春语S版五语下4 火把节 课堂实录.docx

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春语S版五语下4火把节课堂实录

开课：

（师）：

（播放自贡视频）

（生）：

观看视频。

引入课前谈话：

（师）：

这是我们可爱的家乡，外面的世界更精彩，等待我们去乘风破浪。

今天，就让我们乘着语文学习的诺亚方舟，从灯火阑珊的自贡出发，起航——！

（上课，起立）

一、谈话导入：

（师）：

同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，知道了火把节的神奇来历。

这节课，就让我们再度走进大凉山，和彝族人民一起欢度火把节（教师板书课题，学生齐读）。

（一）、了解反复，感受效果

（师）：

听，彝家人正在热情地召唤我们，（教师）媒体出示相关语段：

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！

”

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典！

”“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。

”

“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！

”

（生）：

齐读。

（二）、观察比较、体会发现

1、（师）：

仔细观察这些句子有什么特点

（生甲）：

句式相似，“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人”这些词句相

同，有点像排比。

（生乙）：

有点像散文的结构。

（师）：

应该是有点像诗歌的结构，工整。

（生乙）：

对。

2、（师）：

在文中用波浪线找出这些句子的位置仔细观察，你又有什么发现?

3、学生交流：

（生甲）：

他们没有连在一起。

（师）：

那他们是排比句吗？

（生甲）：

不是。

（师）：

再看看他们在文章中的位置。

（生乙）：

在文章的开头、结尾处，起总起和总结的作用，可以看出文章是总分总

的结构。

（师）：

观察得很仔细，你很会思考。

再和课前预习分段的情况联系起来看一看，

你又有什么发现？

（生丙）：

它是每一部分的中心句，可以作为这一部分的段意。

（师）：

祝贺你，学会了分段、概括段意的巧妙方法，以后分段、概括段意就会更

加轻而易举。

4、教师总结：

抓住这些重点句可以在分段、概括段意、总结主要内容时达到事半功倍的效果。

（三）、揭示谜底：

反复的概念及作用：

（演示媒体）

1、加强语气，抒发强烈感情。

2、分清脉络层次，增强节奏感。

（四）、迁移：

（师）：

在文章中还有许多这样的句子，用波浪线在第一部分中勾画出来。

（生）：

浏览课文第一部分并勾画，汇报。

（师）：

媒体揭示正确结论。

我为你砍好了蒿枝，我为你扎好了火把，我要带着你满山遍野地奔跑。

我为你准备了彝家姑娘最喜欢的彩衣和头帕，我为你准备了彝家小伙儿最喜欢的

披毡和花包，我一定把你打扮成天底下最漂亮的人。

我为你杀好了鸡鸭，我为你宰好了牛羊，我为你买来了美酒和水果，我愿陪你从

黄昏一直喝到第二天早上。

（生）：

分男女读再合读。

对比学习第二、三语段：

区别反复和排比

（师）：

仔细观察，对比第二、三语段句式上有何不同？

（生）：

第二段有两个“我为你”，第三段有三个。

（师）：

观察得很仔细，像第三段那样相同或相似的句式出现三次及以上就叫“排

比”而第二段就是今天我们刚认识的“反复”。

（五）、运用：

（师）：

其实，说这样的句子你也行，试一试（出示媒体）

来吧，到我们自贡市来吧，来和我们自贡人一起欢度文化艺术节。

来吧，到我们大安区来吧，来和我们大安人一起游历神奇的恐龙王国。

来吧，到我们

来吧，到我们五年级班来吧，来和我们一起欢度火把节。

（生）：

填充齐读。

（师）：

今天让我们用精彩的朗读再现火把节激情四溢的场面，你有信心吗?

（生）：

有！

（师）：

那么来吧！

赶紧去准备准备吧！

三.学习课文第二部分（5~10自然段）：

（一）、（师）：

自由朗读5~10自然段，并思考：

课文描写了火把节哪几个场面？

（二）、（生）：

自由朗读5~10自然段，交流反馈。

教师相机板书：

准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点火奔跑、围着篝火跳舞。

（师）：

想去亲身感受一下火把节的场面吗？

（生）：

想！

（三）、（师）：

播放视频，感受现场气氛。

（师）：

能用今天所学抓中心句的方法，抓中心词语总结概括第二部分主要内容吗？

（生）：

激情四溢。

（师）：

你真会学习！

（四）、（师）：

你最喜欢哪一个场面？

（生）：

我想去斗牛场看一看。

（师）：

（媒体出示相关语段）这个场面给你留下什么样的印象？

（生）：

隆重！

（师）：

说得真好！

你为什么有这样的感受？

（生）：

我从“斗牛场成了欢乐的海洋。

”“欢乐的海洋。

”让我感觉到人特别多，人

们很快乐。

（师）：

你能用你的朗读让我们感受到场面的隆重和人们的快乐吗？

（生）：

读。

“日上三竿，斗牛场成了欢乐的海洋。

人们把斗牛场团团围住。

矫健的公

牛，在主人的逗引下，在观众的助威声中，瞪着血红的双眼，顽强地顶着对方的犄角。

经过几番惊险的搏击，得胜的公牛身披红布，在主人的牵引下，绕场一周，骄

傲地接受着人们的欢呼和赞叹。

”

（师）：

谁能来评一评辜星宇的朗读。

（生甲）：

他抓住了牛的动作，读出了得胜公牛的骄傲。

（师）：

你很会评价。

那么我们都来学学辜星宇同学这种抓住动词的方法，我希望在

读的时候，能用你的表情、眼神、动作表现出斗牛的精彩场面

（众生）：

齐读。

（师）：

你还想去那个场面看看？

（生）：

围着篝火跳舞。

（师）：

（媒体出示相关语段）这个场面给你留下什么样的印象？

（生）：

我感觉人特别多，彝家人的生活非常的幸福快乐！

（师）：

你能带着这样的感受读一读吗？

（生）：

读“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子；姑娘们了来了，手拉手脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着火

堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝

家人的心。

听，那悦耳的歌声，唱出了人们对幸福生活的赞美，唱出了人们对美好

未来的企盼。

”

（师）：

谁来评一评徐雯怡同学的朗读。

评读：

体会文章抓住动作特点来描写的手法以及划线句子中所包含的排比手法。

（生）：

她读出了不同年龄的人的特点，而且她的语感很好。

（师）：

你为什么这么说呢？

（生）：

她的声音会随着句子感情的变化时快时慢。

（师）：

对，这就叫“抑扬顿挫”。

（生）：

她的声音很有感情。

（师）：

这叫“以声传情”。

你真会评价！

大家把掌声送给这个能干的小伙子！

（师）：

同学们可以用这种“以声传情”。

的方法来学习其他的场面和其他的文章。

读写训练：

（师）：

这里的省略号有什么作用呢？

想一想：

还有谁会来？

他们又会做什么呢？

你能用自己的话说一说吗？

（生甲）：

外地游客来了，他们，他们?

?

（师）：

他们和彝家人?

?

手拉手、脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈。

（生甲）：

他们和彝家人手拉手、脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈。

（师）：

你真勇敢，没有被学习中的困难吓倒，你一定是感受到了彝家人那种不屈不挠的精神！

我们把掌声送给这位勇敢的小伙子！

（生乙）：

村长来了，和外地游客一起挑起了欢快的舞蹈。

（生丙）：

老师和同学们来了，他们也手拉手，脚碰脚地跳起舞来。

了解文章写作顺序：

（师）：

这样多的场面，作者又是怎样将它们有条理地连接起来的呢？

浏览课文第二部分，把表示时间先后顺序的词语用横线勾画出来。

（生）：

浏览勾画。

汇报交流。

（师）：

媒体出示相关语段：

来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节。

人们兴高采烈地把屋里屋外打扫得干干净净。

男女老少都穿上了节日盛装，忙着烧火宰鸡，准备节日饭菜。

引下，在观众的助威声中，瞪着血红的双眼，顽强地顶着对方的犄角。

经过几番惊险的搏击，得胜的公牛身披红布，在主人的牵引下，绕场一周，骄傲地接受着人们的欢呼和赞叹。

屋三圈，然后奔向田野，奔向山川。

站在高处向下看，只见一条条“火龙”，在大地上穿行。

冲天的火光，震天的喊声，让一个个山寨都沸腾了起来。

来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节。

（生）：

核对检查。

（师）：

让我们用激情四溢的朗读再次整体感受一下火把节的场面吧！

师引读第一语段，学生分大组读，最后合读。

四、分层布置作业:

（师）：

今年咱们自贡将举办文化艺术节，市政府向全市少年儿童发出倡议，希望同学们仿照《火把节》的写法为此次艺术节拟一份宣传策划，同学们选择自己喜欢的路线试着草拟一份宣传策划。

媒体出示作业要求：

:

以“自贡文化艺术节”为题选自己喜欢的路线做一份宣传策划

第一站：

盐文化之旅

观赏天车——井盐生产现场——盐业历史博物馆——古盐道——看大型歌舞剧《盐泉》——逛东方广场夜市吃夜宵——同心路品盐帮菜——游盐道明珠“仙市古镇”——品仙市乡土菜。

第二站：

彩灯之旅

了解彩灯发展的历史——观看精美的灯组——细品巧夺天工的制灯艺术——猜灯谜第三站：

恐龙探秘之旅

看一看恐龙的模样；听一听恐龙的声音；摸一摸恐龙的身躯；探索恐龙灭绝之谜——乘车前往荣县金花桫椤谷——观原始神秘的桫椤群——晚宿金花桫椤谷参加烤全羊篝火晚会——观地方民俗表演活动。

（师）：

感觉有困难的同学可以自选片段进行场面描写。

五、（结课）

（师）：

那么在此，我们先向全世界人民发出盛情的邀请吧！

媒体出示语段：

来吧，到我们自贡市来吧，来和我们自贡人一起欢度文化艺术节。

来吧，到我们大安区来吧，来和我们大安人一起游历神奇的恐龙王国。

来吧，到我们

来吧，到我们五年级（生）：

激情齐读！

（师）：

谢谢同学们让我感受到语文学习的快乐。

（下课）！

板书设计:

准备节日饭菜

斗牛

4火把节摔跤激情四溢

点火奔跑

围着篝火跳舞