一年级教师写字教学步骤.docx
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一年级教师写字教学步骤
一年级教师写字教学步骤
一、教师“备生字”
既然一年级的写字教学很重要,在教生字前,教师一定要“备生字”。
大概你会有这样的疑问:
“难道教师也不会写一年级的生字吗?
”我在这里所说的“备生字”不仅是认识生字,因为我所面对的是刚入学的一年级小学生,他们对生字的理解跟大人是不同的,我在“备生字”时一般会备以下几个方面:
1.备读音
教学生字的第一步就是教学生正确的读音。
我所教的学生多数是客家人,对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆,为了使学生记住字音,教师的范读尤其重要,在教写生字之前教授正确的读音,能让学生把字音和字型记得更牢。
2.备字义
汉字中有很多是会意字,从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。
例如“休”字,为了让学生区别于“体”字,在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景,让学生更形象地知道“休”字的意思,就不会和“体”字混淆了。
或者打谜语。
这样在教学生字时插入一些有趣的元素,学生学习起来就更容易、更有趣。
3.备字型
一些简单的字学生很容易混淆,例如“人”“入”和“八”,在教学过程中一定要向学生点明两字的区别,强调不能写错。
在课堂上,我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。
课前我会先想一下教写的新生字学生会写错哪一笔,哪一笔写得不好,在正式教学中列举出来,提醒学生不能犯这些错误。
二、学生观察——感知字形美
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出:
培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?
除了故事、儿歌以外,比喻也是个好方法。
例如:
教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。
比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己就尝试着写了起来。
三、老师指导演示——体会书写美
小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?
一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。
一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述:
这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。
但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。
此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法:
教学“木”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。
教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同,并加以示范。
教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。
四、培养学生的写字习惯——提倡个性美
1.练字要严格要求。
没有规矩,就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出:
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。
写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。
练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。
2.训练要有度,要注重学生的发展。
练字贵在精,而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。
因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。
每课的字,我要求每个字写2遍,自己觉得写得好的,可以写一遍,自己觉得写得不满意的,就可以多写几遍。
目的只有一个,那就是“好”。
五、进行评价——展开竞赛
表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。
课堂上,我们采用板演、展示学生习作。
课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。
到一定量给以物质表扬,这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同龄学生的建议。
这样的竞赛不仅有物质鼓励更提高了他们的积极性,同学们兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
总之,我对学生的书写要求是:
(1)整体看字型。
是方的?
是长的?
还是扁的?
(2)笔划到位。
看清每一笔的位置,每一笔的起始点,每一笔的特点。
(3)写完后,再与范字比较,看看写得像不像。
(4)作品评比,选出最好的贴在教室里做榜样。
要教好学生写字,要一步一步来,不能急,它不仅仅是学生的事情,需要老师和学生要共同努力。
校本课程教案
校本课程教学设计(写字)
内容
第
1
课
培养良好的学习习惯
教
学
目
标
1.
知道学生认真观察课文插图或教学挂图,
使学生了解专心蜻蜓、
勇于发言的意义
和基本要求,创设适当的情境,引导学生自己领会,初步培养学生专心倾听、勇
于发言的习惯。
2.
指导学生仔细观察课文插图或教学挂图,
指导学生认真写铅笔字,
知道正确的写
字姿势和握笔方法的要求,并通过反复训练养成良好的书写习惯。
教
学
重
难点
养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。
知道正确的写字姿势和握笔方法的要求,养成良好的书写习惯。
教
学
准
备
挂图
投影
课
时
安
排
三课时。
备
课
备注
教
学
设
计
一、指导看图,知道主题是专心倾听、勇于发言。
1.
观察第
1
页的
3
幅图。
问:
图上是谁,在什么地方,干什么?
第
1
幅是一位老师讲解课文,向学生提出问题,启发学生认真
思考、积极探究。
2.
这时我们小朋友应该怎样?
学生回答后,教师小结:
上课时,小朋友要专心听讲,要认真
思考,积极探究。
要开动脑筋,踊跃发言。
(板书:
专心倾听,勇于发言)
告诉学生:
竖着排版的字应先读右边,再读左边。
学生齐读。
二、指导看图,知道上课时如何专心倾听、勇于发言
1.
看第
2
、
3
幅图。
问:
上课时,
我们怎样专心倾听、
勇于发言呢?
(
1
)观察学生神情。
弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑
板,或教学挂图。
(
2
)听老师讲课或听录音,要一边听一边思考。
(
3
)注意听同学的发言,这既是学习的需要,也是尊重别人
的表现。
2.
播放一段学生上课时注意专心倾听、勇于发言的录象,让学生
评说他们哪些地方做的好。
3.
让学生说说自己以前上课,什么地方做得好,还存在哪些不足。
三、训练举手发言
1.
上课我们要认真思考,积极探究,要敢于发表自己的意见、想
法。
请小朋友们看第
3
幅图,说说我们该怎样发言。
2.
在讨论中,老师相机点拨:
第
2
课
认真写铅笔字
一、看图,导入新课
1.
出示第
2
、
3
页的通版图。
让学生说说第
3
页右上圆形框内有什
么人,他们在干什么。
2.
讨论交流,弄清图意。
3.
老师可告诉学生:
我们在学校已经生活了学期,知道了为什么
读书写字要有正确的姿势,
知道没怎样坐,
怎样捧书,
怎样握笔。
但还不够,还要进一步巩固,形成习惯,只有这样,才能读好书,
写好字,保护好视力,促进身体健康成长。
这节课我们就来就继续练习正确的写字姿势。
(板书:
认真写
铅笔字)
二、训练正确的写字姿势
1.
上一学期,我们学习了一首《写字姿势歌》
,歌里唱的是我们写
字时要达到的要求。
小朋友们还记得吗?
投影显示:
《写字姿势歌》
2.
看图,联系《写字姿势歌》
,训练写字姿势。
(
1
)投影第
3
页上面六角形框内的一幅图,请小朋友看图,
谁来说说,这幅图主要告诉我们什么?
(怎样握笔)
看图讨论:
怎样握笔才是正确的呢?
我们握笔还要做到什么?
请小朋友仔细观察图
(
2
)投影显示第
2
页左下的一幅图
过渡:
要想写好字,首先要有正确的姿势,除了握好笔,我们
还要做到我们?
请小朋友看图,你觉得图上的大哥哥还有哪儿做
的好,值得你学习。
讨论中老师相机点拨教学:
眼离书本要一尺
讨论:
为什么要一尺远?
(预防近视)
胸离桌子要一拳
头正腰直腿放好。
讨论:
为什么写字时头要摆正,腰要挺直,腿要放好?
(
3
)写字时,左手该怎样放?
书本和文具该怎样放?
请小朋
友读儿歌
小朋友拿出书本、铅笔,摆好写字姿势,同座位互相检查,教师
巡视,纠正错误姿势。
3.
平息错误写字姿势。
老师做出各种错误姿势,学生帮着纠正,说出错在哪里。
三、训练读书姿势
1
投影小朋友读书的正侧面图,请小朋友想一想:
读书和写字姿
势有什么相同的地方?
2.
指名说。
3.
小结:
读书和写字的坐姿是一致的,如身子坐直,两臂平放,
胸离桌子要一拳眼离书本要一尺课本和练习本放在正前方。
4.
复习《写字姿势歌》
,投影显示,齐读
.
。
5.
请小朋友摆好读书姿势,教师巡视,同桌互查,纠正错误。
四、举行读写意识,再次训练读写姿势
1.
刚才我们学习了正确的读写姿势,知道了怎么做,从现在开始,
在今后的学习中,小朋友们都要按要求去做,注意读写姿势,读
好书,写好字。
起立齐读《读书、写字姿势歌》
。
2.
教师请小朋友先摆好读书姿势,再做写字姿势,看谁做的好。
教师巡视,表扬做得好的学生。
五、总结
1.
总结本课学习情况。
2.
我们不光在学校要注意读写姿势,在家里也要注意。
一、导入新课
上一堂课我们训练了写字姿势,小朋友们在今后学习中一定要注
意,这堂课我们继续学习认真写铅笔字。
二、看第
2
页上面的一幅图。
说说图上有谁,在干什么。
老师写
字时是怎样站立的,为什么要侧身站立?
指名说。
2.
老师黑板上的字写得怎么样?
指名回答。
小结:
老师写的字是很工整的,小朋友们也要这样写字。
三、指导学生写好字
1.
过度:
老师的字很漂亮,让人看了很舒服。
小朋友想不想写一
手好字?
2.
看第
3
页下面的图,说说图上画了什么人,她在干什么,是怎
样坐的,怎样握笔的。
指名说。
小结:
要想写好字,首先要有正确的书写姿势,小朋友们要严
格要求自己,从小培养良好的书写习惯。
3.
小朋友,我们一起来看第
2
页下面的图。
说说图上小朋友写的字怎么样。
(
1
)指名说。
(
2
)小结:
我们平时写字要做到
“
正确、工整、
美观
”
。
4.
小朋友们,你们平时写字达到了这个要求吗?
请你说说自己写
的字怎么样。
(
1
)指名说。
(
2
)教师评价,对于写字好的学生进行鼓励,
而对书写未达到要求的学生进行引导,分析原因,鼓励他以后写
好。
四、总结,练写铅笔字
1.
总结,要写好铅笔字首先要端正姿势,掌握握笔要领;其次,
要在习字册上认真写。
注意保持本面整洁。
2.
课堂作业,让学生描红、临写。
(
1
)发言要先举手,让学生象图中小朋友那样练习举手,但
动作不必强求整齐划一。
(
2
)发言时,站姿要正确;说话要口齿清楚,声音响亮,语
速不快不慢;表情要大方、自然。
一年级写字校本课程总结
本学期我和许翔老师承担了一年级年级写字校本课程,现把一学期的教学工作总结如下:
一、具体开展的工作
(一)规范写字姿势,培养良好的习惯
低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。
写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量,而且还关系到学生的身体健康。
要规范学生的写字姿势,需要扎扎实实、毫不松懈地坚持,需要有一个较长时间的严格训练。
开始我要求学生进行坐姿训练:
头正、身直、臂开、足平。
然后进行三个一训练:
一尺、一拳、一寸。
最后进行握笔姿势训练:
右手拇指拿,食指捏,中指托,左手按住写字本。
写字的姿势:
眼离书本一尺远,胸离桌缘一拳远,握笔点离笔尖一寸远。
接着在以后的教学中,通过自身的讲解和示范,让学生照着样子做,并且在同学中树立典型,要其他同学照样子做,长期坚持,严格规范,一丝不苟,持之以恒。
在教学中除了老师口头的讲解,更重要的是老师经常的、耐心的督促,凡发现不规范者,立即指正,着其改正,不姑息迁就。
在写字时,我让学生看清每一个字,写字尽量不用橡皮,第一个字没写好没关系,争取写好后面的字就行了。
只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。
另外,还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。
这样,学生写字的压力就变小了,作业也就整洁了。
(二)想尽办法,培养学生的写字兴趣
小学生特别是低年级学生自我控制能力差,兴趣持续时间短,很难保持长久的浓厚的学习热情。
俗话说,“兴趣是最好的老师”,只要把这方面兴趣培养起来了,那一切困难就迎刃而解,就可以化厌烦为喜爱,化被动为主动,化枯燥为有趣。
因此,写字过程中为了激发学生的写字兴趣,我可谓想尽了办法。
1、用上生动形象的譬喻,使学生在轻松的环境中写字。
如在教学基本笔画“捺”时,我先在黑板上范写一“捺”,让学生观察,想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。
学生感到很有趣,随即发现很像人的腿和脚,老师也可伸出腿来让学生比较一下,进而告诉学生人之所以能站直,是因为有了脚,所以我们在写捺的时候,一定要把“捺脚”写好了。
再看老师写一捺,注意起笔、行笔、收笔,边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下,然后往上轻轻一提,就把捺脚写好了。
这样,“捺”的形象也深深地印入学生心中。
2、对学生分层要求,使他们都感觉自己有进步。
我们常说“没有两片完全相同的树叶”,树叶尚且如此,何况活生生的人呢?
因此,老师不能用一个标准衡量学生的成绩,也不能用一个标准去要求学生的书写(当然,这些要求只装在老师的心里,我是不会告诉学生的)。
对那些书写水平较差的学生,在写字时有一个字写好了,我就会毫不吝啬地表扬他。
并让大家传看欣赏。
这样,学生在每次写字时都有一种积极的心态,都想努力表现自己,书写态度端正了,质量也随之提高了。
3、讲一讲书法家的故事。
故事是孩子们比较喜欢听的,于是我搜集了一些有趣的书法家故事讲给孩子们听,从中告诉孩子们练习书法要有持之以恒的精神,还调动了学生的学习积极性,调节了枯燥乏味的课堂气氛。
(三)引导观察,发现写字的规律
叶圣陶说“教是为了不教,学是为了不学”。
在每次写字前,我首先要学生仔细观察每一个生字,使这个字在头脑中留下印象,有一个完整的轮廓,再引导学生分析生字的部件,最后要学生记住每个部件在田字格中的位置。
教师所教是有限的,只有经常进行这样的练习,学生学会举一反三,由写好一个字到写好一类字,才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。
二、教学效果
一学期结束了,我翻看着孩子的字,感觉每个学生的书写或多或少都有进步,整个卷面整洁多了,书写也比原来规范了。
大部分学生参加学校的书法比赛都获了奖。
在此期间,为了教好孩子写字,我也利用业余时间练练字,自己的写字水平也有了一定的提高。
三、教学中的不足
1、在实际教学中,学生在描红时,字写得大都很漂亮,但单独在田字格中写时,部分学生对汉字的间架结构掌握不是很好,有些笔顺写得也很不到位。
2、部分学生练字的兴趣不够浓厚,需老师催促,还需进一步激发其练字的兴趣。
今后我还会继续努力,争取让学生的字写得更好。