幼儿园科学类说课稿共10篇.docx
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幼儿园科学类说课稿共10篇
篇一:
幼儿园中班科学活动说课稿教案
幼儿园中班科学活动说课稿:
找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在.为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。
在本次活动中,我根据幼儿的年龄特点和实际情况,设计了两个目标,1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。
三、说活动准备
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
五、说教法、学法
真正成为学习活动的主体。
因此,在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法,使幼儿感受空气的存在。
六、说活动过程
在活动的开展过程中,我一直本着以幼儿为主题的原则,以激发幼儿的探索兴趣入手,围绕目标,将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极的自主探索状态,我的活动流程为:
猜谜导入——启发提问——实验操作
1、活动导入部分:
我以猜谜的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,使得此次活动能够更好的开展。
2、活动开展部分:
在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。
然后出示气球,让幼儿猜想是谁住在气球里。
其次,我采用了实验操作的教学法,为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的水。
在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。
我先在一个透明的空杯子里装水,水未满,然后盖上纸片,将水杯倒立起来,让幼儿观察,然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立,让幼儿观察水有没有倒出来。
通过提问:
是谁在帮忙。
之间交流讨论,然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
七、说活动延伸
找空气
中班科学活动教案
设计意图:
《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
活动目标:
活动准备:
重点:
利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
活动过程:
猜谜语,引出课题:
小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们一起来猜猜它是谁
谜语:
1、寻找空气:
小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气出示气球,让幼儿说出谁住在气球里(空气)
1、身体里的空气
以小组的形式,幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中,观察有什么现象发生。
(四)做实验,感知空气的存在及其特性
小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》
1、出示玻璃杯和纸片。
给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来。
你能使杯子里的水不倒出来吗成功的和失败的一名代表来演示。
通过对比,幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无空气),才能将杯子倒过来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住,观察有什么现象发生幼儿作答,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
篇二:
科学说课稿模版
幼儿园科学说课稿
尊敬的各位专家评委:
大家上午(下午)好!
我是号
今天我说课的题目是:
幼儿园中大班科学活动《》(板书课题)
首先说教材:
本次活动是科学领域的重要组成部分,大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,但孩子有时会缺乏科学性,希望幼儿在主动学习的过程中,大胆探索,以事实为依据得出推理,懂得科学存在于客观事实中的道理。
《指南》明确指出:
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
依据《指南》的要求,结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容,我拟定了以下活动目标
先说教法:
遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的教学原则。
我采用观察指导法、演示法、谈话法、记录法等方法开展本次活动。
新《指南》提出:
“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
再说学法:
在活动中我以幼儿为主体,让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点和难点,
根据本次活动的目标和幼儿的认知基础,我做了以下准备:
幼儿人手一份、记录卡、记号笔等
我解说的第三个方面是活动流程
刚开始,我先为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。
理解与看法。
我为幼儿提供丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。
在此环节中,我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
三.再次探索,记录操作结果
由于我准备的记录表的形式是第一次使用,此时我会边出示记录卡边问:
小朋友你们知道这是什么标志吗然后我通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及标志,为接下来的记录活动做好准备。
我这样给孩子提出要求:
请你看着自己的记录表,说说你是如何操作的,又发现了什么呢
利用开放式提问,在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容,然后,教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结,最后,在归纳和总结的基础上,我又设计了活动延伸:
(请小朋友回去找一找)这样使活动并没有完全结束,让他们带着问题继续探索,使幼儿的兴趣持续下去,并寻找更深一步的原因。
其目的是开发幼儿的智力,提高幼儿的自主创新能力。
总之,在设计本次活动的过程中,我自觉运用《指南》的教育理念,积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围,充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。
尊敬的专家评委,我的说课到此结束,请大家多提宝贵意见,谢谢!
篇三:
幼儿园中班科学活动说课稿
幼儿园中班科学活动说课稿:
找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。
在本次活动中,我根据幼儿的年龄特点和实际情况,设计了两个目标,1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。
三、说活动准备
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
五、说教法、学法
《纲要》指出,教师应成为学习活动的支持者,引导者,合作者。
活动中,教师要心中有目标,眼里有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的理念,让幼儿真正成为学习活动的主体。
因此,在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法,使幼儿感受空气的存在。
六、说活动过程
在活动的开展过程中,我一直本着以幼儿为主题的原则,以激发幼儿的探索兴趣入手,围绕目标,将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极的自主探索状态,我的活动流程为:
猜谜导入——启发提问——实验操作
1、活动导入部分:
我以猜谜的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,使得此次活动能够更好的开展。
2、活动开展部分:
在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。
然后出示气球,让幼儿猜想是谁住在气球里。
其次,我采用了实验操作的教学法,为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的水。
在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。
我先在一个透明的空杯子里装水,水未满,然后盖上纸片,将水杯倒立起来,让幼儿观察,然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立,让幼儿观察水有没有倒出来。
通过提问:
是谁在帮忙。
最后,我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住,让幼儿观察会有什么现象发生。
幼儿之间交流讨论,然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
七、说活动延伸
篇四:
幼儿园大班科学活动说课稿
幼儿园大班科学活动说课稿:
风的秘密
教材分析:
自然界中充满着神奇有趣的科学现象,就拿“风”这一自然现象来说,一年四季天天都和我们会面,是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。
现在正值春天,是孩子们探索风的好季节。
我们江南春天的天气,就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高,到了晚上却会突然刮起大风来,气温也骤降。
在幼儿园,会听到大班孩子们在议论:
我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是,清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
幼儿情况分析:
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑,探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断,缺乏科学性。
活动准备:
1、知识经验准备:
(1)幼儿每日记录天气预报,并着重关注风的内容;
2、物质材料的准备:
(1)每组一块分类板
(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
设计思路:
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用,就是“把孩子引向一个明确的方向”。
关于风,幼儿无法真正了解它的形成,但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,通过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至可以尝试着用常见的工具制造风,使孩子真正接触自然,发现自然界的奇妙。
活动过程:
一、自然导入,激发兴趣(5分钟)
家来介绍一下这两天的天气情况呢
师:
“偏北风2―3级”,我们从哪儿可以看出你怎么知道有风(带领幼儿到户外观察、感受)
二、感受发现风力(6分钟)
师:
你们听到了什么看到了什么感觉到了什么(让幼儿用图画形式记录下来,并向大家说说)
(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类,要求幼儿之间互相讨论后再分类。
在对微风进行探索的基础上,激发了孩子关注风力变化的积极性。
三、探索判断风向(10分钟)
师:
天气预报说今天是北风,这是什么意思(北风就是从北边来)(是风向)“用什么方法判断”用这样的话题引发孩子的小组讨论,然后到户外活动,引导孩子用他们的方法证明风来的方向。
如:
观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风滚动让孩子通过活动,真正明白“风真的从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后,鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。
四、尝试制造风的方法(10分钟)
师:
(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩,没有风!
”我就一句话燃烧孩子制造风的热情:
“没有风不可以制造点儿风啊”怎样制造风呢带着这个问题,让孩子自己寻找材料,如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒孩子们可以用纸板、扇子扇,把气球吹鼓后撒气鼓励孩子用各种方式尝试制造风。
活动延伸:
(3分钟)
师:
小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗为什么(幼儿讨论)课后通过孩子自己不断地收集信息与资料,让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情,利用风可以发电、传播种子等等,但也会给人类带来危害。
篇五:
3.幼儿园中班科学说课稿
幼儿园中班科学说课稿:
吹泡泡
一、说活动教材:
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。
在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。
二、说活动目标:
根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:
三、说活动重点、难点:
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。
因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。
四、说活动方法:
为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。
我有意识运用了以下三种教育方法:
一“顺”,二“引”,三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。
在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。
五、说活动过程:
本次活动共分四个环节:
在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的”,利用开放式问题:
“你用的是什么形状的工具你发现吹出的泡泡都有什么秘密进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向,将幼儿的学习兴趣推向深入。
篇六:
幼儿园大班科学说课稿
幼儿园大班科学说课稿:
人造彩虹
一、说教材
自然界是充满着神奇有趣、美丽奇特的科学现象,就拿“彩虹”这一自然现象来说吧,它常常出现在夏天雷雨后,云层中的水珠大量聚集时,经过阳光的折射,就会在天空中出现美丽的彩虹。
但往往孩子们还未仔细欣赏时,它转瞬即逝,犹如昙花一现,让人难以捉摸。
这一奇特的自然现象深深吸引着孩子们,大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望,对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。
二、活动目标
4、根据目标:
我的活动重点是在观察、探索中了解彩虹现象的由来。
三、活动准备
为了使活动呈现出趣味性、综合性,寓教育于生活情境中、游戏中,我做了以下的准备:
四、活动过程
我通过以下三个小环节来实施:
这一环节我出示雨中、雨后的课件制作,让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的,最后得出结论:
彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象,是天空中飘着许多的小水滴经过阳光照射后形成的,彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。
前一环节的介绍,幼儿对“彩虹”的由来产生了浓厚的兴趣,教师可以这样引导“这么漂亮的彩虹一会就没有了,怎么办呢”我直接把问题抛给幼儿,让他们想办法解决,孩子们肯定会说:
“我们可以自己做一条彩虹呀那怎么制造彩虹呢”带着这个问题,让孩子们自己寻找材料,如:
泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”,教师用问题设置的方法边观察幼儿操作,边及时地提出问题进行引导,幼儿在尝试操作过程中交流、合作。
幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的,并用语言总结、演示自己的实验过程。
在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来,真正做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探索欲望。
”让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。
篇七:
幼儿园中班科学活动说课稿:
找空气—幼儿园
幼儿园中班科学活动说课稿:
找空气
说设计意图:
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
说活动目标:
1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。
说活动重点:
利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
说教具和学具:
皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法:
本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等,使幼儿感受空气的存在
猜谜语,引出课题:
小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们一起来猜猜它是谁
谜语:
出示皮球,让幼儿说出皮球为什么会鼓起来谁住在皮球里(空气)
1、寻找空气:
小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气出示皮球,让幼儿说出谁住在皮球里(空气)
1、身体里的空气
以小组的形式,幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中,观察有什么现象发生。
(四)做实验,感知空气的存在及其特性
小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。
(五)倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。
给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来。
能将杯子倒过来。
幼儿再次进行试验,直到获得成功。
2.是谁在帮忙。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住,观察有什么现象发生幼儿作答,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
让幼儿感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。
反思:
本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣,在实验中让幼儿反复玩,使幼儿在操作;探索的基础上获得经验,玻璃杯中没有空气,外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住,水不会倒出来。
同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛,一下蜡烛就灭了。
空气可以支持燃烧。
这样吸引幼儿的注意,目的是通过丰富多彩的活动,为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。
,幼儿容易理解。
在活动中我运用了启发提问法,观察发现法,引导发现法,实验操作法。
幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节,让抽象的自然想象变得具体化了,课堂气氛很活跃,突出了活动的重难点,通过科学探索活动,丰富幼儿的生活经验,利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在,也是这次活动的亮点,让幼儿理解我们的生活离不开空气。
空气无处不在,只要有空隙的地方就有空气。
篇八:
幼儿园中班科学活动说课稿
幼儿园中班科学活动说课稿:
找规律
一、说教材
《新纲要》提出:
“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中,积极主动,有趣地去观察、实践、创造、体验,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
二、说目标
三、说重点
四、说难点
五、说教法
整个活动中,我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法,动静交替,使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中,边玩边学。
六、说活动流程
活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索,活动一开始以游戏引入,让幼儿寻找卡片,观察卡片上有什么,找找卡片上不同的变化,说说各种事物的不同排列,以发展幼儿的观察力。
第二部分是通过观察,引导幼儿思考,发现、感知各种物体排列的规律,学习按颜色、几何图
形、图案间隔排列的方法,这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作,找出物体的规律,并将规律补完整,以加深巩固有规律的间隔排列的方法,培养幼儿初步的推理能力。
第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。
篇九:
大班科学说课稿
大班科学说课稿:
大家来环保
旧铺中心幼儿园董凤
尊敬的各位老师:
一、教材分析
1.说教学内容(活动来源):
《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。
在这之前,红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识,孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪,但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面,例如有人乱扔垃圾等。
这一问题立即引起了孩子们的关注,我紧紧抓住这一兴趣点,围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动,由此设计了本次活动。
新《纲要》中指出了科学领域的目标:
对周围事物、现象有好奇心,有求知欲;亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。
2.说教学目标
活动重点:
幼儿认识到垃圾的危害,感知环保的重要性
3.说幼儿情况
红樱桃班的孩子大多都在5岁左右,有了一定的分析综合能力,和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高。
4.说教学准备
(2)物质准备:
事先收集一些废旧材料。
如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片;一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。
二、教法和学法
1.说教法:
新《纲要》中倡导“教师为主导,幼儿为主体”的精神,因此,在活动的始终,我都将自己定位为一个活动的参与者,让幼儿有广阔的空间发现和探讨,并在此过程中寻求探索的快乐。
(3)探究法:
托尔斯泰说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。
(4)多元激励法:
在活动中我注意尊重每个孩子的想法,善于运用多种激励方法,通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等,
2.说学法
整个活动我以幼儿为主体,让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习,本次活动主要采用了以下学法:
(2)自主操作法:
心理学家皮亚杰认为,孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。
三、教学过程
本次活动以“情景导入——幼儿主体参与——活动延伸“为主线,以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主,制定了教学过程为:
(一)情景导入,激发幼儿兴趣
《纲要》中说:
“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿知识,共同担负教育幼儿的任务。
(二)主体参与,在活动中获得经验
幼儿的科学教育是科学启蒙的教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,
我通过让幼儿观察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考:
“他们在做什么为什么要把垃圾分类”让他们了解垃圾分类的好处。
这个部分是活动的重点,也是突破难点的关键,《纲要》指导我们:
“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。
”这个环节分为三层:
(1)向孩子展示我们日常生活离不开的东西——垃圾筒,让他们说说:
为什么要分成两个桶
(2)展示收集的各类垃圾,通过孩子集中讨论,让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点,然后老师再作一定的补充和小结,让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。
4.做一做
事实证明,孩子感兴趣的东西是最容易记住的,但要想让孩子将这些东西内化,最好的方法是转化为行动。
(三)活动延伸,渗透情感教育
“教是为了达到不需要教”。
大家来环保(大班综合)
旧铺中心幼儿园董凤
活动产生的背景及理论支撑:
自然环境是人类和生物界赖以生存和活动的场所,同时人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。
保护环境的意识决定着人类是否能与自然界和平共处。
孩子是自然保护教育的主要对象,他们的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。
活动目标:
活动准备:
1.图片若干幅,表情图2幅;
2.小挂图2幅;
3.小喇叭1个,自制乐器人手一个;
活动过程:
一、导入活动:
组织幼儿观看图片展览会。
师:
现在周老师要告诉小朋友们一件高兴的事情,我们马上要去参观一个图片展览会,你们想去吗(幼儿:
想。
呀,图片展览会到了,小朋友们可以自由,随便地观看。
2.师:
原来我们看到不一样的图片,心里的感觉就会不一样,老师这儿有两块心情图板,可以表示两种不同的心情(教师出示心情图板。
4.师:
小朋友们表现得真棒,很快就把图片分好了,呀真美呀!
蓝蓝的天空,清清的河水,绿绿的草原,红红的枫叶,新鲜的空气,请小朋友们想象一下,如果我们天天生活在这样的环境里,心情会怎么样呢(开心,高兴,幸福)可是也有一些人正在破坏着我们周围的环境,他们乱扔烟头,垃圾,排放污水,浓烟,生活在这样被污染的环境里,我们的身体还会健康吗
师:
是谁在向我们求救呢
原来是小