大班数学单数和双数教案.docx
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大班数学单数和双数教案
大班优秀数学教案《单数和双数》
设计意图：
单数和双数是上学期大班作业本上的内容，但是当时只是让幼儿用点数表示相应的数字而没有深入。
奇数和偶数在生活中经常用到（生活中一般叫做单数、双数），但在教材中只有很少的一点内容。
单数和双数有哪些性质？
学习单数和双数可以解决哪些问题呢？
教材中并没有涉及到。
为了让幼儿对单数和双数有更深的了解，扩大一下知识面，我想有必要进行一下补充。
因此设计了《单数和双数》这一节数学活动课。
如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣，让孩子通过自己的亲身经验来感受单双数的概念，并区分10以内的单双数，是本次活动设计的主导。
让幼儿在游戏的情景中养成自觉遵守规则的习惯，初步体验，感受单双数，理解单双数的含义。
活动目标：
1、通过游戏让幼儿进一步区别10以内的单数和双数。
2、激发幼儿参与数学活动的兴趣，培养幼儿积极思维的能力和团结协作的能力。
活动准备：
1、数卡1-10（大的两份，小的两份）；单数、双数字卡一份。
2、分别画有1-10个花蜜桶的卡片20张；彩色花20朵。
3、小红旗标志20枚；花泥两块。
4、小蜜蜂的胸饰一个。
5、蜜蜂音乐、录音机
活动过程：
一、情境导入
1、蜜蜂采蜜
师：
小蜜蜂们，今天的天气真不错，让我们去花园里玩吧！
（蜜蜂音乐起，幼儿学教师做蜜蜂飞舞的动作。
）
1、师：
哇！
好漂亮的花朵啊，让我们采些花蜜吧！
记住每只小蜜蜂只能采一朵花哦！
（幼儿分别采到花蜜后，教师带幼儿坐到位置上）
二、介绍"单数"和"双数"的概念
1、师：
我发现小蜜蜂们都采了好多的花蜜，现在请你们先检查一下自己都采了几桶花蜜呢？
2、那么请采了一桶花蜜的小蜜蜂把花蜜送到我这里来。
一桶花蜜我们可以用数字"1"来表示。
（教师将幼儿送上来的花蜜桶按1-10的顺序摆放成一排，同时出示相应的数字卡片置于上方，剩余的花蜜桶均按此方法进行，可2-3个小朋友一起送。
中间可请全体幼儿一起验证送的对不对，比如送5桶和8桶时。
）
3、师：
现在我们来玩一个手指游戏，用手指来划花蜜桶，看看能不能通过，好吗？
（教师从1-10依次用手指通过花蜜桶）
4、教师把可以通过的数字往下移。
概念介绍：
--不可以通过的下面多出了一个，孤孤单单的，我们叫它单数。
（同时出示字卡"单数"）提问：
单数有哪些？
--可以通过的都是一对一对好朋友，我们叫它双数。
（同时出示字卡"双数"）
提问：
双数有哪些呢？
5、小结：
所以1-10中单数有：
13579；双数有：
246810（教师边指幼儿边念）
6、现在考考你们，3是单数还是双数？
（5、8、10）
6、教师再次进行小结：
所以1-10中，单数有：
13579；双数有：
246810
三、以比赛的形式让幼儿进一步区别10以内的单数和双数。
师：
小蜜蜂们真棒！
采了这么多的花蜜，还认识了单数和双数。
现在老师要跟你们玩一个游戏，把你们分成两队--A队和B队问题回答对的，那一队就可以得到一面小红旗，看哪队得到的红旗最多，那队就是冠军，每人将会得到一份小礼物。
现在比赛开始，小蜜蜂们加油了！
（一）第一轮：
必答题
请认真听题：
1、请两队的两位小朋友找出1-10中所有的单数。
2、请两队的两位小朋友找出1-10中所有的双数。
（注：
对幼儿的回答及时面向全体进行验证）
（二）第二轮：
抢答题
教师讲解规则：
当我说：
"预备，开始"后，看哪队的小蜜蜂先举手，就请哪队回答。
回答错了，机会就给另一队。
1、请说出1-10中最大的单数。
2、请说出1-10中最大的双数。
3、请说出1-10中最小的单数和双数。
4、请说出比5大的单数。
5、请说出比8小的双数。
（注：
对幼儿的回答及时面向全体进行验证）
（三）第四轮：
附加题
规则：
两队各派一位代表进行石头剪刀布，决定哪队先回答，答对加一面红旗。
（进行两次）
1、说出我们身体上哪些是单数的？
（如一个头，一个鼻子，一张嘴等）
2、说出身体上哪些是双数的？
（如两只眼睛，两只耳朵，两只手等）
（四）比赛结束，评出本次比赛的获胜方。
四、拓展幼儿的经验
1、在我们的生活中，许多地方都用到了数字。
那你们知道哪些地方用到了单数和双数呢？
（门牌号、车牌）
2、（出示门牌号车牌）提问：
这是什么？
那么它是单数还是双数呢？
教师小结：
我来告诉你们一个秘密:
其实一个数不管它有多大多长，只要它的尾数（最后一个数）是单数，那么它就是单数。
如果它的尾数是双数，那么这一整个数就是双数。
五、幼儿操作联系：
停车场
1、（出示停车场）现在马路上的汽车越来越多了，所以我们都倡导大家要文明停车，我们也来帮帮忙，把车牌号是单数的车停在一起，把车牌号是双数的车停在一起，你们愿意吗？
2、幼儿操作。
附赠材料：
幼儿园有效备课的原则
幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则
（一）独立思考原则
教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、安排教学流程的过程。
这个过程,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。
很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷,却“不走心”,无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。
当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的,早知道，而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。
而且,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、僵化。
所以,教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。
不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么,本活动承载的目标又是什么,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。
如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。
（二）交流讨论原则
当然,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。
尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。
因此,备课时除了独立思考外,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备课”。
很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。
需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?
有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等等。
这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,争鸣和讨论消失了,可能出现的问题也就不会被发现了。
所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课
（三）实事求是原则
教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。
有的教师为了显示自己备课态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用,这样的“备”,是毫无意义的。
所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。
比如,筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透……总之,要想筹备一个高质量的教学活动,教师一定要有实事求是的态度。
（四）充分准备原则
备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。
这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。
思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每一个孩子。
老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。
一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。
物质准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体（如图片、动画、手偶等）,也包括设备和环境的准备（如电脑的运用、桌椅的摆放等）。
这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。
而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。
因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区”迈进,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。
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