怎样写让同学们好好学习的建议书.docx
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怎样写让同学们好好学习的建议书
怎样写让同学们好好学习的建议书
篇一：
如何写好高中作文-给高一学生的几点建议
我们该如何写好作文？
——给高中学生几点关于写作文的建议
一、【教学目标】：
1、了解高中作文类型及其特点。
2、掌握作文材料的审题立意。
3、明确作文的文体意识和结构意识。
二、【教学设想】：
本人自从大学毕业后投身在语文教育事业中，担任高中语文教师四年多的时间了，作文教学一直是语文教学中的重难点，也是高考当中的重难点。
60分的高考作文，在高考语文中的重要性不言而喻。
学生写作文时，无话可说，没东西可写，内容空洞，结构混乱，表意不明确，审题偏题、离题?
?
这些都是最让人犯愁的事。
高考作文，作为一种应试的文章，它必定具有一定的写作方法和评价标准。
作为高中学生，教师如能给予一定的科学指导和切实有效方法。
我们要是能培养学生写作的兴趣,，并能坚持下去，我相信，不久的将来，学生的作文将会有较大的提升。
三、【教学重点和难点】：
1、作文的审题立意。
2、作文关键在于积累。
四、【教学过程】：
（一）导入：
唐代杜甫在他的一首诗《偶题》中“文章千古事，得失寸心知”，意思就是说：
文章是传之千古的事业，而其中甘苦得失只有作者自己心里知道。
可见，从古至今，写文章就是生活中一件极其重要的事。
作为高中语文，写作文是对高中生的一项基本要求，是高考中必考的一道题。
那么，作为现在高一的学生，我们要怎样来学习高中的作文呢？
有什么好的方法呢？
（二）师生共同交流和探讨环节：
问题一：
高中的作文题有哪些类型？
1、话题作文
2、命题作文
3、新材料作文
4、半命题作文
5、漫画作文
广东高考作文近十年以“话题作文”、“命题作文”、“新材料作文”这三种类型为主。
问题二：
我们的作文存在哪些问题？
如何避免这些问题呢？
1、审题偏离、离题、跑题。
没能认真读清题目要求，没能理解所给材料的涵义。
2、缺乏明确的中心观点，内容空泛，言之无物。
3、语句平淡，平淡无味，口语化语句削弱文章的表现力。
4、详略不当，重点不突出。
5、缺少文体意识，叙议表达不当。
6、缺少结构意识，语段之间的衔接不严密。
问题三：
如何具备作文的文体意识和结构意识呢？
古人讲，“定体然后可以言工拙”。
由于各种原因，现在的高中生甚至大学生文体意识相当淡薄，尤其一些应用文体更是茫然，已经影响到生活与工作，而中学教育又有忽视文体的错误倾向，所以我是积极倡导大家研读名家，学习一点文体知识，培养一定的文体意识，以
适应现代社会发展的要求，为自己开拓更大的生存空间。
文体意识又是怎样形成的呢?
我们知道，学过多年汉语的人，也许不一定能写出一篇好文章，但当他读到一篇名家之作时，他却能感觉得到其中的优长。
产生这种感觉就是我们所说的文体意识。
文体意识的培养是靠平时大量阅读、归纳、摘抄、积累、甚至背诵大量典范文章而形成的。
问题四：
如何写好高中作文呢？
准备阶段：
“巧妇难为无米之炊”
1、多看名家散文、作文指导书。
2、养成记笔记的习惯。
3、多背课文诗词。
4、多关注社会事件，观察事物要细心，要有一定的分析联想的能力。
写作阶段：
1、审题要明确,作文必须要有明确的观点。
2、作文要有一定的文体意识。
（记叙文、议论文）
记叙文:
（1）、典型的环境中刻画典型的事件；
（2）、多种细节描写方法刻画人物形象。
（3）、表达自己的真情实感。
议论文:
（1）、论点；
（2）、论据：
一例为开；二例为解；三例为悟。
（3）、论证。
对比论证、比喻论证、
3、作文要有一定的结构意识。
4、作文要有一定的艺术手法：
表达方式，修辞手法，表现手法，结构手法。
5、
五、【板书设计】：
一、作文的类型：
1、话题作文
2、命题作文
3、新材料作文
4、半命题作文
5、漫画作文
二、作文存在问题：
1、审题偏离、离题、跑题。
没能认真读清题目要求，没能理解所给材料的涵义。
2、缺乏明确的中心观点，内容空泛，言之无物。
3、语句平淡，平淡无味，口语化语句削弱文章的表现力。
4、详略不当，重点不突出。
5、缺少文体意识，叙议表达不当。
6、缺少结构意识，语段之间的衔接不严密。
三、如何写好高中作文：
准备阶段：
“巧妇难为无米之炊”
1、多看名家散文、作文指导书。
2、养成记笔记的习惯。
3、多背课文诗词。
4、多关注社会事件，观察事物要细心，要有一定的分析、联想的能力。
写作阶段：
1、审题要明确,作文必须要有明确的观点。
2、作文要有一定的文体意识。
（记叙文、议论文）
记叙文:
（1）、典型的环境中刻画典型的事件；
（2）、多种细节描写方法刻画人物形象。
（3）、表达自己的真情实感。
议论文:
（1）、论点；
（2）、论据：
一例为开；二例为解；三例为悟。
（3）、论证。
对比论证、比喻论证、
3、作文要有一定的结构意识。
4、作文要有一定的艺术手法：
表达方法，修辞手法，表现手法，结构手法。
篇二：
关于培养小学生良好学习习惯的建议
小学生良好学习习惯
（修改稿）
一年级二年级
1、上课前，把需要用的书、本、文具等学习用品摆放整齐。
2、听到上课铃声马上进教室，抱臂坐好等候教师上课。
3、学习使用普通话。
4、上课时注意听老师讲课和同学的发言。
不说话，不做小动作，不随便翻书、本，不玩文具。
5、上课时，认真思考老师提出的问题，想好后大胆举手发言。
发言时声音要响亮，把话说完整、说清楚。
要敢于说出自己的看法、感受和理解。
6、读书姿势和写字姿势正确（做到三个一），书写规范、端正、整洁。
7、认真、专心、独立完成作业。
做作业时不说话，不玩东西，不随意涂擦，不吃东西，不看电视。
完成作业后在老师、家长的指导下认真检查，及时改正错题。
8、爱惜学习用品（课本、作业本、字典等工具书、文具）。
逐步学习整理学习用品，收拾书包。
9、逐步学会及时复习学过的知识。
10、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
11、学会与他人合作。
语文：
1、逐步养成讲普通话的习惯。
2、养成独立阅读的习惯。
做到不指读，不唱读。
3、学习默读，做到不出声、不指读。
4、写话时想好一个词或一句话后再写。
5、抄写句子时看清一个词或一句话后再写。
6、阅读课外读物时用笔画出来生字、生词，读完后想法了解字词的正确读法和基本意思。
7、反复诵读优美诗文，积累自己喜欢的成语和格言警句。
数学：
1、坚持口算、心算和估算。
计算正确率较高。
2、在日常生活和学习中能发现并提出简单的数学问题，尝试选择适当的方法解决问题，能用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
三年级四年级
1、养成讲普通话的习惯。
2、学习预习。
逐步养成主动预习的习惯。
3、上课专心听老师讲课。
认真倾听同学的发言。
4、能对学习中不理解的地方提出疑问。
敢于发表与别人不同的见解。
能说语意连贯的话，表达清楚自己的意思。
5、会用比较客观的语言评价老师、同学和他人。
既要看到优点，也要指出不足或错误。
6、认真独立完成作业。
并且有一定的速度，不拖拉。
写完作业后认真检查，发现错题及时更正。
7、养成独立思考问题的习惯。
经过独立思考后还解决不了的问题再请教别人。
8、养成整理学习用品的习惯。
9、逐步养成及时复习的习惯。
10、留心观察周围事物，主动同别人交流观察所得，逐步学习及时记录自己的所见所想。
语文：
1、使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和课外读物。
预习课文或阅读课外读物时边阅读边划出生词。
2、初步学习默读。
3、学习略读，喜欢背诵好的诗文。
4、学习写读书笔记、日记。
摘抄好词好句。
5、学习使用字典、词典等工具书解决遇到的问题。
6、养成主动识字、读书看报的习惯。
7、写短文时想好先写什么，再写什么，后写什么。
有一定的顺序。
数学：
1、四则运算认真，正确率高。
2、会从多个角度思考和描述数学问题，会利用数学工具解释自己所获得结论的合理性。
3、解决数学问题时，有条理地思考，通过观察、实践、探索、交流，逐步建立问题的数学模型，掌握数学知识的内涵，提高解决问题的能力。
4、养成及时检验的习惯，不仅仅是检验答案的正确与否，还要检查答题步骤是否正确，更重要的是检查答案是否符合实际。
英语：
1、养成善于听，敢于说，勤于读（朗读），乐于看（阅读），规范写（书写），随时记（单词）的习惯。
2、制定简单的英语学习计划。
五年级六年级
1、遇到疑难问题先独立思考，主动探究，尝试解决问题。
如果自己解决不了，再请教同学、老师、家长。
2、养成课前预习和及时复习的习惯。
3、学会制定简单的学习计划、复习计划。
4、养成细心观察周围事物的习惯。
能够发现问题，提出问题。
学会运用所学知识解决问题。
5、通过电视、图书馆、网络等信息渠道主动获取促进自己学习的有价值的信息。
6、能够主动与他人交流。
7、养成记课堂笔记的习惯。
8、继续坚持积极发言、专心倾听的习惯。
9、继续坚持勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
语文：
1、作文前先列提纲，打草稿。
写好后认真修改。
2、学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、默读有一定的速度。
4、喜欢阅读课外读物。
养成不动笔墨不读书的习惯。
逐步养成认真记读书笔记、记日记或周记的习惯。
5、养成使用工具书的习惯。
数学：
1、养成认真计算的习惯，提高计算的正确率。
2、解决数学问题时，要先弄清题意，再分析数量关系，然后解答，最后检验。
3、学会常用的数学思想方法。
比如：
转化、数形结合等。
4、要注意总结各知识点之间相同点或不同点的内在联系，学会编制知识网络，提高解答综合应用题的能力。
英语：
1、养成阅读英语故事及其它英语课外读物的习惯。
2、积极运用所学英语与同学或他人进行交流。
3、观察并积累生活或媒体中使用的简单英语。
4、养成用英语思维的习惯。
5、使用简单的学生英汉词典。
篇三：
关于引导学生形成良好的化学学习习惯的几点建议
关于引导学生形成良好的化学学习习惯的几点建议
新课改后高中化学教学学时少任务重，要很好地完成教学目标，一方面是教师要力求实现高效课堂，另一方面是学生要形成良好的化学学习的习惯。
而实际情况是：
各大中学里化学教师们想方设法，对高效课堂作出了各种尝试，而学生们却是有的化学学习目的不明确，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；有的坚持已有的学法，相信自己的老习惯，有的过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差?
?
总而言之，相当大程度上是教师的一头热地进行新课程下的化学教学。
如何改变这种现状，师生共同完成高中化学教学目标呢？
良好的化学学习习
惯。
我觉得关键是让学生主动参与到化学教学中来。
能不能做到这一点又取决于学生有没有以下，我结合自己在教学中的体会提出了几点引导学生形成良好的化学学习习惯的建议。
一、引导学生关注与化学有关的热点问题，提高学习化学的自觉性，养成良好的学习态度。
高中学生会接触到很多与化学有关的生产、生活问题，成功地解释、解决这类问题能大大提高学生的自我肯定水平，能深刻地使学生认识到化学学习的意义，促进学生端正学习化学的态度。
在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，引导学生综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
要进行必要的现代化学和化工的发展方面知识的介绍，帮助学生拓宽视野，开阔思路，让学生认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神，提高参与化学科学实践的积极性和学习化学的自觉性。
二、引导学生做好化学学习计划对待化学学习，不少学生是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，学而不精，不会变通。
因此要学好学就需要制定合理的学习计划，形成一个良好的学习习惯。
怎样做计划呢？
我认为要注意以下两个方面。
（1）明确自己的化学学习水平和可支配的时间，确定各阶段的学习任务以及每天的具体学习安排。
比如，基础较差的学生应将夯实基础放在首位，时间安排上侧重识记以及相近易混知识的辨析；中等生则应将重点、易错点知识的反思和再练习作为重心，多进行查漏补缺；优等生则着重规范性和严密性的训练，同时要加强课余提高性学习。
（2）计划要总揽全局，统筹规划。
可以把一个学期的总目标分解为多个小目标安排到各种具体形式的学习活动中，同时时间安排上要顺应人的心理规律。
比如，当新课内容比较少时，可以安排复习旧的内容，而不是把所有的复习任务都留到期中和期末之前。
又比如，将
早晨头脑清醒时的零碎时间用于背诵基础化学知识，中午灵活程度不高的时间段用于整理笔记和查找资料，上午或晚上较长时间段的课余时间用于进行单元总结。
三、引导学生掌握良好的化学学习方法
德国哲学家笛卡尔曾说过：
“最有价值的知识是关于方法的知识。
”古今中外无数事实已经证明：
科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明，给学习者带来高效率和乐趣；而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死，给学习者带来学习的低效率和烦恼。
针对化学学习的不同阶段，我认为应该有相应的学习方法。
1.预习阶段——概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”指课前预读，了解教材的基本内容。
“划”指划出教材中的重点、关键词句，对不理解的地方做上标记。
“写”指把自己的想法、疑点写下来；“记”指记清已学过的相关知识。
古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进，因此学生在完成每天的学习任务之后，要安排一点时间预习，这样做看似多费了一点时间，但能收到更好的听课效果，还可以减少课后整理、消化、练习所花的时间。
长此以往，运转正常了，学习就能更轻松和主动。
刚开始的时候，学生很难做好预习工作，所以需要教师的有力引导。
教师引导学生有效预习的方法多样，例如提纲引导预习法，学案引导预习法，问题引导预习法等等。
我个人认为学案引导预习法比较适合于大部分高中生。
教师可以依据教学目标在学案中设计深浅不一的有针对性的基础知识性问题、能力提升性以及知识拓展性问题，满足好、中、差各层次学生的需要，使他们在预习过程中各有所得，能逐步形成正确的预习习惯，有效减轻学习过程中的压力。
2.听课阶段——概括起来就是“五到”。
“五到”即“眼到”、“耳到”、“心到”、“口到”、“手到”。
“耳到”：
一方面是听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另一方面是听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
“眼到”：
就是看课本和板书，看老师的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
“心到”：
就是动脑筋思考，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。
“口到”：
就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。
“手到”：
就是在听、看、想、说的基础上划出重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
有的学生上课时不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师推导、总结出来的公式或结论，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识，这种死知识不仅忘得快，而且难以灵活的用于解决实际问题，不利于化学学习能力的提升。
心理学研究表明人的注意力很难长时间的集中，所以要学生在听课中真正做到“五到”
并不容易。
我们教师要积极开动脑筋，科学合理的设计教学过程，让学生以多种形式参与到课堂中来，较持久地保持课堂上的注意力，养成良好的听课习惯。
例如学习《化学必修1》氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：
将新制的氯水分别加入到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中观察有何变化，写出有关的离子方程式。
首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。
在这种教学方法中，学生一直都有着明确的课堂任务，在积极参与教学时，学生也能达到“眼到”、“耳到”、“心到”、“口到”的要求，从而最终养主动、积极的良好听课习惯。
要特别提到的是“五到”中“手到”。
“手到”的最重要任务之一是记课堂笔记。
我在实际教学中发现不少同学不会正确的记笔记的方法：
一是一点不记呆听傻看，二是将老师讲的内容一字不漏的抄写下来，而忽略了老师的分析。
俗语说“好记性不如烂笔头”，笔记肯定是要记的，但记什么？
怎么记？
我认为对于新课，主要记下老师讲课提纲、重点以及老师深入浅出，富有启发性的分析，其中重点可以在书的空白处做上标记或者直接在书里划出，腾出时间听老师讲课。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
开始阶段，教师可以加以提示，让销学生明白什么时候该记？
记什么？
渐渐地，学生就会学会正确地记笔记。
3.复习阶段——概括起来就是“回顾、练习和反思”。
复习的有效方法不是一遍遍地看书和笔记，而是采取回忆法。
先把书、笔记合起来回忆老师上课讲的内容，分析例题的思路、方法等，尽量想得完整些。
然后打开笔记和书本对照一下，把那些没记清的补充完整。
这样既巩固了当天的上课内容又检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出了必要的改进措施。
学习完一个单元后要进行阶段复习，复习方法也采取回忆式复习，然后应做好单元小节。
单元小结内容应包括以下部分。
（1）本单元的知识网络；
（2）本单元的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；（3）自我体会。
自我体会包含自己做错的典型问题原因分析及正确答案，有价值的思想方法或例题，还存在的未解决的问题。
练习中一个重要部分是例题。
教师要引导学生正确对待例题，千万不能看完题目就看解答，有时好象看明白了，其实不然，不自己动手做一遍你是弄不清楚其中奥妙的，这样才能真正学到这个例子所教给我们的思想方法。
习题是练习中的又一组成部分。
有不少同学把提高成绩的希望寄托在大量做题上，这是对练习的一种错误观点。
做题的目的在于检查所学的
知识是否掌握得牢固。
如果掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果是巩固你的缺欠。
教师要从自身做起，让学生逐步认识到在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习才是必要的，形成正确的做题态度和习惯。
反思是有效学习必不可少的环节。
该怎样引导学生及时反思？
多数资料都会罗列一节的重要知识点及知识体系，可以借助资料提供的知识体系，逐条反思老师重点讲了哪些，为什么要讲这些知识，哪些知识点老师相对忽略，这些知识点我是否己熟练掌握和深刻理解。
针对学生可能会出现盲目反思的状况，教师可设计单元反思表，一是让学生反思有依托，二是促使学生反思并了解学生的学习状况，为调整和设计下阶段教学提供依据。
我认为学生应该特别注意的是解题中的反思、复习中的反思以及考试后的反思。
在要求学生解题时，教师可以鼓励学生自我探索，鼓励学生对讲评内容，尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”。
每解答完一个题目，应反思题目所涉及到的基础知识，命题者的意图，题目的陷阱。
为什么我们做了许多题目，面对新题型时，往往觉得很难，其症结主要是找不到命题者的意图及考查的知识点，知识点不清晰，解题时就无从下手。
对此，教师一定要引导学生学会从知识点的常考角度进行反思。
例如离子方程式所涉及到的知识点并不多，主要有：
是否违背客观事实，是否配平，是否考虑过量或试剂滴加顺序，是否涉及题干信息，约简是否合理等方面。
复习中的反思也是非常必要的。
提出问题或引导学生提出问题是反思性复习的重要途径。
例如在“氯气与水的反应”一节复习中首先结合如下问题要求学生对基本知识进行反思：
新制氯水是什么颜色，为什么是这种颜色，氯水为什么不易久置？
若久置，成分有何变化？
次氯酸的酸性、稳定性、氧化性如何？
氯气遇到干燥的和湿润的有色布条现象有何不同？
新制氯水中滴入紫色的石蕊溶液，现象如何？
在与其他知识点的联系中反思知识的拓展：
与气体的吸收方法、有毒气体的尾气处理联系思考怎样配制饱和氯水；与溶解度、弱电解质联系思考新制氯水中微粒种类及浓度大小比较；与氧化还原反应原理联系思考新制氯水中通入二氧化硫后漂白能力如何变化；与活性炭、二氧化硫、过氧化钠漂白原理区别理解新制氯水漂白性；与酸的强弱与反应原理联系思考向新制氯水加入碳酸钙粉末将发生哪些变化；与化学平衡联系思考氯气收集可用排饱和食盐水法进行的原因，从而引发对氯水的多角度认识。
考试结束后，不能仅停留在分数和本试卷的得失分析上，应该进行全面的反思。
教师可以制定考试反思表，引导学生根据提示的反思条目结合考试情况进行反思。
考试后的反思主要从以下四方面进行引导：
一要反思考试复习准备。
本次考试的态度是否积极，都做了哪些准备工作？
我所做的准备工作是否有效？
如果效果不佳，在下次考试时应作哪些调整？
二要反思考试技巧。
引导学生反思考试各阶段的得失，如：
是否全面了解本试卷后再应答？
试卷的题量、题
型、问题难度在应答前是否做到心里有底？
做题顺序怎样，是否有效？
遇到难题是如何处理的，有无经验值得总结？
考试过程中，能否确认自己所做的题目肯定正确？
是否找到了问题的陷阱，是否理解的命题者意图和考查的知识点？
考试过程中是否注意到平时不小心而错的事不再发生，表述是否符合题意，是否科学？
?
?
三要反思考试结果。
考试结果是否符合真实水平，如果有差距，主要原因是什么？
问题根源在哪里？
考试结果反映出哪些知识点没有掌握？
解哪类题失分较多？
解哪类题比较费劲？
在下阶段如何调整复习，应在哪些方向下力气？
四要反思阶段复习状况。
每次考试是阶段复习的检验，其结果大致能反映阶段复习成效。
应当反思这阶段上课听课效果如何？
做题目是否正常？
复习过程中是否遗留知识隐患点？
在解哪类题目上有进步？
哪类题目还有缺陷？
实践表明根据教学形式和教学内容特点指导学生进行反思，使学生反思有载体，使学生在反思中获得能力发展，是提高教学效率的有效途径。
总之，在教师的精心设计和引导下，学生经过认真地学习体会，就一定能逐渐体会到高中化学学习的特点，形成良好的化学学习习惯，摸索出适合自己的化学学习方法，在高中化学学习中取得心理和知识的双重发展。
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