峨眉山月歌教学反思_3篇（共3页）1700字.docx

峨眉山月歌教学反思_3篇（共3页）1700字.docx

《峨眉山月歌教学反思_3篇（共3页）1700字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《峨眉山月歌教学反思_3篇（共3页）1700字.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

峨眉山月歌教学反思

　　峨眉山月歌教学反思范文一

　　一、读诗

　　出示古诗后，请学生自己读读古诗，要求：

读准字音，读通诗句。

学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。

　　二、会意

　　理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进行教学。

学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力。

如&;半轮&;一词的解释，学生是根据&;一轮明月&;迁移而来，其余的字词还是比较容易解决的。

　　在学完这首诗后，我问学生：

&;读完这首诗，发现诗中描述的地名比较多，你能从中找出来吗?

&;学生马上低头仔细寻找，并在书上圈划，找到了这样五处地名&;峨眉山&;、&;平羌江&;、&;清溪&;、&;三峡&;、&;渝州&;。

很显然，这也是这首诗中的一个亮点，诗人频繁使用了五处地名，我们读来却不觉罗嗦重复，这就是&;诗仙&;的魅力。

　　三、悟情

　　这首诗是李白&;仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土&;时所作，难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从&;思君&;这个词的字面上悟出李白对朋友的思念之情。

　　为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我补充了有关描写思念朋友的诗句让学生反复诵读，如：

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白）

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（孟浩然）

　　海内存知己，天涯若比邻。

（王勃）

　　海上生明月，天涯共此时。

（张九龄）

　　峨眉山月歌教学反思范文二

　　《峨眉山月歌》与《望洞庭》写的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》侧重于写景《峨眉山月歌》侧重于抒情。

　　学习《峨眉山月歌》这首诗时，我重点抓住&;思&;字，让学生自学古诗，并从古诗的字词入手，深入理解诗意，并抓住文中的两个比喻，做到重难点突出，使学生尽快地掌握古诗内容，感悟情感，读好诗歌，体会秋夜思人的意境，也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。

　　我首先告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。

然后提出问题：

你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗?

　　接着巧妙地引导学生进行合作学习。

让学生充分展开合理的想像，激发学生的兴趣，让学生进一步领会诗意。

在讨论中老师参与学习小组讨论。

　　最后让学生通过有感情的朗读，把诗歌中的文字变成鲜明的形象、生动的画面、丰富的情感，培养提高学生感知语言形象的能力。

在理解&;下渝州&;时，教师在下面标示出&;渝州&;的位置，问学生为何这样画?

从而自然而然理解&;下&;的含义!

为了让学生理解&;影入平羌江水流。

&;我引入了一支歌&;月亮走，我也走&;。

这里是&;船儿走，月亮也走&;孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。

这节课学生兴趣高涨，收到了良好的效果。

　　峨眉山月歌教学反思范文三

　　拿到一首诗，我们要首先注意三点：

一要注意题目;二要注意作者;三要注意注释。

对于题目，我们可以教会孩子找题眼，以题眼入手学诗就能更好地把握诗歌的主旨。

《峨眉山月歌》中，以&;月&;为题眼。

那么如何抓住&;月&;创设情境呢?

我觉得如果用上这样的方式就很不错&;&;

　　师说：

&;月&;在李白的诗中出现的频率是很高的。

你能背几句吗?

（生背）李白有一种&;明月情结&;，从他的&;举头望明月，低头思故乡&;可知，李白用天上的明月来寄托他的思念;从他的&;举杯邀明月，对影成三人&;可知，李白有时把明月当成了自己的知心朋友。

　　经过这一番谈话，学生们渐渐进入思考，心想：

《峨眉山月歌》诗题中的&;月&;确实给了我们一种提示。

再来了解了解本诗的作者李白。

他是一个浪漫主义诗人，行文自然流畅，夸张绮丽，喜好喝酒，并且酒后作得一首诗，被称为&;诗仙&;。

学生心中想着这样一个人物，再看题目，他会作一首什么诗呢?

了解了这二点，再来看诗意。

谢冕先生在《诗论》中说：

&;我以为诗的欣赏的第一步是要读懂，要弄懂字面上的意义。

&;咱们的教学用书中，有一幅精美的插图，学生可以直观地看到&;山&;&;月&;&;江&;，教师要激发学生看图，积累&;朦朦胧胧&;&;隐隐约约&;&;层峦叠翠&;&;一叶轻舟&;等词语，并用这些词语描述在图中看到的景象，展开适当的想象。

　　欣赏诗歌，最重要的是走进诗歌的意境，作为学生的引路人，我们应该多多思考，在教学古诗时，为学生创设更好的情境。