课题申报模板云技术支持下的智能听说系统提升小学生英语听说水平的实验研究.docx

课题申报模板云技术支持下的智能听说系统提升小学生英语听说水平的实验研究.docx

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课题申报模板云技术支持下的智能听说系统提升小学生英语听说水平的实验研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

云技术支持下的智能听说系统提升小学生英语听说水平的实验研究

课题名称：

云技术支持下的智能听说系统提升小学生英语听说水平的实验研究

关键词：

单位申报

申报级别：

深圳市龙岗区龙城小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

 1、研究目标：

听说能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。

在目前应试教育仍占重要位置思潮的影响下，小学英语教学仍更多的注重语法、翻译、单词、句子的讲解，这对英语听说能力的培养无疑是非常不利的。

近年来，信息技术广泛应用于小学教学，为小学英语听说教学注入了新的生机和活力。

在此背景下，如何借助信息技术教学环境培养和提高学生的英语听说能力这一问题需要引起广大英语教育工作者的关注。

《小学英语课程标准》（教育部，2012）指出，基础教育阶段英语课程的任务是：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，认为引导学生形成学习英语的积极态度并养成主动学习的习惯是素质教育的体现，具有促进学生发展的价值。

然而，有研究显示（周淑清，2004），学生学习英语的兴趣、自信心和动机等都随着年级的增长、英语水平的提高而递减，大班制教学也难以真正实现个性化教学和有针对性的指导。

因此，有专家指出，“自主学习”可以有效地解决这个问题。

可见，在小学英语教学中有必要探索自主学习和培养学生的学习自主性。

同时，受目前每周课时量和教师专业水平、语言素质参差不齐的限制，小学生英语语音准确性普遍不高。

处在基础教育阶段中的小学英语教学，普遍存在重知识、轻能力的现象，这对提高学生的英语语言水平非常不利。

教育部提出“面向21世纪教育振兴行动计划”中提到了教育信息化的问题，掀开了一场信息教育的新革命。

在教学中使用新的信息技术，运用多媒体技术进行教学已势在必行。

随着科技的发展，以云计算、物联网、移动互联网、大数据、智能化等为代表的信息技术创新应用层出不穷，成为推动信息社会加速发展的重要力量，在中国，至2013年，已有5个省、包括广州在内的20个地级以上城市（不含直辖市）进入信息社会初级阶段（信息化研究部，2014）。

科技的发展丰富了人们的日常生活，也为教育提供了丰富的教育资源和手段，教育云作为云计算的一种应用，打破了传统教育的固有形式，使教育的不同参与者——教师、学生、家长和教育部门等在云技术平台上进行教育教学、娱乐沟通等，便于长时间和多渠道享受教育成果。

在云支持下的智能听说训练系统——清睿口语100中，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学。

这种人机的交互学习，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，自始自终地参与学习活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，呈现出“学生主体、以生为本”的学习氛围。

学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体，为实现学生自主发展提供了可能。

本课题组认为，在深圳这样一个相对发达的城市，可以尝试利用云支持下的智能听说训练系统——清睿口语100——训练小学生的英语听说能力，解决教学中出现的实际问题，观测教育云这种科技手段是否能够促进小学生的英语听说能力。

2、研究内容：

（包括课题研究基本内容、重点和难点；工作进度计划。

）云技术、教育云的定义、特点和应用为本课题设计研究工具提供了可能和依据；而自主学习的内涵、特征和评价方式等，是本课题的基本理论基础。

（1）云技术（维基百科，2014）：

也称云计算（cloudcomputing），是计算机科学和互联网技术进一步融合发展的产物，给承载人类知识经验传承、发扬功能的教育带来新的机遇，为教育信息化向深度和广度进军提供了技术助推力。

通过这种方式，将各种各样的终端（例如个人电脑、手机、电视等）进行连接，为用户提供广泛、主动、高度个性化的服务。

最简单的云计算技术在网络服务中已经随处可见，例如搜寻引擎、网络信箱等，使用者只要输入简单指令即能得到大量信息。

“云计算”的概念由Google首席执行官埃里克•施密特于2006年8月9日在搜索引擎大会上首次提出，2007年10月开始在美国大学校园推广，学生可以通过网络开发各项以大规模计算为基础的研究项目。

直至今日，云计算已经应用于教育、物联网、社交、安全领域、政府部门和存储设备，形成云教育、云物联、云社交、云安全、云政务以及云存储。

教育信息化系统迁入“云”之后，师生可以随时随地进行教学活动，促进移动学习，在任何时间、任何地点，以任何方式学习任何内容，交互性、协作性与自主性强，凸显了学生在学习活动中的主体地位。

本课题所用的智能听说训练系统正是基于云教育而开发形成的，学生、教师、家长能够随时随地自主地获取云中的信息和资源，尤其是学生，能够在课堂内外根据需要和个人意愿登陆系统，进行训练。

（2）智能听说系统：

该系统的核心理念是提供了一个“一站式”的教育信息化平台，让教师、学生、家长及其他教育工作者都可以在一个平台上，依据权限完成不同的工作，冲破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化理念。

中国教育学会外语教学专业委员会于2013年3月18日为该系统出具的鉴定称：

目前中小学英语教学中普遍存在学生有效听说训练明显不足，检查、监督和辅导手段单一等问题。

以人工智能技术为基础的《清睿口语100》训练系统为解决上述问题提供了一种有效的方案。

该产品能在整体上评价学生朗读的发音，在细节上纠正学生的读音错误并进行有正对性的辅导，具备比较完善的管理功能。

该产品有助于提高学生接触英语的频度和语音训练的准确度，激发学生学习英语的积极性，提高教师的工作效率。

（3）英语听说水平：

听说水平是检验学生英语实际应用水平的核心因素。

学生只有在这两个方面的能力得到提升后，英语水平才会有实质性的提高。

作为一门语言学科，首先要做好的就是规范的发音，但是很多学生在英语发音上还是有一定欠缺的，因为他们缺乏较好的语言环境，缺乏行之有效而又能吸引学生兴趣的操练工具、而且部分英语教师本身专业水平及语言素质也受限，这些因素均影响了学生口语发音的准确性。

龙城小学自1985年创建以来，本着“激励每一个人充分发展”的办学理念，以“培养自信、优秀、有发展潜力的现代人”为办学目标，学生的综合素养和学科素养稳步提升、取得了一系列喜人的成绩；各学科建设均得到了长足的发展，尤其是英语学科，在区教研室的指导下，先后获得龙岗区优秀教研组、深圳市优秀教研组及深圳市示范教研组的荣誉。

学校英语教师13人、均为正编教师，其中本科10人，市级名师2人、区级骨干教师5人，师资综合水平在市区均居前列。

但是，在学科发展和日常的教学教研工作中，我们仍发现相当一部分教师的口语水平和听说能力严重受限，或发音不地道、或语言知识不够丰富导致教学及内容输入局限在课本知识内、或听说能力脱节，远远无法满足深圳这一特区学生所处的社会需求、交际需求、及身心发展需求等。

其明显后果就是学校学生在区级各项比赛中均名列前茅，但在参加市级比赛、和尤其是市内几所外国语学校同台竞技时，学校学生的听说水平明显滞后。

所以，在此背景下，尽可能多的使学生多听、多看、多跟读、多模仿一些专业的、地道的、针对性强的、课内外英语知识及素材内容丰富的语音资料，给学生营造一种规范的收听和模仿氛围、提供一套集实效性和趣味性的锻炼听说能力的工具就显得极其重要。

在云支持下的智能听说训练系统——清睿口语100能很好的满足这一需求。

3、预期成果：

（包括课题研究要达到的目标；课题研究预计有哪些创新；最终预期成果的价值。

）在国内，已有大学开发网络环境下的听说自主学习平台或基于云操作系统的网络互动学习平台、电子学档等，激发了学生的英语听说学习的兴趣，提高了学生的听说自主学习（朱青菊，2007；郭晓英郭洪，2009；肖岭，2012；郝亦佳，2012；孙传明路红廖龙龙，2012；李晓东张虹曹红晖，2013）。

不同于以上研究的研究工具，云技术是一种更优于互联网的信息技术；此外，以上研究的被试都是成人，而本课题中的被试是小学生，尽管目前电子书包等与云技术相关的信息手段在部分中学试行，但尚处于试验阶段，而且设备易损易老化等问题已经出现，目前为止，未见成熟的结论，更未见值得普遍推广的课题成果。

因此，本课题组认为，本课题的研究工具和被试都是本课题的创新之处，本课题的研究成果将为信息化社会下的基础教育阶段的教学带来启示。

小学生是英语初学者，“语音”尚需大量的模仿，《英语课程标准》中三级、四级关于“听”、“说”的目标描述多处强调语音、语调正确、自然、流畅。

本课题将结合《英语课程标准》，利用云技术支持下的智能听说系统，结合以下问题进行具体研究：

（1）云技术支持下的智能听说系统是否能够提升小学生英语听说水平？

（2）云技术支持下的智能听说系统如何切实提升小学生英语听说水平？

（3）云技术支持下的智能听说系统如何帮助小学生自主提升其英语听说水平？

4、支持与保障措施：

（包括研究方式及资料、设备、科研手段；课题组人员分工。

）

（1）研究方式及资料：

A.本研究的研究方法是调查问卷、访谈和测试。

调查问卷和测试将用于实验前后测。

调查问卷根据庞维国（2003）的“学习自主性量表测验题本”以及《英语课程标准》对五级的“情感态度”和“学习策略”的目标描述设计。

如前所述，庞维国（2003）比较全面地将自主学习概括为七个维度，而“课标”也明确指出：

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素；学习策略是灵活多样的，策略使用因人、因时、因事而异……帮助学生有效地使用学习策略，有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础（教育部，2001）。

访谈为开放式访谈，访谈对象是老师、学生和家长，目的是了解小学学生自主完成听说作业的情况，以及学习效果。

测试采用“清睿口语100”智能听说训练系统，为学生的朗读录音进行评价；测试材料采用教材或区统一命题，测评学生的听说水平。

通过前测和后测在实验组和控制组之间的变化，统计分析相关数据，进而根据分析结果回答研究问题。

B.研究步骤第一阶段（2014年9月-11月）1.对部分小学英语教师、学生和家长进行访谈，了解目前学生自主完成听说作业和学习英语的情况；2.展开理论研究，设计课题；3.组织课题组，设计课题组成员分工；4.筹备开题。

第二阶段（2014年12月-2015年2月）1.对实验组和控制组进行前测，形式是调查问卷和测试；2.用教材和“清睿口语100”智能听说训练系统对实验组展开训练，自变量产生；3.用教材和布置家庭作业的形式指示控制组完成听说作业；4.实验组教师利用智能听说系统及时反馈学生进步及存在的问题，及时提供教学资源以供学生自主选择学习内容；5.三个月后，对实验组和控制组进行后测。

第三阶段（2015年3月-7月）1.整理实验数据；2.处理实验数据；3.分析实验数据；4.形成实验报告；5.发表课题论文。

（2）研究设备和科研手段：

本课题采用“清睿口语100”智能听说训练系统，该系统是在云技术支持下的智能系统，使用人工智能语音技术进行听说训练，包括语言分析、语音识别、语音合成技术。

学生和教师可以使用学校现有的计算机设备和家中的信息设备，如计算机、Ipad、智能手机等，都能随时随地接入。

本课题的研究材料是小学生相应年级英语教材中的课文和听力录音，以及教师根据学生学习水平而提供的课外文章的录音材料。

（3）课题组人员分工：

单位姓名分工龙岗区教育局司雅琳组长龙岗区龙城小学于鸿燕副组长龙岗区龙城小学李丽珠召集人；资料收发龙岗区龙城小学杨映霞资料收发、整理数据龙岗区龙城小学于丹资料收发、整理数据龙岗区龙城小学陈小英资料收发、整理数据龙岗区龙城小学杨瑛收集数据龙岗区龙城小学阮小红收集数据龙岗区龙城小学刘洋收集数据龙岗区龙城小学陈杰收集数据

课题可行性分析

（1）龙城小学自1985年创建以来，本着“激励每一个人充分发展”的办学理念，以“培养自信、优秀、有发展潜力的现代人”为办学目标，学生的综合素养和学科素养稳步提升、取得了一系列喜人的成绩；各学科建设均得到了长足的发展，尤其是英语学科，在区教研室的指导下，先后获得龙岗区优秀教研组、深圳市优秀教研组及深圳市示范教研组的荣誉。

学校英语教师13人、均为正编教师，其中本科10人，市级名师2人、区级骨干教师5人，师资综合水平在市区均居前列。

（2）本课题采用“清睿口语100”智能听说训练系统，该系统是在云技术支持下的智能系统，使用人工智能语音技术进行听说训练，包括语言分析、语音识别、语音合成技术。

学生和教师可以使用学校现有的计算机设备和家中的信息设备，如计算机、Ipad、智能手机等，都能随时随地接入。

预期研究成果