市政公用工程施工总承包企业资质等级标准.docx
《市政公用工程施工总承包企业资质等级标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《市政公用工程施工总承包企业资质等级标准.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
市政公用工程施工总承包企业资质等级标准
市政公用工程施工总承包企业资质等级标准
市政公用工程施工总承包企业资质分为特级、一级、二级、三级：
评判标准
特级资质标准：
1.企业注册资本金3亿元以上。
2.企业净资产亿元以上。
3.企业近3年年平均15亿元以上。
4.企业其他条件均达到一级资质标准。
一级资质标准：
1.企业近5年承担过下列4项中的2项以上单项合同额3000万元以上的市政公用工程施工总承包或主体工程承包，工程质量合格。
（1）城市道路、桥梁、隧道、公共广场工程；
（2）城市供水工程、排水工程或污水处理工程；
（3）城市燃气工程或热力工程；
（4）城市生活垃圾处理工程。
2.企业经理具有10年以上从事工程管理工作经历或具有高级职称；总工程师具有10年以上从事施工技术管理工作经历并具有本专业高级职称；总会计师具有高级会计职称；总经济师具有高级职称。
企业有职称的工程技术和经济管理人员不少于240人，其中不少于150人；工程技术人员中，具有高级职称的人员不少于10人，具有中级职称的人员不少于40人。
企业具有的本专业一级资质项目经理不少于12人。
3.企业注册资本金4000万元以上，企业净资产5000万元以上。
4.企业近3年最高年工程结算收入亿元以上。
5.企业具有与承包工程范围相适应的施工机械和质量检测设备。
二级资质标准：
1.企业近5年承担过下列4项中的2项以上单项合同额1000万元以上的市政公用工程施工总承包或主体工程承包，工程质量合格。
（1）城市道路、桥梁、隧道、公共广场工程；
（2）城市供水工程、排水工程或污水处理工程；
（3）城市燃气工程或热力工程；
（4）城市生活垃圾处理工程。
2.企业经理具有8年以上从事工程管理工作经历或具有中级以上职称；技术负责人具有8年以上从事施工技术管理工作经历并具有本专业高级职称；财务负责人具有中级以上会计职称。
企业有职称的工程技术和经济管理人员不少于100人，其中工程技术人员不少于60人；工程技术人员中，具有高级职称的人员不少于4人，具有中级职称的人员不少于20人。
企业具有的二级资质项目经理不少于10人。
3.企业注册资本金2000万元以上，企业净资产2500万元以上。
4.企业近3年最高年工程结算收入6000万元以上。
5.企业具有与承包工程范围相适应的施工机械和质量检测设备。
三级资质标准：
1.企业近5年承担过下列4项中的2项以上单项合同额300万元以上的市政公用工程施工总承包或主体工程承包，工程质量合格。
（1）城市道路、桥梁、隧道、公共广场工程；
（2）城市供水工程、排水工程或污水处理工程；
（3）城市燃气工程或热力工程；
（4）城市生活垃圾处理工程。
2.企业经理具有5年以上从事工程管理工作经历；技术负责人具有5年以上从事施工技术管理工作经历并具有本专业中级以上职称；财务负责人具有初级以上会计职称。
企业有职称的工程技术和经济管理人员不少于50人，其中工程技术人员不少于30人；工程技术人员中，具有中级以上职称的人员不少于8人。
企业具有的三级资质项目经理不少于8人。
3.企业注册资本金500万元以上，企业净资产600万元以上。
4.企业近3年最高年工程结算收入1000万元以上。
5.企业具有与承包工程范围相适应的施工机械和质量检测设备。
承包工程范围：
特级企业：
可承担各种类市政公用工程的施工。
一级企业：
可承担单项合同额不超过企业注册资本金5倍的各种市政公用工程的施工。
二级企业：
可承担单项合同额不超过企业注册资本金5倍的下列市政公用工程的施工。
1.城市道路工程；单跨跨度40米以内桥梁工程；断面20平方米及以下隧道工程；公共广场工程；
2.10万吨/日及以下给水厂；5万吨/日及以下污水处理工程；3立方米/秒及以下给水、污水泵站；15立方米/秒及以下；各类给排水管道工程；
3.总贮存容积1000立方米及以下液化气贮罐场（站）；供气规模15万立方米/日燃气工程；中压及以下燃气管道、调压站；供热面积150万平方米热力工程；
4.各类城市生活垃圾处理工程。
三级企业：
可承担单项合同额不超过企业注册资本金5倍的下列市政公用工程的施工。
1.城市道路工程（不含快速路）；单跨跨度20米以内桥梁工程；公共广场工程；
2.2万吨/日及以下给水厂；1万吨/日及以下污水处理工程；1立方米/秒及以下给水、污水泵站；5立方米/秒及以下雨水泵站；直径1米以内供水管道；直径米以内污水管道；
3.总贮存容积500立方米及以下液化气贮罐场（站）；供气规模5万立方米/日燃气工程；2公斤/平方厘米及以下中压、低压燃气管道、调压站；供热面积50万平方米及以下热力工程；直径米以内热力管道；
4.生活垃圾转运站。
资质申请流程
1．建筑业企业领取工商营业执照；
2．建筑业企业以法人名义向区县建设行政主管部门提出书面申请，区县建设行政主管部门同意后，上报市住房和城乡建设局（劳务企业除外）；
3．市住房和城乡建设局对申请企业进行审核，符合条件后下发批准文件；
4．申请企业按照属地管理的原则向所在区县建筑业管理部门提交资质申请材料原件及复印件，区县建筑业管理部门初审合格后报市建管处施工科；
5．施工科对资质申请材料进行审核，对属于市级核准范围的资质进行公示，对属于省级核准范围的资质将资质申请材料上报省建管局；
6．属于市级核准范围的资质公示完成后，无异议的予以核准并报省建管局备案；企业在资质核准后，到市住建局工程科办理建造师注册手续，待领取注册建造师证书后，再领取资质证书；
7．属于省级核准范围的资质，企业在资质核准后，到市住建局工程科办理建造师注册手续，待领取注册建造师证书后，再领取资质证书。
（二）、资质增项申请办理程序
1．申请企业按照属地管理的原则向所在区县建筑业管理部门提交资质申请材料原件及复印件，区县建筑业管理部门初审合格后报市建管处施工科；
2．施工科对资质申请材料进行审核，对属于市级核准范围的资质进行公示，对属于省级核准范围的资质将资质申请材料上报省建管局；
3．属于市级核准范围的资质公示完成后，无异议的予以核准、报省建管局备案、打印资质证书；
4．属于省级核准范围的资质，省建管局核准后打印资质证书。
（三）、资质升级办理程序
1．申请企业按照属地管理的原则向所在区县建筑业管理部门提交资质申请材料原件及复印件，区县建筑业管理部门初审合格后报市建管处施工科；
2．施工科对资质申请材料原件及复印件进行审核，同意后上报省建管局；
3．省建管局核准后领取资质证书。
五、提交材料明细
（一）、建筑业企业资质申请表（含电子文档）；
（二）、综合资料（第一册）：
1．企业法人营业执照副本；
2．企业资质证书正、副本；
3．企业章程；
4．企业近三年建筑业行业统计报表；
5．企业经审计的近三年财务报表（资产负债表、损益表、审计报告）；
6．企业法定代表人任职文件、身份证明、法人证书；
7．企业经理和技术、财务负责人的身份证明、职称证书、任职文件及相关资质标准要求的技术负责人代表工程业绩证明资料；
8．办公场所的房屋产权证或房屋租赁合同；如有设备、厂房等要求的，应提供设备购置发票或租赁合同、厂房的房屋产权证或房屋租赁合同等相关证明，以及相关资质标准要求提供的其它资料。
9．企业安全生产许可证（劳务分包企业、混凝土预制构件企业、预拌商品混凝土等企业可不提供）；
其中，首次申请资质的企业，不需提供上述2、4、5、9的材料，但应提供企业安全生产管理制度的文件。
10．申请特级资质的，按《建筑业企业资质管理规定实施意见》相关条款提供材料。
*企业还应提供反映近期的资产状况的财务报表
（三）人员资料（第二册）：
1．建筑业企业资质申请表中所列注册人员的身份证明、注册证书（新成立企业提供资格证书），按一、二级顺序填写；
2．建筑业企业资质标准要求的非注册的专业技术人员的职称证书、身份证明、养老保险凭证（6个月的缴费收据，新成立企业不足6个月的提供营业执照批准后的所有月份的缴费收据和全部人员的个人养老保险手册）；按照工程、经济、会计、统计顺序，由高级到中级再到初级依次填写，专业填写所学专业或现从事专业；
3．部分资质标准要求企业必须具备的特殊专业技术人员的职称证书、身份证明及养老保险凭证，还应提供相应证书及反映专业的证明材料。
（四）、工程业绩资料（申请最低等级资质不提供）（第三册）：
1．工程照片（6寸彩照）、中标通知书、工程合同；
2．符合国家规定的竣工验收单（备案表）或质量核验资料（应体现技术指标）；
3．反映技术指标要求的图纸资料，反映造价指标的经注册造价师审核的工程决算资料等。
（五）对企业申请改制、分立、合并需重新核定资质的，除需提供上述资料外，还应提供下列资料（列入第一册综合材料）：
1．企业改制、分立、合并方案（包括新企业与原企业资产、人员、工程业绩的分割情况）；
2．企业改制、分立、合并的批准文件或股东会或职工代表大会决议；
3．企业改制、分立应提供改制、分立前企业近三年财务报表和统计报表；
4．企业合并应提供合并前各企业近三年财务报表和统计报表及最新合并报表；
5．会计师事务所出具的验资报告。
六、提交材料要求
1．《建筑业企业资质申请表》一式四份，附件资料一套。
其中涉及到铁路、交通、水利、信息产业、民航等专业部门资质的，每涉及一个专业部门，须另增加《建筑业企业资质申请表》二份、附件资料一套。
2．资质受理机关负责核对企业提供的资料原件，原件由企业保存。
资质许可机关正式受理后，所有资料一律不得更换、修改、退还。
3．上级相关主管部门对企业申请材料有质疑的，企业应当提供相关资料原件，必要时要配合相关部门进行实地调查。
4．附件资料应按“综合资料、人员资料、工程业绩资料”的顺序排列装订，规格为A4（210×297mm）型纸，并有标明页码的总目录及申请说明，建议采用软封面封底，逐页编写页码。
5．企业申报的资料必须使用中文，资料原文是其它文字的，须同时附中文译本并翻译准确。
6．申请资料必须数据齐全、填表规范、印鉴齐全、字迹清晰，复印件必须清晰、可辨。
七、办理时限
随时受理，材料符合要求，在10个工作日内办结。
以上信息由东营绿森信息咨询服务有限公司（）整理发布，更多相关资质信息请访问官网。
“从加到乘”评析
静安区教育学院特级教师曹培英
万航渡路小学副校长张敏
万航渡路小学罗杰
张：
“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。
我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。
你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。
罗：
“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。
这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。
知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。
这节课的教学设计，
首先是进一步加工教材内容。
新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。
“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。
我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。
为此，我适当处理并拓展了教材内容。
在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。
教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。
于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。
这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。
其次是采用了自学的方法。
这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。
我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。
虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。
通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。
学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？
这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。
反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。
这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。
这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
张：
从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。
请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。
特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。
罗：
如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。
例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？
”学生回到游乐园这幅图中找到了：
有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。
4个5，4×5=20。
后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。
我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。
比如，由馒头图引出了3个0。
张：
这些练习设计都收到了很好的效果。
我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。
曹：
“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：
第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。
第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。
第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。
第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。
这些都是其他老师可以借鉴的。
我再谈三点。
首先，从教学目标的达成来看：
这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。
其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。
怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。
那么，怎样才能让学生自己感悟呢？
一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。
这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。
它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。
由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。
老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。
老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3……一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。
其次，从学生的思维活动过程来看：
在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。
还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。
再次，从数学的人文性来看：
教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45°，用来表示乘，不是很好吗。
介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。
可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。
罗：
我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。
例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成1×3，更有利于学生体会数学知识的完整性。
可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。
曹：
不必遗憾。
因为认识不能一次完成。
在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。
可以了。
过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。
不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。
但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：
0个3怎么用乘法表示。
这个问题就不适合在今天这节课上解决了。
其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。
罗：
另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。
这样一来，几个几的个数写在×前面，相同的加数写在×后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。
但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。
这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。
张：
本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。
总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。
曹老师，你看呢？
曹：
罗老师的有些语言是还可以再精练一点。
但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。
一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲；需要教师讲的，教师也应该讲。
同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。
以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。
不如改成提问。
比如，这样问：
小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗？
必要时，还可以指着算式再问一遍。
这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。
当然也可以采用画外音的方式提出问题。
升级会员 