人教版七年级上册第三单元教学案.docx
《人教版七年级上册第三单元教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册第三单元教学案.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版七年级上册第三单元教学案
11《春》第一课时
编写：
徐松林初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
学习目标：
①反复朗读，感知内容，体会美感。
②理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
学习重点、难点：
重点：
反复朗读，感知内容，体会美感。
难点：
理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。
学习过程:
一、自主学习
（一）．知识链接
1.【作家作品】朱自清（1898——1948）字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等；诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2.【散文简介】散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，自由、灵活地抒写见闻感受，表现作者对于人生或自然的感悟。
散文属于记叙文阅读的范围，是中考的重要考查内容之一。
散文特点：
形散神不散（形散神聚）
分类：
叙事散文，抒情散文，写景散文表现手法：
想像，联想，象征
意境：
雄浑或质朴典雅语言：
华丽优美或朴素自然
（二）．基础积累
1．给加点的字注音：
酝酿鸟巢蓑衣嘹亮应和薄烟黄晕水涨捉迷藏
2．解释词语
酝酿：
应和：
卖弄：
欣欣然：
呼朋引伴：
宛转：
花枝招展：
二、课堂研讨：
（一）.导入.
（二）.整体感知【合作研讨·质疑问难】
1．文章主要写了什么内容？
抒发了作者怎样的情感？
2．文章从哪几个方面来写“春”的？
3．作者从哪几个方面描绘春天的？
请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
4．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
5．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。
请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
三小结：
古今中外写春的作品很多，请将自己搜集的写春天的诗文写下来。
四巩固拓展
1.下面加点字注音完全正确的一组是（）
A.酝酿（liàng）嫩叶（nèn）抖擞（sǒu）鸟巢（cháo）
B.薄烟（báo）黄晕（yùn）披蓑（suō）戴笠（lì）
C.宛转（wǎn）赶趟（tàng）嗡嗡（wēng）眨眼（zǎ）
D.迷藏（cáng）散心（sǎn）涨水（zhǎng）应和（hè）
2.
（1）指出下面描写春花的句子所运用的修辞方法。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（）
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿。
（）
③野花遍地是，……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（）
（2）上面的句子，作者通过细致的观察，抓住了春花繁茂、的特点，描绘了花朵多，花色，花味，从数量、、、情态几方面创造了一幅五彩缤纷立体感很强的繁花闹春图。
五：
学习反思
11《春》第二课时
编写：
徐松林初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
一.复习导入.
1．《春》的作者是，字，他的名篇散文有。
2．背诵春草图及文末的三个比喻句。
二.合作研讨·语言品析
1．体会加线词语的生动性。
①山朗润起来了，水涨起来了。
②小草偷偷地从土里钻出来。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
④呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
2．找出课文中采用比喻、排比、拟人、反复修辞手法的句子各一句，并体会其作用。
3.这篇散文在写法上有很多值得学习和借鉴的地方，请找出你最欣赏的片段，谈谈其写法的妙处。
三.课文小结
四.巩固拓展训练
1.描写春雨细密轻盈的句子是：
；文章赞美春天“美”的特点的句子是：
。
3.若给每部分拟写一个小标题，应是：
（）—（）—（）。
4.课文有“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的诗句，是写春雨、春风的。
请你再写出一、两句描写春天的诗句。
默背文段内容，按要求答题。
5.春雨图中，抓住了春雨、、的特点来写。
6.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中，用“一层薄烟”来比喻的情状；一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的；一个“全”字把展现得非常开阔。
7.春雨图文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？
（）
A.雨是最寻常的B.密密地斜织着
C.笼着一层薄烟D.稀稀疏疏的
8.春雨图文段描写的景物给人的感觉是（）
A.春雨绵绵，令人喜爱B.春雨寻常，忧伤烦恼
C.清亮温馨，宁静和平D.凄神寒骨，撩人思绪
9.春雨图文段描写雨中景物的正确顺序是从到，从到，从到。
（每个方框填写一个字）
10.结尾三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？
11.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？
给你怎样的鼓舞和力量。
12.仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。
13.以“家乡的春”为话题写一段文字。
词汇参考：
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语
五：
学习反思
12 《济南的冬天》第一课时
编写：
徐松林初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
学习目标
①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
重点、难点
教学重点：
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学难点：
景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程:
一、自主学习
提示：
先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题。
（一）．背景解读：
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，山东被称为他的“第二故乡”。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
（二）．基础积累
1.给加点的字注音，或根据拼音写汉字。
济南（）镶边（）贮蓄（）真得（）算
暖和（）zhù（）立水zǎo（）chéng（）清
宽chǎng（）
2.形近字组词。
髻（）鬃（）鬓（）
攘（）镶（）嚷（）
3.解释句子中加点词语的意思。
（1）在北中国的冬天，而能在温晴的天气，济南真得算是个宝地。
温晴：
（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
秀气：
（3）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
不忍得：
（4）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
卧：
（三）．文学常识
4.散文表达方式的不同可分为散文，散文和哲理散文，本文属于，散文的特点是。
5.《济南的冬天》的作者是，原名，字，北京人，我国现代著名作家。
主要作品有《》，话剧《》等。
他是一位语言大师，特有的诙谐、幽默的风格，使他的文章独树一帜。
（四）．整体感知
6.根据课文内容，按要求在括号里填上相应的关键词语。
特点比喻
天气（“温情”）
阳光“慈善的冬天”（“”）——（“”）
冬山、雪“带水纹的花衣”（“”）——（“”）
水、天“终年贮蓄绿色”（“”）——（“”）
二、课堂研讨：
（一）.导入.
（二）.整体感知
1.朗读课文后，先说一说济南的冬天的总体特点是怎样的。
2.为了说明济南冬天的特点，作者先描写了对济南的总体感受，然后依次选择了济南的哪些景物来表现冬天的特点？
3.作者对济南的冬天既绘山景，又描水色，那么在这些描写之中渗透了自己怎样的感情呢？
（三）合作探究
4、济南冬天的独具一格的风貌是什么？
5、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（四）质疑问难语言品析
6.下列句中加点的字都很生动，请你从品味中感受它的美妙之处。
（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
（赏析提示：
从句子的修辞这一角度，写出了济南的什么特点？
）
（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
（赏析提示：
从动词的妙用角度，写出了济南的什么特点？
）
（3）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
（赏析提示：
“太秀气”有没有责怪的意味？
）
（4）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
”给你怎样的感觉？
三、课堂小结
《济南的冬天》紧紧围绕“温晴”具体描述了冬天的山景和水色。
下节课我们将继续深入学习文章的语言特色和寓情于景、情景交融的写法。
并体会比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
四．拓展延伸
7．济南的冬天的独特的气候特点是什么原因造成的呢？
你能通过尝过的有关知识解释一下吗？
五：
学习反思
12 《济南的冬天》第二课时
编写：
徐松林初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
学习目标
1.学习本文寓情于景、情景交融的写法。
2.体会比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
学习重点：
寓情于景、情景交融的写法。
学习难点：
比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
学习过程:
一复习导入
1.在下列空白处填上恰当的词语。
那水呢，不结冰，在绿萍上冒着点热气，水藻越绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿！
2.下面句子中甲乙两句哪一句表达效果好些？
为什么？
甲：
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
乙：
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
二自主探究
1.作者写山景时的空间顺序是怎样安排的？
2.课文第一段从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？
有了什么表现手法？
这段与下文有什么关系？
3.在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？
4.课文中的“响亮”是什么意思？
“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？
为什么？
5.品“请闭上眼睛想：
一个……这是不是个理想的境界”一句，赏析它的精妙之处。
重读课文“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南”这部分文字，请探究写法。
6.回答阅读问题要以文本为根据，这是很重要的阅读技巧，请你根据这样的认知说说文中“绿的精神”指的是什么？
7.“整个的是块空灵的蓝水晶”一句写得很妙，妙在它紧扣住济南冬天的“”（用一个字来回答），理由
8.对事物有了感情，便会自然而然运用人格化的手法（拟人）去描摹事物。
这段文字把水这与得很有灵性，原因即在于此。
从这段文字来看水的灵性的具体表现是：
。
9.写景，重在表现景物特点，能抓住景物特点的文章才是经典的写景文章，本段文字重在表现济南冬天的特点。
10.想一想，本段运用了哪些写作方法描绘出这么精彩的画面？
三．课堂小结
四．拓展延伸
11.通过学习本文，你应该想到：
在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。
平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的写作方法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
12积累有关冬天的诗句。
A、一条藤径绿，万点雪峰晴——唐·李白《冬日归旧山》
B、地白风色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》
C、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台——唐·李白《北风行》
D、乱云低薄暮，急雪舞回风——唐·杜甫《对雪》
E、霜严衣带断，指直不得结——唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
F、云晴鸥更舞，风逆雁无行——唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》
五．巩固训练
1.下列各组词书写完全正确的一项是（）
A.镶嵌唤醒绿萍B.括风地毯慈善
C.摇蓝响亮境界D.奇迹邪射响晴
2.与例句修辞方法不同的一项是（）
例句：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着暖和安适地睡着。
A.空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
B.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
C.它们安静不动地低声地说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
D.这一圈小山在冬天里特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
3.本文在描写山景时，按空间顺序描绘了、、
、。
4.仿句。
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，就是这张小水墨画。
，，对，。
阅读下文，回答问题。
（1）古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这就是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（2）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，不也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
5.第
（2）段的描写对象是，其特征是。
6.第
（2）段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：
。
7.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是。
8.画线句A采用了的修辞手法，把水写得灵气、多情。
句中“绿的精神”指的是。
9.画线句B是一个比喻句，其本体是，喻体是。
你能否从语段中再找出其他的比喻句？
（至少一例）如：
。
10.这两段文字表现了济南冬天的的特点。
六：
学习反思
13 《夏感》
编写：
徐松林初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
学习目标：
1.有感情地朗读课文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解文章新构思。
3.激发学生的联想和想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
重、难点:
1、积累词汇，在反复诵读的基础上把握文章结构、体会文章意境。
2、进一步学习、归纳比喻、拟人的修辞知识。
3、分析、理解部分语句，准确领悟文章的思想感情
学习过程:
一、自主学习
（一）作者：
梁衡（1946—）山西霍县人，主要从事散文创作，散文理论研究。
散文《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学语文教材。
（二）基础积累
1.给下列加点字注意。
贮满（）澹澹（）芊芊（）
磅礴（）（）黛色（）匍匐（）
2.解释下列词语。
（1）芊芊：
（2）主宰：
（3）春华秋实：
（4）闲情逸致：
3.按示例写出四个词语
春日融融秋波澹澹
（三）文学常识
4.“田家少闲月，五月人倍忙”是代诗人在反映劳动人民疾苦的《》一诗中的诗句。
5.文中提到：
“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
”在你积累的古诗词中有夏的影子吗？
请你写出名句和作者。
二、课堂研讨：
（一）导入.
（二）整体感知
课文开头总括了夏天的旋律是、、的。
然后写夏天田野的景色，以草、树的变化和蜂蝶换来了鸣蝉，交代夏天的到来，接着写与相对比，夏天的色彩是金黄的，说明夏天即有收获又了充满了希望，后写夏季的景色：
、、、瓜秧说明夏天有旺盛的活力。
又通过写农民繁忙的夏收和秋苗管理，再一次说明夏天的旋律。
最后直接抒发了对夏季的赞美热爱之情。
（三）合作探究
1.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的？
2.本文表达了作者对夏天怎样的思想感情？
3.按照下列示例品析课文语言。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“沸腾”一词写出了夏天的热烈，该句运用比喻，形象地写从春到夏的过程。
例句：
品析：
4.细读这样的优美句子：
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
”句式有什么特点？
你能发挥想像再仿写一两句吗？
5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第2段描写的乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
请问：
“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成性一种磅礴之势，大田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？
“他们肩上挑着夏秋两季”，隐含着作者怎样的情感？
（四）拓展延伸
6.语段“你看，麦子刚刚割过……向秋的终点作着最后的兑现。
”
“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高梁、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。
请你也依照上段，运用拟人的修辞手法，在春夏秋冬这四个季节中任选一个进行描写，注意一定要抓住景物的特征。
语段仿写：
三．课堂小结
四．巩固练习
1.下列各组拼音中，有误的一项是（）
A.迸发（bèng）春华秋实（huá）B.酿成（nàng）主宰（zǎi）
C.曼舞（màn）细滋（zī）D.苦涩（sè）蒸腾（zhēng）
2.解释下列加点的词语。
（1）春华秋实（）
（2）轻歌曼舞（）
（3）春日融融（）（4）秋波澹澹（）
3.下列各句没有运用修辞方法的一项是（）
A.山坡上的芊芊细草长成性了一片密密的厚发。
B.天上的去，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
C.他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可遮上了云。
D.“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
4.“充满整个百天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”，下面哪些句子体现了这一特点（）
A.这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
B.夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色。
C.（这时她们）在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
D.人们的每一根神经都被绷紧。
E.你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
F.“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
重读课文“夏天的色彩是金黄的。
……‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们肩上挑着夏秋两季”这部分文字，回答后面的问题。
5.理解下边加点词语的意思。
向秋的终点作着最后兑现。
秋的终点：
6.课文中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”，这里的“前”是指，“后”是指。
结合上文理解，作者是采用的写法来表现夏季在这一特征的。
7.结合具体语境，说说作者是从哪几个方面来定“人们的每一根神经都被绷紧”的。
8.文中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与哪一句相照应？
9.这两段文字抒发了作者什么样的思想感情？
14.《秋天》
编写：
牛素娟初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
学习目标
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会诗歌优美的意境。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
资料链接
1．作者简介
何其芳（1912—1977），现代、、。
原名，1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
2．写作背景
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931—1933）。
当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
一、自主学习
1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁（）栖息（）青鳊鱼（）乌桕（）枯涸（）
yōuliánlǒulípéngshuài
（）谷（）刀背（）竹（）芦（）蟋（）
2．解释下列词语。
肥硕：
寥阔：
清洌：
梦寐：
枯涸：
3．自己朗读课文
（1）注意语气、语速、语调及重音的把握。
（2）正确划分诗歌的停顿。
4．这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。
二、展示自主学习成果
三、合作探究
（一）把握主旨
（二）品味语言
2．学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
方法链接：
品味诗歌的语言可以从以下方面进行：
（1）用词的贴切、准确
（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情
示例：
“放下饱食过稻香的镰刀”中的“稻香”使人满口生香，从嗅觉角度暗示稻子成熟。
“饱食”用了拟人的修辞写丰收之景。
3．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情。
方法链接：
意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。
体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
（三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：
农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：
读课后的《秋景》，与《秋天》比较在内容、感情、语言等方面的相同之处。
15《古代诗歌四首》第一课时
编写：
牛素娟初审：
刘亚校审：
张瑞颖、李继兵审批：
刘俊华
学习目标：
1．了解诗歌有关知识。
2．品味语言，体会诗歌所描绘的意境。
3．有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。
4．理解诗的主要内容，培养热爱中国文化精髓的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
一、自主学习
1、古代诗歌常识：
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。
如本课的《》。
唐朝出现的诗、叫近体诗。
如本课的《》和《》就是律诗。
律诗有言律诗、言律诗；律诗的八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，受民间歌曲的影响而形成，句法更为灵活，更接近口语。
如本课的《》
2．作者简介
《观沧海》是我国第一首完整的写景抒情诗，选自________
升级会员 