探究实施快乐教育的有效途径开题报告.docx

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探究实施快乐教育的有效途径开题报告

《探究实施快乐教育的有效途径》

课题开题报告

雷家店镇五一中心小学 课题组

一、课题的现实背景及意义

（一）课题研究的背景

“快乐教育”一石激起千层浪，既有共识，也有争论。

快乐教育，简单地理解，即教师快乐地教，学生快乐地学。

很明显，快乐教育不完全等同于过去研究过、实践过的“愉快教学法”。

愉快教学主要基于学生群体的快乐学习，尽管愉快教学也可以纳入“人文教育”的范畴，与快乐教育具有相同的理论基础。

但是快乐教育的内涵与外延更宽泛，教育思想体系更深刻、更系统，其目标指向性涵盖两个层面，即教师快乐地教和学生快乐地学。

从这个意义上说，快乐教育是区别于愉快教学，一个新的、更大、更深的教育思想体系。

探究实施快乐教育的有效途径的提出也是教学艺术，还是科学的产物。

它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为等。

快乐教育就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学行为是快乐有效的？

进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“快乐教育”的理念也得到认可，一些快乐教育的相关研究逐步展开。

随着课改的深入，社会各方面对优质教育的需求日渐提高，而新课程实施过程中却出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,在这样的背景下,快乐教育被凸显出来。

如何做到“低耗高效”，急需对实施快乐教育的策略、方法、途径进行系统研究。

“探究实施快乐教育的有效途径”这一课题，为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。

课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究实施快乐教育的有效途径的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

（二）课题研究的意义

1、从空间维度来理解——快乐教育是一种生态

在自然界，一棵树、两棵树，甚至一小片树林很难成为一种生态体系。

只有一大片森林才能发展成为一种生态体系，其间的植被、灌木、乔木，乃至其它各种植物、动物相互依存、相互制约，共同构成了一个相对独立的生态系统。

同样如此，一个、两个学生或者教师的快乐，甚至一部分学生或一部分教师的快乐不是我们追求的目标。

一节、两节精彩的高效课堂，甚至一所、两所学校的愉快教学不是我们追求的快乐教育。

我们所追求的快乐教育是全体学生和全体教师都快乐，所有的课堂教学都优质高效，这对于英山整个基础教育的意义将是非凡的，实现这种目标，建构了这种教育生态体系，教育质量何愁不能提高，何愁不出人才，何愁没有清华北大？

2、从时间维度来理解——快乐教育是一种文化

所谓文化是经历较长时间积淀形成的、并能长期传承和发扬光大的习惯与传统。

我们追求的快乐教育不是一天、两天，甚至一个时期的课堂教学优质高效，不是学生和教师短期内的快乐与兴奋，而是一种常态化的、经常性的课堂优质高效与师生精神愉悦。

我们实施快乐教育既然不是一时头脑发热，不是心血来潮，就必须长期实践，一以贯之，持之以恒，并在传承中不断创新、不断发展。

不搞短期行为，不搞政绩工程，不搞花架子，不搞形式主义。

通过对资料的学习、分析和研究，我们还认为可以在以下几个方面具有研究的意义：

（1）树立“人本”思想，促进学生全面发展。

通过对本课题的研究，使教师树立一切为了学生发展的思想，让学生在学习活动的主体角色体验中，激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。

通过多层次的师生互动、生生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，使所有学生能学会学习，自主学习和有效地学习，以实现学生在快乐中学习，提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。

（2）提高专业素养，促进教师教学技艺的提高。

通过研究，能使教师树立快乐有效教学的理念，形成快乐有效教学的准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

养成实践加反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的教学能力，从而使快乐教育的实施真正落到实处，形成符合学科实际且具有个性的教学风格。

（3）加强资源整合，有效推进素质教育发展。

整合国内外、校内外快乐教育课堂教学资源，如对名师课例、精品课例进行剖析研究，对教学光盘、影像资料进行优化，搜集并整理教学研究成果资料，从而形成快乐教育的教学资源整合。

这些资源整合的行动研究对推进素质教育，深化课程改革和提高课堂教学效率与效益都具有极为重要的实践意义。

（4）立足教学实践，全面提升教学质量。

快乐教育的研讨以教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的快乐教育模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。

通过参与校本教研，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

二、本课题界定

本课题着重对小学学科教学、班级管理、德育活动、学校管理等方面实施快乐教育的有效途径策略、途径和方法的研究。

本课题所说的“快乐教育”，指教师根据国家课程标准和学生实际发展情况、遵循教学活动客观规律，在强烈的效率、效益和效能意识下，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期教学目标的活动过程。

具体而言，快乐教育的效果应该体现在三个方面：

有效促进学生的全面发展；有效作用教师专业水平的提升：

有效提高学校的管理水平；。

三、课题研究的预期目标及内容

（一）课题研究的预期目标

1.通过探究实施快乐教育的有效途径的研究，进一步改善小学生课堂学习，促进学生全面发展，力求不断改进课堂教学方法，健全有效课堂教学理论，构建操作性较强、可在一定范围内推广的快乐教育模式，从而使快乐教育的实施真正落到实处。

2.在研究和实践过程中，教师逐步树立自觉进行快乐教育的观念，转变低效教学的行为，掌握快乐教育的基本途径与方法，养成快乐教育的反思习惯，使教师专业化水平得到有效提升，同时提高学生对各门功课的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的整体素质。

（二）研究的主要内容

1、创建文化引领快乐成长。

学校要深入推进文化创建工作，完善表层设置，强化中层建构，探索深层特色，以师生拥有并享受快乐作为学校文化的核心，力求学校生活丰富多彩、生动活泼，让学生的心情得以舒展，心灵得以洗礼。

既要注重文化的表达，进行熏陶和浸染，更要注重文化的内质，引导学生践行，引领学生成长。

2、改进德育引导快乐成人。

把“立德树人”作为根本任务，不断改革学校德育工作，把人文关怀纳入学校德育工作体系，丰富德育资源，整合德育内容，充实德育载体，拓宽德育平台，贯彻“六有”德育要求，开展“五五”德育模式实验研究。

通过卓有成效的德育工作引导学生快乐成人。

3、改革课程推进快乐发展。

深化课程改革，保证国家课程，落实地方课程，开发校本课程，逐步建立和完善适应不同学生发展需求的校本化、个性化的学校课程体系，逐步探索“分层教学选课走班”的教学模式，推进学生全面而有个性的发展。

4、优化课堂实现快乐学习。

持续探索小学健康、初中有效、高中高效课堂模式，落实和践行“以生为本、以学为本”教学理念，正确处理好教师主导和学生主体的关系，不断优化课堂教学，组织、引导学生自主、合作、探索学习，打造高效课堂，实现快乐学习。

5、拓展途径推动快乐成才。

逐步建立和完善健康高效的“第一课堂”，丰富多彩的第二课堂，精干务实的第三课堂相结合的课程实施体系，不断提升第一课堂质效，全面丰富第二课堂形式，大力开发第三课堂内容。

把学校教育、校外教育、社会教育、家庭教育有机结合起来，做到内容相补充、方法相协调、效益相衔接，推动学生学知识、练能力、长才干。

6、减轻负担保证快乐进步。

立足课堂教学提高质量，切实规范办学行为和教学行为，摒弃“时间+汗水”的错误作法，杜绝加班加点，加重学生学业负担的教学行为，改善课堂教学，改变作业方式，改革评价方法，把学生过重的负担切实减下来，让儿童欢度童年，让学生快乐进步。

7、科学评价促进快乐提升。

改变以分数论英雄的评价方法，探索学生综合素质评价指标体系和评价方法，发挥评价的激励、导向和调节功能，促进学生全面提升身心健康素质、思想道德素质和科学文化素质、艺术素质、人文素质以及思维品质。

8、改善服务保障快乐生活。

不断改善办学条件，更新教学设施设备，为学生学习和生活创建良好环境与条件。

关心学生健康，关心学生生活，切实做好学校后勤服务工作，为学生快乐成长、快乐学习提供周到细致的服务。

四、研究思路、研究方法、技术路线

（一）研究思路

1．收集问题。

对学科教学、班级管理、德育活动、学校管理的现状进行调研，了解的问题所在，分析阻碍学科教学、班级管理、德育活动、学校管理效率的成因。

学科教学、班级管理、德育活动、学校管理实施过程中哪些环节是高效的，哪些环节是低效，甚至是无效的。

提炼出各学科存在的共性的问题，分学科有针对性的归纳本学科的问题指向。

2．分析规划。

对收集的问题进行梳理，结合理论和实践，提炼出快乐教育的要素。

3．逐步推进。

通过研究、教研、反思、整改，在实践中不断调整策略，整合学科教学、班级管理、德育活动、学校管理的资源，形成各版块的大概的快乐教育模式，逐步提高快乐教育的有效性。

4．总结提炼。

边实践边总结，分阶段形成研究成果。

5．全面推广。

推广快乐教育的途径与方法。

（二）研究方法

为了全面、科学、系统地进行本课题研究，提高研究的有效性，拟采用以下五种方法研究本课题。

1.文献资料法。

以提高教学有效性的途径与方法为核心，查阅，钻研相关资料。

2.个案分析法。

分版块为研究对象，跟踪听课、集体教研、提出整改方案，发现一个问题点就要研究应对的措施，以点带面。

在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中力争提高

3.调查研究法。

以反思为主，对影响快乐教育的因素，进行分析、调查、了解、收集问题。

4.行动研究法。

对学科教学、班级管理、德育活动、学校管理的快乐教育，模式在实践上进行大胆的尝试。

5.经验总结法。

每个版块做到事事有反思，时时有感想，处处有交流，定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

五、课题研究的步骤及人员分工

课题研究的步骤

（一）准备阶段（2016年5月---9月）：

组建课题组，做好课题组的人员分工，开展理论学习，讨论并确定课题选题工作，撰写课题申报计划书。

（二）实施阶段：

（2016年9月——2018年7月）

第一阶段：

（2016年9月—2017年9月）

（1）调查分析学生快乐学习兴趣、快乐学习习惯、快乐学习的能力，撰写调查报告。

（2）组织课题组成员学习先进的快乐学习理论，开展讨论，明确研究思路。

（3）按照研究目标和具体的实施方案，开展实践、研究。

第二阶段：

（2016年9月—2018年7月）

（1）继续开展理论学习和培训。

（2）遴选切合学生实际的快乐学习方法在全校推广。

（3）收集整理快乐教育的案例（分学段、分学科）。

（4）快乐教育的论文评选。

（5）快乐教育有效途径研究阶段总结。

（三）结题阶段：

（2018年2月—2018年9月）

（1）通过先期实践研究，总结完善研究成果，完成课题结题报告。

（2）课题结题。

（3）课题成果的呈现。

人员分工

课题负责人

姓名

性别

出生年月

专业职务

行政职务

专长

分工

吴跃

男

197405

小高

校长

学校管理

规划

陈刚

男

196503

小高

教师

教学

课题召集人

熊伟

男

196309

小高

主任

教学管理

语文学科

刘亚兰

女

196509

小高

主任

政教管理

语文学科

曾讲德

男

196205

小高

主任

总务管理

数学学科

周秦洁

女

199108

小一

付主任

教学

科学学科

徐倩

女

198909

小一

教务员

教学

数学学科

王莎莎

女

198509

小一

付主任

教学

思品学科

王超

女

198511

小一

教师

美术

美术学科

余海洋

男

198804

小一

教师

体育

体育学科

冯雪姿

女

198710

小一

教师

音乐

音乐学科

刘金枝

女

196504

小高

语文教研组长

语文教学

语文学科

储小兰

女

196509

小高

数学教研组长

数学教学

数学学科

六、课题研究的条件分析

1.有充分的组织保证。

①学校成立以课题负责人挂帅的总课题组，全面组织、指挥、协调课题研究的运作过程。

构建课题研究的组织管理网络,制定相应的激励机制。

②学校与相关科研单位、专家建立了联系，他们能从理论上给予具体指导,便于广大教师在理论和实践水平上得到提高，为课题研究的顺利实施提供了强有力的保证。

2.有过硬的研究队伍。

本课题组研究成员具有强烈的工作责任感，对科研工作有热情，能自觉主动地投身于教育教学改革；本课题组研究成员思想灵活，业务扎实，对新的教学理念和教学行为具有一定的敏感性和接纳性。

在有效教学已取得一定成果的基础上，以上这些为进一步地进行有效教学实施的策略、途径与方法的研究，提供了一定的理论和实践基础。

3.有充足的经费保障。

学校为课题组提供了充足的研究经费。

在课题前期调研阶段所需的业务培训、课程资源整合、资料收集等方面的费用已经落实。

课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障，确保开题论证、中期评估、结题鉴定以及调查实验、资料采集、会议研讨、论文出版等各项支出及时到位、如期支付。

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2016年6月12日