如痴如醉！
而我们今天将要学习的这篇文章，也会给我们带来意想不到的享受，那么请随刘鹗一起去品味去陶醉吧！
”在上完这篇课文之后，我又说：
“好的音乐不在乎你是否真的能听懂，而在乎你是否真心去感受；好的音乐让你的心净化，让你的头垂下，让你的精神飞翔，让你的眼泪纯净得像露珠儿一样晶莹，让你觉得你的周围再物欲横流，再污浊窒息，再庸俗不堪，毕竟还有美好与神圣的存在。
（肖复兴语）那么，现在，让我们用心地感受舒伯特的《小夜曲》，然后把你的感受告诉我，告诉大家！
（放音乐）
三、引用诗歌、谚语、名言警句等
以此方式导入可拓广学生视野，为课堂注入新鲜血液；在结束时要求学生回忆，写出相关的诗句、谚语等，可培养学生积累知识和比较学习的能力，也能引导学生观察生活、思考人生、弘扬传统文化。
在教学《打开知识金库的钥匙——书目》一文时，笔者引用德国文学家莱辛的话导入新课“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择的话，我宁愿寻找真理的能力，而不是真理！
”这句话告诉我们，能力就是一把钥匙，现在让我们也去寻找一把打开知识宝库的钥匙。
结束该课的时候，我让学生写出自己了解的关于书的名言警句；再如在教学《杜鹃枝上杜娟啼》和《黄鹂》时分别写出有关杜鹃和黄鹂的诗句，让学生对中国传统文化中的杜鹃和黄鹂意象有了更深刻的认识，从而对课文和作者的感情有了更全面的把握。
四、讲故事和写读后感相结合。
此方式可增强学生的读写结合，提高学生的思想认识，丰富学生的内心世界。
在教学朱自清的《绿》时，笔者曾非常动情地给学生讲了美国著名作家欧·亨利的《最后一片藤叶》，然后说：
“在这里，绿叶创造了生命的奇迹，绿色描绘了人性世界的千古名画。
而绿曾震撼过你，引起过你对生命的深思吗？
今天我们就看看梅雨潭的绿曾给了朱自清先生怎样惊心动魄的感触。
”在结束这这篇文章的教学时，笔者又说：
“绿是生存空间的最高境界（陈祖芬语），随着社会的进步、科学的发达，地球上的绿似乎越来越珍贵，那么让我们珍惜耳、身边的每一寸土地，保护好身边的每一丝绿！
并且用笔写下你眼中或心中的绿。
”
当然，导入语和结束语远不止以上这些，它应该因文因时因人而异。
它可以融地理、历史、文学、哲学、思想教育为一炉，但又不是天马行空、天花乱坠。
它应该是课文教学的序曲和尾声，却不应喧宾夺主、哗众取宠。
好的导入语可以是情文并茂的诗，可以是幽默诙谐的话，可以是感人肺腑的情，还可以是和谐优美的曲，好的结束语可以是锦上添花的彩线，可以是画龙点睛的妙笔，可以是回味无究的醇醪，还可以是绕梁不绝的余音……如果说一篇课文是一座风光旖旎的山峰，好的导入语无异于为上山找到了一条捷径。
有了登山前的仰望（导入语）和登山后的俯瞰（结束语），无限风光尽收眼底，课文教学可收到首尾呼应、相得益彰、俯仰生姿的艺术效果。
我手写我心，我心评我写
——学生自主作文模式初探
资中县双龙职业中学卢从明
作文原本无差生，阳光底下都灿烂。
——题记
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基：
“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’。
”我国著名教育家叶圣陶说：
“把无形的语言的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？
”可是，多少年来，我们的语文老师为攻打作文这半壁江山而冥思苦想、上下求索；我们的学生艰难爬行于字格之间，有几个是真正乐写和会写作文呢？
我们的语文教学屡受攻击、声讨，苦不堪言！
笔者在近几年的教学中，试图寻找一条溢满阳光布满鲜花和充满欢笑的作文之路，尽管成绩不是十分显著，但是每位同学从写作中获得的真实的体验与快乐却是无与伦比的！
这便是学生自主命题与批改作文！
基本思路
全班同学按学号为序分为若干个小组，每组十个同学，每周由一个小组出作文题，科代表将十个作文题展示给全班同学，全班的同学则从这十个作文题目中选择一个作文题目来写。
一周后交命题人批改。
命题人批改后做好记载，并集中在一节课时间对自己批改的作文进行评讲，教师再结合学生的评讲进行适当的点拨或专题讲座。
笔者认为这种作文模式至少有以下几点可取之处：
一、避免单调，集思广益，易写真情
古语有云：
众人拾柴火焰高。
哲人说过：
你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换了还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换了便有两种思想。
发动学生自己出作文题目，至少可以避免单调乏味，脱离学生实际，避免教师总是站在成人的高度而将自己以为有新意有价值的话题和材料强加给学生，而学生则可以凭自己的兴趣和对人生、自然、社会的思考来出题。
选择话题的学生更有宽余的机会，更易写出自己的真情实感。
而每周至少十个作文题目又让学生交流了思想、开阔了眼界。
二、用眼发现美，用心感受美，用笔讴歌美
上帝是慷慨的，它赋予我们眼睛去看、耳朵去听、鼻子去闻、心灵去感动，而我们许多同学对身边的美却视而不见、听而不闻，于是笔头枯索，难以成文。
而这种模式更易让学生去发现美，感受美和讴歌美。
笔者惊喜地发现：
学生作文题目中或绽放着人性之花（如《那份爱》、《宽容是金》），或闪烁着理性之光（如《唇亡齿寒》、《融化尖冰，自由随心而动》、《有容乃大，厚德载物》等），或洋溢着自然之美（如《守望炊烟》、《小雪无痕》、《花开的声音》等），或流淌着艺术之韵（如《感悟〈梁祝〉》、《走走读读——〈文化苦旅〉读后》。
俗话说：
萝卜青菜，各有所爱。
今天的中学生更是对美有着独到的理解和迥异的追求，而自主作文无疑是让他们发现美、展示美、书写美、讴歌美的一大阵地。
这里芳草萋萋，彩蝶纷飞，这里有清新的空气、自由的阳光和灿烂的笑脸。
三、我思故我在，我在故我写，我写故我优
电视、电脑、电子游戏等对学生的冲击，教师在学习上的操纵和家长在生活中的包办，使现在的学生越来越惰于思索，懒于行动，拾人牙慧是越来越多的学生正在走着的路。
因此，素质教育和新课程理念迫在眉睫的任务是培养学生动脑动手的
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