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小学语文说课稿合集9篇
【推荐】小学语文说课稿合集9篇
小学语文说课稿篇1
小学语文说课稿篇1
一、说教材
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容,这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。
文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。
通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识目标:
认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
能力目标:
在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。
情感目标:
初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树,认养树木等活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情地朗读课文。
教学难点:
养成爱绿护绿的行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学习特点,我把重点放在识字和朗读上。
识字应该目标明确、方法多样,朗读要有目的、有步骤地进行。
根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
在识字教学中,我把握“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率。
我采取先呈现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?
然后呈现带有生字的句子,让这些字回到不同的语言环境中,看看学生“换了环境还能认识它们吗?
”朗读感悟是课文的另一重点,我紧扣课文内容的情感线:
高兴、担心、快乐,在课件出示第一幅插图后,让学生带着高兴的语气朗读,随机出示第二幅插图后,观察提问:
“为什么松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”让学生自读自语。
然后根据学生回答,出示两个重点句:
“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。
小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
让学生充分发挥想象,体会松鼠的心情,再读感悟时,特别是省略号,引领学生去发现森林其他动物的担忧。
当学生明白出除了小松鼠之外,其他小动物出同样离不开森林,抓住契机,再次出现中心句:
松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”,让学生再读感悟,学生在读中情感得到升华,深深体会文章内涵。
三、说教学设计
(第一课时)
(一)创设情景、揭示课题
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
看,有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢?
(CAI课件演示:
两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友打招呼)你们了解小松鼠吗?
谁来说一说?
板书课题:
松鼠与松果齐读课题。
(一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,鲜明的画面深深吸引孩子的注意力,自然地进入学习情境中)
(二)初读课文,整体感知
1、大家想不想听这个故事?
先听教师范读课文。
2、自由读课文,要求读准音。
3、指名读课文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?
如果学生不能复述课文内容,教师可引导进行。
(《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本,感悟文本,这是增强学生语感能力的必要前提。
读后交流的空间也是开放的,尊重了学生的独特感受和个体差异。
)
三、合作交流,学习新字
1、出示词语
cōngmínghupohūránzhǎyǒnjing聪明活泼忽然眨眼睛
rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì如果总有以后主意
自己读一读,认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡,谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流,讨论如何记住这些生字?
想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子,学生试读。
聪明活泼的小明学会了种花。
天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
如果明天天晴,我们就去春游。
学了这一课,我们以会更爱护树木了。
我们有了一个美化校园的好主意。
(每个孩子的识字基础,识字能力是不同的,改变反复齐读方法,让学生小组合作,自主交流识记方法再回到具体的语言环境中,加深记忆。
)
四、朗读感悟,理解课文
(一)学习第一段(课件演示:
第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
课文里哪一自然段写这幅图?
2、自由读,看谁能读出小松鼠的高兴劲儿?
3、指名朗读,评议。
4、指导朗读重点句:
每个松果都那么香,那么好吃。
(二)学习课文二、三自然段(课件演示第二幅图:
小松鼠每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?
“为什么小松鼠每次摘松果,吃一个就在土里埋下一个?
”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段,自读自悟。
3、交流感悟。
体会松鼠的心情。
4、引出中心句:
“如果光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。
”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?
到哪里去住呢?
”通过自由读,教师范读,指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5、再次出示中心句:
“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
”齐读。
(三)学习课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?
多种方式读读课文第5、6自然段。
2、交流、汇报。
3、如果你是这棵挺拔的小松树,用你的姿势告诉我?
那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?
茂密的松树林呢?
如果光摘松果,不栽松树,那又会怎么样呢?
(通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化,最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语,有利于学生亲身体验,引起情感共鸣,比空洞的说教更具说服力。
)
五、拓展延伸,想象升华
1、如果你生活在这里,想象这里以后会是什么样的?
小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,画想象中未来的松林。
3、讨论交流:
学了这篇课文,你明白了什么?
(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力,提升文本的价值。
)
六、说板书:
吃松果———埋松果——长松树高兴担心快乐(板书采用文字式书,简洁明了)
小学语文说课稿篇2
小学语文说课稿篇2
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音,12课ɑneninunün,学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证,儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来,又回到语言实践中去的过程。
是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童语音中经常出现,因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通,匹配,化难为易,这样大大提高汉语拼音的学习效率。
下面我把它从教材、教法、学法、教学过程,这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材,第12课有四部分内容,第一部分是五个前鼻韵母ɑneninunün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun,配有图画。
第二部分是拼音学习。
包括两项内容,
(1)声母与ɑneninunün的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。
(2)看图读音节词语。
培养学生认识事物,准确拼音的能力。
第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。
第四部分儿歌,配有图画,我们根据新课程标准。
根据本组拼音训练的主要意图和学生实际,确定了本节课的教学目标。
1、知识目标:
学会前鼻韵母ɑneninunün,读准音,认清形正确书写。
学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。
2、技能目标:
培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标:
教育学生学好汉语拼音,激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重点:
前鼻韵母的发音,声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点:
三拼音节的拼读。
四、教法学法:
在这堂课中,我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。
让学生积极参与。
激发他们的潜能,营造良好课堂气氛。
为了达到这节课的教学目标,主要从四个方面教学。
五、教学过程:
(一)创新情境,复习引入。
《语文课程标准》中明确指出;汉语拼音尽可能有趣味性。
宜以活动和游戏为主。
所以一上课老师放一首歌曲引入。
学生自由地做动作,在轻松的气氛中学习。
接着让他们做摘苹果游戏,将学生带入拼音乐园中去,从而激发学生对拼音的兴趣。
(二)联系语境,教学发音,指导书写。
出示情境图,在看图时注意培养学生的说话能力。
首先学习两个前韵母时,老师示范发音,讲解发音的方法,让学生模仿、交流。
小组学习,老师巡视作个别指导。
然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。
让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,探究发音的方法。
在已熟悉的事物中找新的未知点,从而使学生产生对学习拼音的兴趣。
在指导书写时,老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置,再让学生在本子上练习写几个,这样学生记住字母的形,讲练结合。
(三)合作探究,拼读音节。
《语文课程标准》指出:
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,在教学声母与ɑneninunün相拼时,采用先扶后放的教学方法,先由老师带着学生学习第一组拼读音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,合作学习其它的三组音节,然后交流反馈。
(四)复习旧知,突破难点。
三拼音节拼读是难点,老师用填空形式g――ɑn→ɡuɑn、q――ɑn→quɑn让学生说出介母是谁,然后指导拼准三拼音,在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过,但学生易忘记。
教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。
让学生拼读,使学生化难为易。
最后用游戏的形式汇报拼读音节。
提高学生的学习积极性,使学生始终在兴趣盎然中学拼音,在游戏中学,学生就会学得轻松又愉快。
小学语文说课稿篇3
小学语文说课稿篇3
一、说课内容:
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
二、教材简析:
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似,各有中心。
既有相对的独立性,又紧密相关。
文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平,特作以下设计:
▲教学目标:
1、认知目标:
一是引导学生理解课文内容,二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标:
一是借助课题,概括课文主要内容;二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标:
体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。
▲教学重点:
1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点:
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法:
在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
▲教具准备:
借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。
三、教学程序:
(一)、设疑导入,整体感知
教师出示课题《将相和》,通过预习让学生了解:
1、课题中的“将”指谁?
(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?
“和”是什么意思?
教师介绍时代背景。
让学生围绕课题,提一些问题。
这一设计的依据有三条:
1、是检查学生的预习效果如何。
2、培养学生学习的自主意识,训练学生质疑、表达的能力。
3、是突出题眼“和”字,使整篇课文的教学有所依傍。
如果把课文视作一个圆球,是球就必定有球心,有了“球心”,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。
课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。
学生可从第16小节中找到答案:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下了许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
”这一设计的目的是:
从课文题目切入课文内容,训练学生的阅读能力,又初步了解到课文内含的矛盾冲突。
整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理,蔺相如该不该升官”这个问题展开。
3、让学生再读课文,给三个小故事加上小标题,并请学生上台板书小标题,思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因?
(“完璧归赵”、“渑池之会”。
而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标题,思考课文主要讲了一件什么事?
练说。
这一设计的目的是:
第二次读书,把书读通,理清课文的思路,将课文的三个故事作为一个事件来对待,树立联系地看问题的观念。
(二)、读议悟法,举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。
抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分,突出以“骗”对“骗”,再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。
接着,交流从中读懂了什么,深入剖析人物性格品质。
最后讨论还有什么地方没读懂?
如学生提出:
“蔺相如是真的要撞柱子,还是故意吓唬秦王呢?
为什么?
”这个问题必须通过认真读书,联系上下文,积极动脑思考,才能找到正确的答案:
蔺相如既不是一定要撞柱子,也不是单纯地吓唬秦王,他是见机行事。
如果秦王因爱玉而妥协,他就不撞;如果秦王一切都不顾,派人抢玉,他就会真的撞柱而死,让头颅与玉俱碎。
这既能看出蔺相如的勇敢,又能反映出他的机智。
让学生自读、自悟、自得,诱发学生思维,鼓励学生争论,不追求统一、标准的答案,让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验,点燃那种充满灵气的思维火花,学生自主学习得到了保证。
最后引导学生总结学习方法,读文、圈划、领悟、质疑,总结了学法,为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。
抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”,突出以“逼”制强。
讨论:
廉颇说得有无道理?
蔺相如该不该升官?
学习围绕“和”与“不和”展开讨论,始终不脱离这一主线。
在自学汇报及师生评议过程中,重点从以下两方面引导学生领悟。
(1)、渑池会上,赵王和秦王分出了胜负,还是打成了平局?
(2)、这一功劳应归功于谁?
指导学生加强朗读,并配以一定的表演以烘托气氛。
这一设计让学生把书读懂,前两个故事写蔺相如因有功而升官,本是应该的,却成了两人不和的外部原因,同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。
抓住“避”字教学“负荆请罪”,突出以“避”对“傲”。
以四人小组为单位,引导学生自学“负荆请罪”部分,并质疑问难。
再结合课文插图,四人共同商议,廉颇、蔺相如会各说些什么?
请几组学生上台表演两人的对话。
既填补了课文的空白,又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学,教师以学生为主体,在语文教学中以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,让学生“自主读”,让学生“自觉读”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。
(三)、深究课题,突破重点
三个小故事中,哪个集中写了将相和好?
为什么还写另两个故事?
通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
这样设计,旨在进一步夯实重点训练项目。
再读课文,让学生把书读好。
(四)、总结评价,课外延伸
1、学完全文,四人小组讨论:
你对蔺相如、廉颇有什么认识?
你最大的收获和体会是什么?
2、课外作业:
以四人小组为单位排练课本剧。
这一设计的依据是:
以课堂为中心,横向拓展,提高学生整体的语文素质。
符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。
正如曹禺所说:
“学生演戏里的人,必须理解他们的思想与感情,要具备想象和表演的能力,启发学生潜在的智力。
附:
板书设计:
将——————————相
廉颇和蔺相如
(知错就改)(爱国)(顾全大局)
小学语文说课稿篇4
小学语文说课稿篇4
一、说教材
各位评委老师,大家好!
我是方正县会发镇中心小学教师,我叫王春宇,我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课《真情的回报》第二课时的教学设计。
犝馐且黄比较浅显、易懂的课文,叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。
一个九岁的小男孩因父亲生病,不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担,由于他诚实的劳动,换来了订户们对他的关心和帮助,使他懂得了“诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。
文章以叙述为主,内容生动,语言平实,通过平实的语言,传达出丰富的意蕴,创造出令人动情的效果。
二、说教法学法
针对这篇课文的特点,全文洋溢着浓浓的真情,帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。
本课在教学时,紧扣课题,以此为切入点,抓住“我的真情表现在哪里?
”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。
组织学生通过自主学习,讨论两个关键问题,分别用“”和“”标出,然后在学生自学的基础上进行交流讨论,具体教学以随机教学为主。
对于课文中重点句子的教学,采取让学生感情朗读,评评议议,比较句子的异同点等体会句子含义。
对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体,通过让学生进行联想,来丰富学生的感知。
充分利用课文的插图,引导学生进行合理、大胆的想象,设身处地体会“我”内心的惊喜、激动和感激。
学生在学习课文时,引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径,来理解“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义,体会真情。
三、说教学过程:
(一)直接引入课题。
(二)组织自主学习,初步体会感情。
组织四人小组讨论:
以上两个问题。
1、找出“真情”的句子,用“”标出。
“回报”的句子,用“”标出。
2、认真读读有关语句,你体会到了什么?
(可以圈、划等,写出自己的感受。
)
《新课标》中指出:
语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的独特体验。
因此我在设计过程中让学生将自己体会到的批注在书上,学会表达自己的情感和体验。
(三)学习课文,感悟“真情”。
学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。
(一)“我”的真情表现在哪里?
(二)“我”得到了哪些“回报”?
《新课标》提出:
学生是语文学习的主人。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教师在教学过程中,应当是起引导者、协调者、组织者的作用。
因此在教学中,充分发挥学生语文学习的主动性与能动性,设计了一些比较感悟、联想实景、朗读体验的环节组织教学。
《新课标》还指出:
要充分利用语文课程资源。
创造性的开展教学活动。
因此的教学过程中,充分利用课文的插图,来感悟“真情”。
(三)在课文戛然而止时,学生是“言有尽而意未尽”,情感积累也正逐步地增强,这时,需要为学生提供一个情感的宣泄口,使每个学生的个体生命激情在自由表达中得以彰显。
于是让学生通过对语言的品味、回忆名人名言、创造书写属于自己的小名人名言,既满足了学生的成功感,内化了文本语言,锤炼了学生的言语表达,又生成情感,积累了语言,使课堂真情四溢,滋润着每一个学生的心田。
进一步感悟“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。
四、心理学研究表明,
美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋区,使其迅速地步入情境之中,更好地调节感情,促使学生有一种阅读的冲动。
因而课文最后引出我喜欢的歌“爱的奉献”,师生共同感受“爱的奉献”的主旋律,再次确立这篇课文的情感基调,使学生在学完课文之后再一次受到情感的感染,心灵再一次受到震动,进而与作者的情感达到某种程度的相似,激起与作者的情感共鸣。
进而使学生感情得到了升华,受到了德育教育。
小学语文说课稿篇5
小学语文说课稿篇5
【说教材】
《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习,了解了民族小学孩子的课间活动,与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形,我们安排了自己的课余生活,本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活,把课余生活所获取的乐趣与大家分享,老师呢就是做好一个引导者,引导学生根据记录来交流,交流的内容大体上有四项:
1、课余做了哪些事?
2、有哪些收获和感受?
3、评一评哪位同学的课余生活安排的好?
4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】
教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手,帮助学生审题,确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务,也就是作文教学中的第一步审题,确定其范围,让学生说说自己的`课余生活,可以说有趣的事,自己的事,他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录,讲讲自己做了哪些事情,这时,我会及时地总结写作方法,就是要交待时间、地点、人物和所做的事情,这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后,我让学生欣赏我的课余生活—拍摄,也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体,说完整。
这也就是边扶边放,慢慢渗透其写作方法。
说完之后,又一次给他们一篇范文去学习其方法,如何将事情能说完整具体,最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的,本堂课采用于同桌交流小组交流,全班交流,师生及互动、生生互动,交流的时候互相议价,共同提高。
【说程序】
1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文,进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
【说板书】
我们的课余生活
1、时间、地点、人物、事情。
2、经过。
3、感受和收获。
小学语文说课稿篇6
小学语文说课稿篇6
一、说教材:
说明文阅读是中考阅读题型之一,能否掌握说明文阅读的方法,直接关系到语文成绩的高低。
因此,进行此项专题复习非常必要。
二、说目标:
根据《语文课程标准》的要求和中考对说明文阅读的考察题型,设计以下复习目标:
1.整理归纳说明文的相关知识。
2.能准确快速判断说明顺序和说明方法,学会分析说明方法的作用,掌握品味说明文语言的答题模式。
3.树立信心,积极迎考。
三、说重、难点:
根据本节课复习内容的难易程度和学生的接受能力,我将“学会分析说明方法的作用,掌握品味说明文语言的答题模式”做为本节课的重、难点。
四、说教法、学法:
新课程提倡发挥学生的主体地位,教师是学习活动的引导者、组织者,因此,我采用的教法是:
引导法、点拨法、提问法;为了让学生能积极参与到学习活动中,采用