自己作文之内容写出自己的感受作文.docx
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自己作文之内容写出自己的感受作文
内容写出自己的感受作文
【篇一：
作文心得】
《老家黄檀硐》出版的背后
——我的写作心得
各位老师，各位同学：
今天，我和大家交流两方面内容
一是介绍一下《老家黄檀硐》，二是谈谈我的写作经历体会
一、为什么写《老家黄檀硐》这本书（看ppt）
我的老家黄檀硐在2007年被评选为中国景观古村落，从那时起，我的爸爸就一直想写一本关于黄檀硐的书，却没有行动。
直到我小学六年级毕业的暑假，我自告奋勇地接下了这个艰巨的任务：
为老家写一本书，让更多的人知道中国景观村落——黄檀硐，让前来黄檀硐旅游的游客们能够了解“村古、林茂、水美、硐怪、石奇”的黄檀硐。
同时，我也想通过写这本书，来锻炼锻炼自己。
二、《老家黄檀硐》主要内容及写作特点
1、主要内容：
（看ppt）
《老家黄檀硐》共六个篇章，分别是村古、林茂、水美、石奇、硐怪和民俗文化。
我认为最有特色的是民俗文化篇，介绍了许多许多有趣的民间活动和习俗，比如说，闹龙灯、靛青制作、织布、对山歌、元宵节、圆谱及打草鞋
2、《老家黄檀硐》写作特点：
（看ppt）
《老家黄檀硐》这本书用最真实的史料，用我们最纯真的思维，从不同的角度，不同的风格去描述最具特点的景色。
正如中国文联出版社编辑说的一样，《老家黄檀硐》一书，文字清新、
充满童真、童趣，没有故作高深，发自于心，水到渠成。
我这里主要说一下，如何处理好同类景色的写作。
如有五篇文章都写老房子，为了不累同，我各抓住一个角度来写，（看ppt）我写《我的老家，下洋大宅》，侧重写爷爷生产队的劳作情景及爸爸儿时的学习生活；《黄檀硐的财主屋》则突出了黄檀硐财主生活生产的特点和他们的勤俭节约；《东不大宅》我挖掘了这大宅中的传奇人物——老裁缝和接生婆；《双进屋》则着重写它的构造和建筑风格。
同时，我在写作时，尽量加上景物以外的相关故事，这样可以增强文章的可读性：
在写黄檀硐古戏台时，我对黄檀硐历史上的两个越剧团进行了叙述。
在《永乐古道》中，我突出了村民为追求富裕生活的执着与智慧———商品交易活动。
三、写作过程中难忘事
说起这本书的写作过程，让我忘不了的事情真的很多很多，
比如去观察大暴雨之后的龙游溪、凌晨到村里看晨雾、大冷天的时候来到山上看冰雕和雪。
（看ppt）
我的皮肤本就属于比较容易被蚊子叮咬的类型，但我到底耐不
住夏日的炎热，只能穿着短裤深入黄檀硐的山野之中。
记得第一天去黄檀硐开始创作时，我的身旁总是形影不离地跟随着一群又肥又大的蚊子，我一边走着山路，它们一边叮咬着我，一个又一个红色的大包包围了我的整条腿和整双手，既痒又痛。
让我最难忘的还有在岗平探险的时候，我为了看到过去生产
队农耕的场所——岗平，因为很久都没有人来到那里，所以山路
的能见度几乎为零，我不仅要注意脚下的悬崖，还要和爸爸一起
拨开柴草寻路，而且一不小心就会跌入身旁的柴坑，怪吓人的。
为了完成这本书，我更忘不了,我的爸爸妈妈付出的艰辛,他
俩陪我一起去黄檀硐探索观察，挖掘素材。
记得那次黄檀硐村圆谱那天,我学校上课又不能请假。
为了让我真实体会圆谱仪式,作文写出来有现场感,于是,爸爸妈妈俩人到黄檀硐村,一人拍照,一人录视频。
后来，我对着视频写下了圆谱大典。
（看ppt）我的书还没出版，我写的许多作文已被《作文新
天地》、《新作文》、《初中生写作》、《温州日报》等杂志报纸录用发表时，心里就有说不出的喜悦，给了我坚持下去的勇气和信心。
四、出书的意义
（看ppt）出这本书，最初只是想让游客深入了解黄檀硐，
但爸爸的一些朋友说自己从我的这本书中读出了一种城里孩子对老家的思念，以及被人淡忘的农耕生活、民俗风情，更唤醒了城里小朋友们遗失的乡土文化记忆。
现在自己读来也有这么一种感觉。
其实这本书的出版，也是对我写作成果的展示。
许多小学生和老师，也将我的这本书当成写作范文，进行学习。
《老家黄檀硐》一书能出版，和我坚持记日记是分不开的，
下面和大家再交流一下，我记日记的经历及几点感受。
一、记日记的经历：
（看ppt）
一是说日记。
在我很小的时候，爸爸妈妈就开始着意培养我
对文字的热爱。
从幼儿园小班开始，在我每天晚上睡觉之前，爸爸妈妈总会引导我将一天中特别有趣的事说出来，耐心地记下来。
二是画日记。
中班的时候，爸妈开始让我在自己说日记的同时，引导我拿起笔画下来。
尽管我画的画谁也看不明白，但爸爸妈妈还是一如既往地鼓励我。
三是点日记。
大班的时候，我会认识了一些字，偶而也会写几个字，于是，爸爸妈妈在帮我记日记的时候，我也会拿起笔，用点点点的形式，表示出来。
四是写日记。
上小学之后，我向爸妈提出要自己记日记的想法。
一年级上册的11月20日。
我正式开始了每天自己记日记的习惯。
记得第一次只写了这几句话：
今天是个下雨天，学校雨伞一把把，多得数也数不清。
”
（看ppt）为了让我记日记有新鲜感，爸爸妈妈每个月都为我特别制作了日记本，每一本的日记本上封面都不一样。
比如，有我外出活动的照片，有我自己画的画，有我喜欢的动画人物等。
每天写日记经常会遇到没东西可写的时候。
爸爸妈妈为了让我有写作题材，几乎每个周末、节假日都带着我去游玩实践——爬山、玩水、摘桔子、挖番薯、种树、野炊……几乎每一项活动我都享受过，体验过。
哈尔滨、内蒙古、海南、北京、杭州都留下了我的身影，我获得了取之不尽的写作素材。
写日记关键在于坚持，自一年级开始到小学六年级，我从没
有间断过记日记。
上初中，学习任务重了，我改成2天一练笔。
写日记以来的有些经历真的让我无法忘记：
一天，我得了重感冒。
晚上，我躺在床上不能动弹，夜里十一点多了，想到今天的日记没写，我就躺在床上记下了当天的日记。
记得一个星期五，那天我刚放学时，就被妈妈接上车去苏州游玩，到苏州时，已是深夜一点多，我顾不上休息，又开始写日记了。
二、写作的几点感想：
（看ppt）
（1）善于捕捉
生活就是写作的素材。
生活中的每一个瞬间，是获得写作素材的渠道之一。
记得一年级刚开始写日记不久。
一天，我在上厕所时，一只蚊子在我眼前飞舞着，我忍不住伸手去抓，结果蚊子被抓住了，我使劲地捏，以为它死了，就把手一放，结果它跑了。
于是，那天的日记我就记下了这一瞬间。
后来每每读到这篇日记，我都会忍俊不禁。
（看ppt）
同学们，我们都知道生活就是一个大舞台，每天都会有精彩发生在我们身边，但我们经常会觉得没内容可写。
怎么办？
这就需要我们学会捕捉。
记得一天，我在午睡时，躺在床上唱歌，妈妈说我牙齿很黑，我说是音符。
于是我抓住这一题材写了一篇《我的嘴里都是音符》发表在《新作文》上：
吃过午饭，要午休了，我不想睡觉，于是就躺在床上唱起歌来，听，soumisoumi,sou
【篇二：
让学生写出有独特感受的作文】
XX.cn
让学生写出有独特感受的作文
作者：
张红侠
摘要：
《义务教育语文课程标准》指出：
“珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”这就要求学生的作文要有独特性，如何让学生写出有独特感受的作文呢？
深入生活实际，积累写作材料；扩大阅读量，丰厚文化底蕴；激发写作兴趣，打开学生思路。
关键词：
作文教学；独特感受；积累材料；丰厚底蕴；打开思路
长期以来我们始终没能摆脱应试教育，在作文教学方面仍然存在许多问题：
语句不通顺，表意不清楚；主题不明确，眉毛胡子一把抓；文章千篇一律，没有独特感受……《义务教育语文课程标准》中“珍视个人的独特感受，积累习作素材”就是倡导学生作文的个性化。
那么，在教学中，怎样才能让学生写出有独特感受的作文呢？
一、深入生活实际，积累写作材料
许多学生怕写作文，甚至谈“文”色变，他们觉得写作文就像喝汤药太苦、太难。
究其原因主要是学生的生活经历不够丰富，再加上平时不留心观察周围的事物，遇到事情不去积极思考，许多有新意的作文素材都白白地浪费了。
要使学生想写作文，乐写作文，就要让学生养成积累习作素材的习惯，俗话说：
“好记性不如烂笔头。
”遇到可写的内容随时记录，时间长了积累的写作素材自然也就丰富了，有了写作素材何愁无物可写、无话可说呢？
另外，教师的指导要细致。
如观察事物就要让学生调动各个感官，对事物有个全面深刻的认识，观察越细致越好。
如，观察一只蝴蝶可先从蝴蝶的颜色、结构特征观察，再看它的动作姿态等。
然后再有目的地观察，是重点描写蝴蝶的外表还是描写它的动作要心中有数。
要抓住事物的特征写出自己独特的感受！
二、扩大阅读量，丰厚文化底蕴
常言说得好：
“读书破万卷，下笔如有神。
”这就强调了读和写的关系。
学生只有通过大量的阅读，才能写出优秀的作文。
另外，教师对学生的课外阅读要指导到位，应让学生根据自己的兴趣、爱好来选择适合自己的读物。
因材施教，让不同层次的学生都读有所得。
除了大量阅读，丰厚学生文化底蕴的方法多种多样。
我通常采用的方法有：
（1）多种渠道学语文。
如，让学生上网查阅资料，收看电视节目，听新闻广播，让学生大量地接收信息，丰厚文化底蕴，使自己的知识越来越丰富，真正做到“开卷有益”。
当然大量接收新思想、新信息并不是全盘接受，而是有目的筛选、消化。
（2）读书形式灵活多变。
可以是同学间的共同探讨，也可以是为了一个阅读主题进行分工合作，最后大家共同达到阅读目标。
（3）注重阅读评价。
在学生阅读完教师规定的书目后，教师要善于指导学生真诚地交流，愉快地分享读书所得。
【篇三：
我的感受作文】
篇一：
我的感想
孩子
们你们丢了最宝贵东西
今天上晚自习，看
到学生的状态，我很失望。
小小年纪眼睛中失去了奋斗的光芒，为什么在他们的眼中我看不
见活力，看不见他们的青春，看不见属于这个年龄的光彩。
我在的这个学校地处偏僻，交通
也不怎么方便。
整体条件不好，大部分的家庭以打工为生。
所以这里的学生有一些和自己的
爷爷奶奶住在一起或者是住在亲戚家。
我开始来就想，这里的学生应该是很勤奋的、很刻苦
的学生，因为生存条件不好所以要改变，那他们应该会踏踏实实学习。
结果却很让我失望。
为什么会这样？
是
我们教师的悲哀？
还是学生的悲哀？
还是社会的悲哀？
现在的学生不缺吃、
不缺穿、不缺钱花。
但是他们缺少理想，缺少恒心，缺少进取心，缺少责任心。
他们也有自
己的理想，比如初中毕业去打工，去学开车，去学个技术。
早早的把自己的后路想好了，那
对于学习的奋斗劲可能就没有了，想学就学，不想学就不学了。
那他们拿什么来激励自己，
一个人没了奋斗的劲，那他遇到困难很容易就放弃，没有战胜困难的勇气。
归根我认为现在
的学生缺少责任心，为什么这样说呢？
对自己的人生没有太大的要求，对未来的生活质量要
求不高。
在学校只是为了完成义务，没有想用知识去武装自己、充实自己。
典型的混日子，
对自己的青春不负责任。
对父母没有感恩之心，认为父母的所有付出都是应该的，没有感恩
就不知道去回报父母，更不知道怎样去回
报父母。
仔细想想为什么?
是谁夺走了这一切，是父母还是社会？
其实，家庭教育对一个孩子的身心发展是很关键的。
父母从小要以身作则教育他们要有爱心、恒心和责任心。
这对于性格正在形成的孩子来说是
很好的榜样。
现在经济条件好了，他们从小就被宠大的，成长道路上没有挫折，没有困难，
一帆风顺。
所以上初中以后也不强求自己，学不懂就算了。
久而久之，学习跟不上，那就会
放弃自己的学习。
一下子觉得自己的
担子重了很多,作为教师----人类灵魂的工程师,不仅要教他们学知识,更重要的是激发他们
的责任心。
只有这样的教育才是真正的教育，才是教育的价值所在。
篇二：
我的感受作文
我的
感受作文
我的感受作文
（一）
今年的“六一”爸爸问了我一个非常可笑的问题。
他问：
“‘六一’你们学校不放假吗？
”还
是妈妈理智一点，妈妈说：
“她都上初二了还要过‘六一’吗？
”在旁边的我听着这一问一答
的都觉得很好笑呢！
笑过的一刹那之后，满脑都是因“六一”这两个字占满了心房。
是呀！
时间过得真的很快，“六一”又到了。
不知不觉我已经悄悄地在父母身边长大了。
十多年
前还是个小屁孩，转眼间成了大姑娘了。
时间就是过得那么快，在你发呆的那一刻，偷偷地
从你的眼皮下跑走了！
当初的我们快快地盼望着快点长大，现在的我们又希望可以回到童年的时光。
童年的我们是
天真无邪的生活着，现在的我们却要满怀心事的生活着。
这就是小时候与长大的区别吗？
是
时间让这一切改变了吗？
小时候的我们是不需要想太多的事情，那些复杂的事情我们不懂，
是父母帮我们一一的清除了障碍。
现在的我们有了自己的思想，懂得对与错，看得清这生活
的残酷，胜者生存的道理，才让我们长大了。
经过时间的磨练，我们在一步一步向人生道路
前进着。
过去的事情已经过去了，留下的是美好的记忆。
现在的今天是要我们去珍惜，要今天给未来
留下美好回忆。
过去是幸福美好的，但它已经过去了，是不能沉迷于它的。
只有努力过
好今天。
我的感受作文
（二）
以前不明白奶奶为什么总是跟爸爸和叔叔吵架，不明白妈妈为什么总让我不停地写作业。
今
天，我终于明白了。
上午，正在写作业的我听到了爸爸妈妈的通话，他们说快要交房费了，可家里快没钱了。
看
到妈妈在屋里徘徊，使我陷入沉思：
为什么别人家过得那么好，而我家里连房费都交不起。
我的心变得好沉重。
我突然有一种危机感，会不会因此让我转学回老家，我害怕了。
刹那间，
我觉得自己长大了，变得成熟了，要为这个家做点什么，可我才10岁呀，我能做的就是在学
习上出类拔萃，拿好成绩来安慰爸爸妈妈。
在家里拿起哥哥的架子，不再和弟弟打架，让妈
妈不在为我和弟弟的事而着急。
奶奶之所以跟爸爸和叔叔吵架，是因为望子不成龙、恨铁不成钢。
妈妈之所以督促我写作业，
也是为了望子成龙，我后悔以前对妈妈的抱怨，她那一句一棍呵斥之后，那无助失落的眼神，
恨铁不成钢不正是爱的表现吗？
自由只是霎时的故纵，没有束博哪来前进的动力，望子成龙
不正是您的希望吗？
妈妈，我会体贴您，以后做作业我不会让您
督促，如果有时间，无论您让我做多少课外作业，我都会乐呵呵的接受。
为了我们家好的将
来，我会尽我最大的努力，考一个好的大学，创一番好的事业。
不再让爸爸有经济压力，让
奶奶不再有抱怨，让妈妈过的舒心
我知道，其实爸爸也很努力了，但能力有限。
我的感受作文（三）
今天，老师让我们准备“爱我中华”故事会的资料。
为了准备这个故事会，我读了许多
故事，其中《董存瑞舍身炸暗堡》这个故事令我印想深刻。
这个故事的主要内容是：
解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一样冲向敌人，董存瑞抑制
不住心中的愤怒，请求炸暗堡。
连长答应了，董存瑞在战友的掩护下，抱着炸药包冲到桥下，
可是桥下没有放炸药包的地方，在这万分危急的时刻，董存瑞不怕牺牲，左手托起炸药包，
右手猛地一拉导火索，昂首挺胸地站在桥下，暗堡被董存瑞炸掉了。
董存瑞却光荣地牺牲了。
这篇故事有许多点让我感动，战士们都因为暗堡里的故击牺牲了，可董荐瑞却要大胆地提出
炸掉暗堡，说明他一点也畏惧敌人的子弹，桥两边光滑的斜坡，没有成功炸掉暗堡，这不但
没有消磨董存瑞的意志，反而激发了他的斗志，我原本以为这个恶劣的环境会让他回去，重
新商量，然而他却拿自己的生命来换起这场战斗胜利，用身体顶住炸药包，这是连我都想不
出的办法以，面对死亡，董存瑞没有缩头后退，而是昂头挺胸地托住炸药包，面对死亡，董
存瑞没有胆怯犹豫，而是坚决地拉导火索，这些临近死亡的动作，董存瑞没有丝毫的犹豫。
这一切都是为了什么？
为了我们将来的新中国！
篇三：
我的感悟作文300字
我的
感悟作文300字
我的感悟作文300
字没有父母陪伴的人生是遗憾、是悲哀。
每当老师让我们写一篇关于感恩、或感动的作文是，
我们自然而然的就会想到我们的父亲、母亲，有自己生病了母亲（父亲）彻夜不离的照顾，
有天突然冷了而我们没有带衣服父母千里迢迢的送来衣服?
?
然而这些却不是每个人都能写
得出来的。
他们的父母从小就不在他们身边，他们一年才见自己的父母一次，他们渴望像别
人一样写一篇这样感人的关于父母对自己的好的作文，可是他们该从何写起。
有四岁小女孩独自
一人踏上寻找父母之路却不知该往哪去最终被警察送回家中；有12岁少年祠堂边自缢身亡，
留下遗书称想念在外打工的父母?
?
要到何时，这些新闻才不会再出现在人们的视觉里呢？
篇四：
读《我的作文训练系统》有感
读
《我的作文训练系统》有感
东营市春晖小学
王妍某次教研，郭景盛老师推荐了管建刚老师的《我的作文训练系统》，就读了其中一点，
感觉很有指导意义。
这个暑假继续读管老师的作文书籍，越读感觉越好，其中细致的案例让
我在作文教学中的一头雾水立马变成阳光。
虽然在我的教学当
中也涉猎了作文讲评课，但我总是东一耙西一耙，学生也云里雾里，记得那天我设置的一个
动作描写，学生甚是感兴趣，写完，学生展示，连那几个平时不怎么写作文的同学也连连举
手进行展示，我发现他们写的很幽默也很真实，小姚同学在描写猪八戒口渴的时候是这样写
的：
猪八戒的嘴巴干裂了，身上也冒出了一层厚厚的肥油。
全班同学哄堂大笑。
张智清把猪
八戒喝水的动作进行分解，把简单的一句话分解成了几十个字，甚至几百个字。
这就是一种
进步，一种对文字的敏感力。
学习管老师的敏感
力，要注重心理活动的变化，体察内在的活跃的语言，捕捉内在的混沌感觉，还要会推理，
留意自己的内心矛盾的心理，注重自己突如其来的内心体验，更重要的是要忠实于自己的内
心。
只有这样不断的训练，学生的作文才会不断的进步。
管建刚老师的《我
的作文训练系统》，透过字里行间发现他的作文教学有一个主导思想，那就是让学生主动地、
愉快地会写作文，创造性地写作文，享受作文。
这是一本打破传统的教学模式，把作文教学
的重心，从“作前指导”后移到“作后讲评”，学生写了作文，老
师认真研读学生的作文，提出学生作文里的“亮点”，大家一起学；指出学生作文里有“缺点”，
大家一起改，一起练。
一、激活写作兴趣，
磨练写作的意志
在平时的教学中，
不注意激发学生的写作兴趣，学生总是为了完成作业而作文，非常被动，甚至有的学生怕写
作文。
管建刚老师所提出的主张是：
写作兴趣本身就是写作能力，而且是第一重要的能力。
在《我的作文教学革命》一书中，通过出周报，学生的写作兴趣已熊熊燃烧，他们想写、愿
写，有一种迫切写好的愿望。
我班以前交一篇作文要拖上几天，自从出了周报，每天的日记
都能整齐准时收到。
在《我的作文训练系统》中，也离不开激活学生的写作兴趣，如“动作
力”中，丢掉“笼统性”动作中的片段训练：
有一次，托尔斯泰
娅听到爸爸的书房里有狗叫声，跑过去一看，爸爸正像狗一样爬着，边爬边叫。
原来，小说
里要写到一条狗，父亲一时找不到“狗”的感觉，就学着狗爬啊爬，叫啊叫，寻找感觉。
托
《复活》，都是他写的。
一个大作家，为了
把狗的动作写好，居然学着狗的样子爬、叫。
哪天你写作文，写到某个动作，写不下去，写
做法、想法，通过内心丰富的情感表达出来，不至于无从写起、无话可写。
另外，写作训练
要长久坚持，所谓冰冻三尺非一日之寒，
要想学生在习作上有较大的长进，需要有持之以恒坚持写作的意志。
二、习作素材紧密
联系生活
管建刚老师提出
“生活”重于“生成”，不要把学生的作文和日常生活割裂开来。
作文是源于生活而又可高于
生活的。
教师要引导学生走进生活，关注现实，从生活中搜集素材，表达真情实感。
如：
“表
情”的妙用片段：
教室里打得乌烟瘴
气。
陈老师气呼呼地站在门口，头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气
冲冲地向上挑着，嘴向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肉一下子僵住了，
人一动不动，像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
叶老也说过：
“写作
的根源在于自身的生活，脱离生活，
写作就无从谈起。
”离开了生活的作文,就如无米之炊，
无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
我们教师要把生活与作文
紧密的联系起来，给学生点一下，拨一下，让生活为写作服务，让写作来记录美好的人活。
三、重视“作后讲
评”和修改
从这本书中可看到
管建刚老师在作文教学中将重心从“作前指导”移到“作后讲评”，这是管老师作文教学精
髓，“先写后教”“以写定教”，请欣赏“开始”病片段：
我们来到操场上练
习。
一开始，我先把速度控制在中等，然后慢慢转弯，接着，我转弯的角度越来越小，我的
速度也越来越慢，最后，
我终于成功地在三条跑道里，顺利掉头。
把里面的“一开始”、
“先”、“然后”、“接着”、“最后”删除，剩下：
我们来到操场上练
习。
我把速度控制在中等，慢慢转弯，转弯的角度越来越小，我的速度也越来越慢，我终于
成功地在三条跑道里，顺利掉头。
“作后讲评”，不只
是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此
引出一个训练点，这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎。
要是发现学生作文表达上
的精彩之处，由此引出一个训练点，学生有心理认同感，觉得伙伴行，我努力一下，也行。
管老师说，“先号脉”
——研读学生作文，“再下药”——进行相关训练，能切中学生的“最近发展区域”，能接近、
乃至达到“绿色无公害”。
这就是实实在在在
的训练中，引导学生认真读，修改其中的字、词、句等。
培养学生自己修改作文的能力，培
养学生主动学习的一种有效方式，有效提高学生的写作能力。
这样学生才会在一次次的修改
中学到知识、提升技能。
在教学中，需要从学生作文的实际出发，灵活使用。
篇五：
我关注了他人的感受
我关
注了对方的感受
韩亚霖
以前，我也是一个我行我素的男孩。
亲人的疼爱，朋友的包容，让我处处以自我为中心，从
来不曾去关注他人的感受。
直到，那一次?
?
那是一次班级春游
活动，班里同学一起去踏青。
满地的油菜花正开得烂漫，而我们也恣意地享受着融融的春意，
放松自己。
午饭时候到了，几
个同学一起去附近的小饭馆吃饭。
不知不觉中，我们和“他”走到了一起，一个腼腆的男孩
子。
以前听同学们议论过，他妈妈生着病，家里困难得很。
一个哥们说，“不然一起吃吧。
”
他局促地看了我们一眼，又飞快地低下头，嗯了一声。
我们来点餐，招牌
是大碗红烧牛肉面，还有卤蛋，榨菜丝等配菜，看着令人食指大动，15元一碗。
除此之外，
香菇面、荠菜鲜肉馅饺子、小馄饨等等，10左右不等，也很实惠。
我暗暗决定，呆会儿就点
红烧牛肉面?
?
他站在最前面，挠挠头，对老板说：
一碗葱油拌面。
一碗葱油拌面，4元，
他只点了一碗葱油拌面。
一时间，我心思百
转千回。
我想点红烧牛肉面，但直觉告诉我，不能这样做。
“一份葱油拌面”脱口而出，我不
知道我为什么这么做，但我确实这么做了。
后面玩得很好的哥们也都点的这个。
只听老板朝
厨房一声欢快的吆喝声“六碗葱油拌面”。
我们找个位子坐好，男孩显然放开了许多，就着热
气腾腾的葱油拌面，我们聊了很多，篮球、国足、还有梦想?
?
葱油拌面并不美味，但我们
每个人都吃得饱饱的，很充实的样子。
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