种子教师备课材料.docx
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种子教师备课材料
种子老师备课材料
各位亲爱的种子老师，
您好！
祝贺您通过真爱梦想基金会和项目组严格的评审，欢迎您加入2016年梦想教练计划，担任教练团队重要的核心成员——种子老师。
这是您的工具包，在支教工作的准备过程中，希望能够帮到您！
工具包包括以下内容：
1.标准示范课教案（《去远方》、《共创成长路》）
2.如何上梦想课
3.选课建议与指导
4.如何组织集体备课与试讲环节
1.梦想课程标准教案
（1）《去远方》标准教案
课程名称
去远方
模块名称
和谁去
主题
团队出行
共几课时
1
课程课时
第6课时
背景
分析
通过《去远方》的前几课时的学习，孩子们对旅行的意义有更丰富、深入的理解，不止停留于“看景、到此一游”的状态中，且已经了解了如何确定旅行的地点、旅行的主题，以及如何制定旅行计划。
本课开始，我们更聚焦于以小组为单位的具体、针对性旅行方案设计中。
也因此，首先请孩子们树立团队意识、完成团队分工，为后续课程有关“旅行交通”、“食宿安排”、“旅途资金和时间规划”、“行囊准备”、“旅行安全备案”等内容的开启做好行为和态度上的双重准备。
教学
目标
1、了解旅行团队中的不同“工种”，完成自己所在团队分工，谈一谈自己对所承担角色的认识，理解自己的责任。
3、对“团队成员间要彼此照顾”有初步的感知，并思考可能有哪些具体的方式来落实
教学资源
PPT／资源包
评价
设计
1、通过小组的共同努力，能完成本组围绕旅行方案设计和实施的分工，有清晰的职责
2、通过活动三，能分享到“要多理解、体量同伴”或类似观点，开始有意识建立团队协作关系
教学与活动设计
一、导入活动（5分钟）
城市蹲
1、老师介绍规则：
（1）每组报出自己的旅行目的地城市，城市名即组名。
如果有雷同的，比如两组或以上都要去“北京”，就分别称为“北京1组”、“北京2组”、以此类推。
老师也给自己选定一个虚拟城市名称，也可以用所在城市代替。
（2）由老师开始发令，喊出“XX蹲、XX蹲，XX蹲完了@@蹲”。
（XX即老师所选的城市名称，@@即任一组名称。
）例如老师代表吉首组，想把口令传给三亚组，则喊出“吉首蹲、吉首蹲，吉首蹲完了三亚蹲）
（3）被喊中的一组（如上面的“三亚组”）,要全组迅速一起下蹲。
且同时把边喊出呼唤下一个组的口令。
如“三亚组”想喊“北京组”接力，则三亚组全体同学，一边下蹲一边喊出“三亚蹲、三亚蹲，三亚蹲完了北京蹲），依次类推。
（4）任何“被点名”的组，全组要动作一致，迅速反应。
继续呼唤的下一组，可以是任何其他一组，但不包括老师。
（5）考虑到同学们需要熟悉规则，老师可以先带领“试玩”一轮，待熟悉后，正式开始。
（6）正式游戏中，某一组如果出现任意一名同学没有同步、快速做出下蹲动作和喊出口令，则视为本组被“淘汰”
（7）淘汰的小组可以与老师一起担任“监督员”，看其他组之后的动作是否规范
（8）游戏直至决出优胜组。
或时间紧张的话，老师可以视情况终止。
2、老师带领开始游戏，并监督过程
3、分享：
（1）通过刚才的游戏，有什么感想？
（好的、坏的都可以）
（2）如果在进行的话，会怎么调整？
（3）【可以特别提问某个组中“一直”表现不错，因为个别同学没有跟上节拍，而“抱憾离场”的】（简单描述刚刚老师看到你们组有点儿遗憾的表现），你怎么看待这件事情？
【备注：
1、该游戏一来是热身进入课程，二来让孩子们初步体验“团队”的内涵，一起协作，一起承担责任
2、引导孩子们分享，当团队中出现“个别”同学不尽如人意时，是怎样自考的？
不做点评，仅做倾听孩子们最初的思考）
二、主题活动（35分钟）
活动一：
我的旅行我的“团”
1、老师给每位同学发放一张“人形拼图”小人图形
2、请每个同学想一想自己的特点，分别在小人的四肢写下自己的“外貌特征”、“个性特点”、“爱好特长”、“行为习惯”。
如果学生对上述四方面内容不是特别理解，老师可以出示PPT上的一些示范词，引发孩子思考（3分钟）
3、老师挑选2-3个同学讲一讲
4、结合你自己写下的特点，以及上节课了解到旅行方案准备和旅行中会遇到的事情，想想你最想在你们小组中担当的“角色”。
思考：
（1）你希望这个“角色”被称为什么
（2）你的“竞选宣言”，即“你为什么合适这个角色”
（3）你的“职责范畴”，你觉得“这个角色要负责哪些工作”（3分钟）
5、小组内交流，每个同学都谈谈自己的特点，以及希望担当的“角色”和“宣言”，每个同学讲完，都要听听其他同学是否“认可”。
如果同一个角色，超过一个以上同学都希望担当，请小组其他同学根据他们的“竞选宣言”和“特点”，选出认为最合适的。
没能竞选上的同学，要想想希望做什么“角色”（6分钟）
6、经过小组讨论，确定自己的角色，以及姓名，写在自己的“人形拼图”小人躯干位置
7、每个人都写好后，小组一起讨论、发挥想象力把每个人“人形拼图”小人有创意的“组合”起来，并给你们组起个响亮的名字（4分钟）
8、全班分享各小组成果，包括：
我们组的名字、都有哪些成员、分别担任什么角色。
每组2分钟。
【备注：
1、如时间紧张，第3个步骤可省略
2、虽然是一个完整的团队合作活动，但因涉及到的环节较多，不建议老师一次性把所有任务都布置给学生后就不管了。
最好在几个活动间（1-3是一个，4-6是一个，7是一个）分别停顿讲解或提醒下。
3、步骤5，本意是请孩子们自由想象旅行团队中有哪些角色、并自己“命名”，老师也可以根据情况做提示，如：
组长：
统筹安排好整个团队的出行程序，管理督促全体成员工作
副组长：
协助组长工作
通讯部长：
组织带定期和家人报平安
卫生部长：
管理常用药物，以备不时之需；
财政部长：
掌管财务，每天的活动经费都从他手中支出；
文书部长：
每天记录当天开支情况，并将票据收集整理清楚；
交通部长：
制定每天出行的路线，带路引领大家到达目的地；
生活部长：
掌管团队的生活，每天吃什么，在哪吃，安排业余活动等。
4、步骤7关于如何“创意的组合”，我们为老师提供了一些参考，老师可根据自己学生的情况酌情是否在孩子们思考前出示
活动二：
国王与天使
1、每个同学发放一张小纸条或者便签纸，请各自写上自己的名字。
写好后折叠保证别人看不到里面的内容，放在小组共同的桌子上
2、全班闭眼。
老师数“1、2、3”，从放好的“小纸条堆”中，每人抽出一张
3、你抽到的那一张上写的名字就是你要守护的“国王”，你就是他的“天使”。
但一定、一定要保密，不要被国王发现
4、这种“守护”会一直延续到本学期课程结束，乃至到你们小组的实际旅行中。
守护的方式有很多种，你可以默默关注，也可以帮着他做一些事情
5、想一想：
（1）在课程一开始游戏中，如果你的“国王”不小心出现了“让全组同学抱憾”的情况，你会怎么说
（2）如果在之后的课程和实际旅行中，你如何守护你的“国王”完成他在团队中的“职责”。
6、时间允许的话，老师可以提问1-2名同学，但不做点评
【备注：
这是个延续性活动，帮助孩子们树立“角色”意识和“关注他人”的视角。
未来的课程中，很多都是以团队来完成，且需要不同角色的同学在不同内容上出力，通过国王天使的方式，促动孩子们去理解、关注、支持他人，以致于未来真的出行时，可以彼此相互守护，不只是行为上，更是情绪和心灵上】
三、课堂小结（1分钟）
旅行，除了看风景、增见识外，更是人与人相处的重要体验。
当你和你的朋友、家人有机会连续数天24小时不分开的相处在一起时，一些平日没有看到的优点、不足都会暴露无遗，是对彼此关系最好的历练。
课后任务
1、推荐阅读《没有一件了不起的事情，是你自己一个人完成的》
（2）《共创成长路》标准教案
亲社会规范
课程名称
共创成长路
模块名称
亲社会规范
课题
不一样的责任
课题课时
第2课时
教学目标
1.认识社会对每位成员都有不同的规范。
2.明白年龄或身份不同，要承担的社会责任也会不同。
教学资源
课件ppt、“我行，你不行，究竟行不行？
”游戏规则（附件一）、人物背景（附件二）
教学步骤
热身活动（10分钟）
1.玩游戏“我行，你不行，究竟行不行？
”（附件一）。
2.游戏结束后，作总结：
当处境及角色不能配合时，一些行为可能会变得不恰当。
当然，我们都有做自己喜爱的事情的自主权，但有些行为（不一定是负面的）如果不能配合身份及场合，会被视为不恰当或骚扰他人。
备注
角色扮演：
“道德法庭”
（30分钟）
目的：
明白于同一事件中，不同人须负的责任也有不同。
1.学生分成8个小组。
老师向学生讲述“道德法庭”案情：
星期天早上，在一个偏僻的沙滩的海面上，有一个男人遇溺。
当时有人在场，但却没有施予援手。
最后，那名人士溺毙海中。
2.每组获发一张学生参考资料（附件二）。
3.每组学生都是一队陪审团，请学生就角色的身份、背景和道德观念，决定角色人物应否承担责任。
4.学生在10分钟内完成讨论。
每组轮流派出代表宣布他们的裁决，并陈述理据：
“法官大人（即老师），陪审团一致裁定被告人须要/不须要负上责任。
原因是……”
5.学生汇报完毕，老师请学生作一次全班裁决：
“谁要付最大责任？
谁要负最少责任？
”
备注
（1）实际上故事中的人物全部都不需要负法律责任。
学生只需从道德观念决定其是否须负上责任。
（2）老师是否需要补充法律和道德的关系的知识，视实际情况而定。
（3）学生在作出裁决的过程中，老师需引导他们留意每个人物的特质（身份、年龄、技能等）。
（4）学生在汇报时，老师请多引导其表达他们作出裁决的理据。
总结
（5分钟）
1.在刚才的活动中，虽然紫薇、希文、嘉嘉和志德都没有犯法，但每组学生对他们作出不同的裁决。
而且在裁决时，都考虑了他们的不同背景。
2.社会对每位成员都有不同的规范。
年龄或身份不同，要承担的社会责任也会不同。
学生的裁决反映了我们日常生活中的行为是被道德观念所规范的。
备注
（1）可分享在真实法庭中，法官在审理案件时，除了根据法例、证据外，在判案时也会考虑被告人的身份及年龄。
延伸活动一：
学生法庭
1.老师带领学生在课堂内进行模拟法庭审讯，由学生扮演法官、控/辩方律师、被告、控/辩双方的证人及陪审团（其他学生）。
老师请预先准备一些案件（可以是时事、与学生日常生活有关的事情或是大众媒体热烈讨论的话题）。
2.老师可在过程中，间歇转换学生，让更多学生参与审讯，增加学生发挥创意思考机会。
目的：
通过模拟法庭审讯，加深学生明白不同身份及年龄须承担不同的社会责任。
附件一：
“我行，你不行，究竟行不行？
”游戏规则
1.准备三种颜色的卡纸，裁剪成相同规格，每种颜色分别写上代表“身份”、“行为”、“场合”的词语。
2.每次由学生或者是老师随机抽取“身份”、“行为”、“场合”的卡片。
然后老师说出：
“我行，你不行，究竟行不行？
”+“身份”+“行为”+“场合”。
例如：
“我行，你不行，究竟行不行？
”+“老师”+“吸烟”+“课室”。
3.抽出的卡片放回，洗乱之后，重新抽取，进行下一轮游戏。
4.抽出的组合可能是社会容许的或不容许的。
如果组合内容是社会容许的，学生必须高举双手，然后做出“V”形状。
如果组合内容是社会不容许的，学生必须高举双手做出“X”形状。
（如下图）
5.答错的学生就为输，不能再玩。
老师再抽出卡片继续游戏。
“身份卡”词语：
老师、学生、医生、病人、成年人、青少年、儿童、老人、父母、子女、女人、男人。
“行为卡”词语：
打篮球、打游戏机、吸烟、吃零食、聊天、睡觉、化妆、
用牙签清洁牙缝、跳舞。
“场合卡”词语：
街道、课室、公园、运动场、医院大堂、餐厅、电影播放中、游泳池内、公交车上、超级市场。
附件二：
人物背景
姓名：
紫薇
年龄：
三十四岁
职业：
文员
游泳：
不懂游泳和救助溺水者
案发时：
虽然她没有跳入海中救人，但有报警求助。
可沙滩太偏僻，警察用了很长时间才找到紫薇所形容的位置。
姓名：
希文
年龄：
二十八岁
职业：
救生员（休假中）
游泳：
精通游泳，也懂救助溺水者
案发时：
虽然他没有跳入海中救人，但有报警求助。
可是那沙滩太偏僻，警察用了很长时间才找到希文所形容的位置。
姓名：
嘉嘉
年龄：
十四岁
职业：
学生
游泳：
懂游泳，但不懂救援
案发时：
她没有跳入海中救人。
虽然她有手提电话，而且接收良好，但她没有报警求助，因为她不知该向谁求助。
姓名：
志德
年龄：
四十四岁
职业：
游泳教练
泳术：
精通游泳，也懂救助溺水者
案发时：
他没有跳入海中救人。
虽然他有手机，而且信号良好，但他没有报警求助，因为他认为那人一定是偷渡的，因为海滩太偏僻了。
2.如何上梦想课（梦想课程4步法）
学科课程有课程环节的设置，如：
检查预习、引入新课、师生活动、课堂训练、反馈矫正、小结提升、布置作业，梦想课程教学环节也有一些常用的关键词：
热身导入、主题活动、分享展示、评价总结。
1、热身导入与目标说明
热身导入，尽快将孩子们“一键”切换入最佳课堂状态。
热身导入往往作为一堂课程开启仪式，引导学生渐入佳境，建立轻松的氛围并让学生在较短的时间内进入课堂学习的最佳状态。
具体方式不拘，有联系生活导入、问题导入、与主题相关音乐导入、游戏导入等等等。
这个环节核心把握在于：
一是时间不宜过长，三五分钟为佳；二是唤起学生潜在的好奇心，激发学生学习兴趣；三是尽量与活动主题相关，顺理成章过度入正式课程内容。
目标说明，意在课堂之初给予孩子一张“邀请函”，是师生共同步入互信互赖课堂、协力达成目标的起点。
梦想课程中的整体目标说明往往随着或融于导入环节中体现，也有些时候任务目标说明在活动任务交代中体现。
无论哪一个，老师都需要需要注意“语言转化”，“翻译”成适合孩子理解的，不宜将教学目标直接出示并请学生朗读。
例如；《我和你》第8课时，教学目标为“
通过绘本阅读，观察画面中生活场景，感受绘本的中国元素之美。
通过活动分析，体会全家福的意义和美好。
”而在教学过程中目标说明为“今天老师给大家介绍一个小朋友毛毛，看看毛毛一家是怎样过年的。
大家可以边看边思考，毛毛家过年的是种怎样的氛围，有哪些让你觉得印象深刻&或者觉得特别的地方。
”
2、主题活动
主题活动设计在精不在多，应紧扣目标、层次递进开展。
以《去远方》2016试点版第四课“不寻常的旅行”为例，围绕“理解特色旅行，学会匹配旅行人特点、设计与之相匹配的旅行方案”的课程目标，主题活动一意在“以北京为统一目的地，虚拟若干不同特点和要求的人物，学生选择为其中之一设计满足需求的北京一日游，并讨论分享”，在有所体会后主题活动二则“请学生们根据自己选择的旅行目的地，梳理特色需求，并规划与之相适应的线路安排”。
附录：
课程名称
去远方（2016试点版）
模块名称
做什么
主题
不寻常的旅行
共几课时
1
课程课时
第1课时
背景
分析
这是《去远方》课程的第四节课，孩子们在前期课程中已经协商好旅行目的地，并且对目的地有了一定的了解。
从本节课开始，开始进入具体的“去远方”旅行线路规划安排中。
教学
目标
1、通过一起“帮助”他人设计旅行线路，理解“特色游”的概念和设计方式，知道需要考量的因素（比如旅行人背景特点、旅行时间、旅行期待等），从而更好思索规划自己的去远方安排。
2、通过小组讨论的方式，确立本组的旅行“特色需求”，并筛选出相匹配的旅行内容（景点、活动）安排，能够根据主题设计旅行安排。
教与学活动设计
主题活动（25分钟）
活动一：
欢迎来到“不寻常”旅行社
老师导入：
我们一起发现了这么多的“北京特色”，大家一定也很想去北京看看，对吧？
恩，其实呢，除了你们之外还有一些人在看过这首2008年北京奥运会主题曲《北京欢迎您》的视频后，也非常想去北京，他们呀，不约而同的来到一家叫做“不寻常”的旅行社。
哪里不寻常呢？
第一，来的客人的要求都是奇奇怪怪的，恩，都有自己的个性要求。
不走旅行社寻常路
第二，这家旅行社的负责人呀，也特别不寻常。
因为呀，就是在坐的同学们。
对！
今天这节课，我们要一起做“不寻常旅行线路规划官”
1、小组为单位，负责设计一条“不寻常”的北京一日游线路安排。
2、每组派出一名代表，从老师手里抽取信封，了解自己组“不寻常”的要求是什么，并朗读给全班听。
包括如下几个：
（有些组和组之间会重复，则不用重复朗读，说明下自己和哪组是一样的即可。
老师对此可引导，鼓励有不同的思考理解，对一样的需求生发出不同的“答案”）
（1）我叫张京城，75岁。
你别看我叫“京城”，但65年前，我在和你们差不多大的时候，就随着家人离开了北京，离开了祖国。
虽然漂泊在美国多年，也许吃的好穿的好，但总还是惦记“京城”的味道。
这次终于能回来看看，我想知道这个和我同名的“京城”，分开的这许多年中，都有了哪些的不同
（2）我叫林雪风，19岁，杭州姑娘。
去年考入北京大学，总算没有辜负爸爸妈妈多年栽培。
听说秋天是北京最美的季节，爸爸妈妈又都很偏爱自然风光，这次他们送我来学校报到，我也想带他们在未来我要生活四年的这座城市转转。
对了，听说我们学校本来就是“景区”，也想让他们看看，放心我在这里的生活
（3）我叫郝爱学，我是个美国人，但特别热爱中国历史和文化，最爱溜达展览馆和古建筑。
这次能来古都北京，我一定要一饱眼福。
对了对了，我还是个地地道道的“吃货”，到每个地方都想尝尝当地的特色口味。
【备注:
老师们可以自由创意“不寻找”需求，介绍到人物背景、需求特点即可】
3、考虑到孩子们对北京的了解程度不一，老师可以：
（1）给每组发放一份《北京旅行攻略》供参考
（2）如教室条件允许，也可以鼓励孩子们上网查找相关信息。
特别是结合第二节课已经教授的网络查询方式
（3）或在课堂ppt中出示“北京特色”（可继续利用导入中孩子们发现的那些：
北京欢乐谷、天坛、八达岭长城、隆福寺小吃、奥林匹克公园、颐和园、北京大学、故宫博物院、圆明园、石景山游乐园、慕田峪长城、前门全聚德烤鸭、恭王府、中国古生物馆、清华大学、护国寺小吃、八达岭野生动物园、中国美术馆、火车博物馆、居庸关长城、王府井东来顺涮羊肉、中国人民大学、鸟巢、中国人民革命军事博物馆、国家体育馆、中国电影博物馆、大栅栏北京小吃、太平洋海底世界、黄花城水长城、水立方、北京师范大学、首都博物馆、北京动物园世界公园、北京航天航空大学、中国国家博物馆、北京电影学院……）
4、10分钟，小组讨论并设计出针对自己组负责的“不寻常”北京一日游
5、全班分享。
老师可追问：
（1）有没有考虑到年龄特点，会不会一日内地方太多，老人太辛苦
（2）有没有考虑“客户”需求，希望看到更多“自然风光”/“历史文化”景点
（3）有没有考虑季节因素，例如客户2中，秋天北京有哪些特色的可以看
（4）除了景点，吃饭、和当地人聊天（例如客户1，希望听听变化，也许可以找找差不多年纪但一直在北京生活的）等也能体现“特色”安排的，可不可以设计进来
……
【备注：
通过追问带领孩子思索“旅行是不是就只是景点串联、是否充分考虑了主题特点等】
活动二：
梦想盒子之“不寻常”旅行社开张啦（8分钟）
老师导入：
听说同学们的“不寻常”旅行社生意火爆，真爱梦想基金会的大哥哥姐姐、叔叔阿姨寻思得这门“生意”越做越好，就在梦想盒子上开辟了一个“不寻常”旅行社专区。
看到同学们刚刚都这么热情的给张京城、林雪风、郝爱学设计路线，也要帮咱们同学们今年想去的远方支支招。
1、分组讨论，模拟张京城、林雪风、郝爱学对旅行的需求，撰写本组“去远方”目的地旅行的“需求”，可以包括“我们是谁”、“为什么想去XX地方”、“最关注什么”、“有哪些特色期待”等等
2、班内分享，介绍自己的“不寻常”需求
3、互动提问，每组分享后老师和其他同学可以发问、补充，帮助完善“不寻常”旅行需求，或现场给以一些线路安排建议，老师可以引导发问：
（1）如果一到五颗星的话，你觉得他们组的不寻常指数是几颗？
为什么
（2）虽然听起来确实很“不寻常”，和咱们同学的情况符合吗？
（年龄、去的目的地情况、可以花的资金等等）
4、老师会把这些“不寻常”的旅行期待都交给“不寻常”旅行社。
同学们也要开动脑筋，根据你们期待，课后结合上节课了解的远方旅行目的地信息，规划出你们要去的景区和活动清单，下节课分享
主题活动的实施中，对于每个主题活动的教学活动开展都应努力做到如下三项
（1）有效说明活动和达成标准：
梦想课程相比传统课堂，活动更丰富有趣，学生们很容易“急于”投入活动。
老师在每个活动开展前，应引领和培训学生学会倾听、理解规则，包括：
A、活动开展方略，包括步骤说明、举例示范等
B、职责分工要求，例如哪些同学负责之后的分享展示等
C、活动时长说明，整体活动总时长，如果部分活动有几个不同环节，也要说明具体各部分的时间长度要求。
提示学生们可以通过哪些方式了解到时间进度，例如老师定期提醒或看PPT上的倒计时。
D、成果展现方式，比如大白纸讲解、角色扮演、思维导图分析、选派代表发言等
E、活动终止口令，如师生达成约定的某个声音或某个指令
F、活动达成标准，例如某个话题达成小组共识、回答齐全任务单上的问题、绘制完成思维导图、排演完备一出课本剧等。
如涉及到学生个体之间、或团队之间的竞争评价，活动在开展之初也要明确评选维度和标准，避免“唯老师心情或个人喜好论”的出现。
（2）提出检测性问题明确规则
在布置任务后，适度检测学生是否都清楚活动规则和自己的责任，可用提问方式让学生复述活动规则。
话术例如：
✓请问这个活动什么时候完成？
✓你在组里负责什么？
✓完成用什么方式展示？
✓在活动过程中要注意什么？
（做什么、不做什么？
）
（3）角色把握定位
如前文介绍过，梦想课堂中老师不再是“知识的占有者”，而成为“课堂的引导员”——提供学习所需资源、创设良好的课堂气氛、引领学生体会学习意义。
为把握好教师在梦想课堂中的角色定位，教师可以从如下方面着手尝试：
A、适度的节奏控制，维护课堂氛围：
暂时冷场时积极的鼓励、一时过热时适度的收敛（例如老师们熟悉的“一二三”、学生回应“我坐好”口令）都属于此范围。
B、良好的问题设置，推进思考深度：
C、巧妙的奖惩使用，规范课堂秩序：
实际课程中老师经常出现“滥用奖励”、“不敢惩罚”。
对此，我们建议老师们在课程之初即和学生们一起讨论奖惩规则，并请孩子们设计方式呈现在课堂中。
实际使用时，老师依规则而行，不用担心惩罚一时伤及孩子的兴趣，这种“特殊的奖励”也许更有助于孩子理解课堂秩序，更投入课程进度。
3、展示分享
梦想课程教学法特点之一是课堂以体验式活动为主，为学生创设环境，形成高峰体验经历，其“体验”的意义不至于“参与活动”，更在于体验后的反思观察和抽象概括。
（具体参考前文所提到的大卫.库伯“体验学习环”理论）
因此，课堂实施中的“让学生在参与体验后用自己的语言分享感受”，是整个课程的“点睛之处”。
对此，老师应通过提供一个宽松的环境，尽可能为每个学生创造“平等且安全”的分享机会，每个人都愿意分享、敢于分享
而展示分享环节不至于学生“说出来”，老师对于学生所分享的体悟心得应“认真倾听，全然信任与接纳，并给与详细、具体、有依据的回应，回应的内容最好为：
A.肯定品格而不是表扬成就
B.留意值得肯定的行为和态度
C.引导学生重复成功的经验
D.肯定你希望对方培养的品格
4、评价总结
大多数老师会觉得评价总结就是下课前一句话，唱唱高调收尾就好。
其实完全不尽然，这“一句话”紧密联系着课堂与生活，要合理的回应课程目标、引导学生反思并总结实际生活和本课的联系。
在这“一句话”之后，也许课堂教学告一段落，但学生对此话题的思
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