推荐精品语文冀教版小学三年级下册17五月的田野优质课教案.docx
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推荐精品语文冀教版小学三年级下册17五月的田野优质课教案
课题
17、五月的田野
课型
新授
教
学
目
标
1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
重点
难点
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
课
前
预
习
1、正确、流利朗读课文。
一读：
用○划出诗中生字，并重点朗读、记忆。
二读：
划出不理解的生词，并通过查字典或联系上下文理解，并用铅笔写在书的空白处。
三读：
用“＿”划出句中优美的或不易理解的句字。
课件及教具准备
课件：
《五月的田野》
课时安排
2课时
第一课
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
谈话导入：
同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童年。
课件出示图片
出示课题
二、自主探究
1、检查预习情况：
（一）学生自读课文。
1.学生独立阅读，扫除生字障碍。
2.在小组中互相帮助纠正读音。
解决不理解的词语。
（二）开火车分段检查朗读。
课件出示
（三）检查重点句子
重点：
理解什么是“麦子好、豆荚”。
重点：
理解“田埂”。
课件出示田埂图片
重点：
理解“竹管”。
重点：
理解“沟沿”。
课件出示沟沿图片
重点：
理解“喷香”。
（四）认读生词。
师：
字送回课文还认识吗？
再读课文，要读正确、流利。
师：
还有那些词语不理解的吗？
可以全班交流。
（五）指名读文。
师：
大家读得很专心。
读书就得专心致志。
找五个同学分自然段读文，其他人边听边想：
五月的田野给你什么印象？
三、课堂小结
齐读课题
学生按要求读课文，把课文读正确、读流利。
自读、指读。
1、麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
2、我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服。
3、折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹管吹一声，鞭子甩几下。
我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
4、从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
5、忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。
6、喷香的饭菜比什么都可口。
自读、指读、开火车读等。
忙碌舒服柔软鞭子
削一节竹管甩几下
撒着欢儿嫩青草
一小捧竹篮咕咕地叫
摘来嫩豆荚铁锅喷香
吃饱我们也乏了
可以介绍自己的识字方法。
指导学生理清文章脉络看看课文先写了什么，后写了什么？
课文主要写了孩子们在五月的田野里快乐的玩耍、劳动时的情景。
印象：
田野美丽
孩子快乐
联系生活，引入课题，让学生在切实的生活体验中进入文本学习。
创设情境，激发学生学习兴趣。
培养学生自主读文的能力。
以学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。
用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。
培养学生积累语言、运用语言的习惯。
尊重学生个性化体验，自己读，读出自己的韵味。
整体把握课文讲述的主要内容，让学生对课文有一个整体性的认识。
环节反思
第一课时学生作业的重点就是基础知识，。
教学时需注意
（1）生字词及重点句子的检查时间不要浪费，学生会读即过。
（2）学生能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
作业设计
1、把课文读通顺流利。
2、把喜欢的句子画下来，可以写写自己的感受。
板书设计
17、五月的田野
田野美丽
孩子快乐
课后反思
课时计划
____月_____日星期______本学期第_____
课题
17、五月的田野
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
重点
难点
通过朗读和想象，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
课
前
预
习
1、正确、流利朗读课文。
一读：
用○划出诗中生字，并重点朗读、记忆。
二读：
划出不理解的生词，并通过查字典或联系上下文理解，并用铅笔写在书的空白处。
三读：
用“＿”划出诗中优美的或不易理解的句字。
课件及教具准备
课件：
《五月的田野》
课时安排
2
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
师：
同学们，在上节课的学习中，我们一起走进了五月的田野。
那里的麦子成熟了，豆荚也长大了。
在一片青黄的美丽的田野上，孩子们在尽情的享受大自然的无限乐趣，他们多么快乐啊。
这节课，就让我们再次走进五月的田野，和那里的孩子们一起去感受快乐。
（板书：
快乐）
二、自主探究
“感悟题”
五月的田野给我们带来了哪些快乐？
1、请同学们读课文，一边读一边画出能表现我们快乐的语句，作旁批。
三、合作交流
（1）个人思考、批注后，小组交流。
（2）全班交流：
五月的田野给我们带来了哪些快乐？
（教师认真倾听，思考判断，及时评价或纠正。
）
1、师：
比较“麦子是黄的，豆荚是绿的”。
和“麦子是黄黄的，豆荚是绿绿的”的区别。
2、师：
五月的田野上还会有什么？
做好用叠词说一说。
3、师：
“它们”指的是谁？
它们会笑吗？
4、师：
你感觉此时谁的心里也在笑？
（要把重点语句找全，把理由说透）
5、师：
“画出动词，边读边想象。
”
6、师：
“撒着欢儿地跑”是怎么跑？
7、师：
“喷香”是什么意思？
为什么此时会觉得米饭和豆荚是“喷香的”、“比什么都可口的”？
8、师“闭上眼睛，想一想你就是生活在田野上的孩子，把蓝天当被，大地做床是什么感觉？
9、师：
五月的田野因孩子们而富有生机，孩子们因田野而快乐。
老师忍不住诗兴大发，作了一首诗，你们想看吗？
（课件出示诗歌）：
五月的田野好风光
豆荚青麦子黄
暖风送爽阵阵香
黑土地油光光
赤脚走在田埂上
竹笛响柳鞭扬
撵鸭赶羊心欢畅
嫩青草割一筐
热爱劳动我最棒
白米饭豆荚香
亲手做饭滋味长
天当被地做床
闭上双眼入梦乡
童年乐趣永不忘
永不忘
（六）配乐朗读全文
四、巩固拓展
同学们，马上就要到五一了，希望你们能和家人一起去看看五月的田野，去感受一下这独特的童年的乐趣,把你的快乐记录下来,和同学们一起分享好吗?
五、课堂小结
学生边听边回顾上节课的内容
学生按要求自学
带着感悟题，读书、交流，体会思想感情。
圈画的语句和理由：
（一）“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，他们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下，他们甜甜的笑了”。
预设：
更能说明麦子颜色很黄，豆荚颜色很绿。
（叠词的运用好处）
预设：
有野花，野花是香香的，风是暖暖的、天、……
预设：
田野景色非常美丽，心情非常开心。
引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。
（表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上更表现了乡下孩子们的快乐。
）
指导朗读
（二）“五月的风暖暖的……从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服”
让学生通过想象，通过朗读，抓住“风暖暖的、泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
（三）“折一根柔软的柳条……在田野里撒着欢儿地跑.”
“折、削、吹、甩、撵、赶、
撒着欢儿地跑”一系列的动作表现了孩子们的快乐。
（预设：
高兴的、自由自在的、想怎么跑就这么跑）
（四）“把鸭子撵到河边去吧……我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了”。
结合画面想象撵鸭、赶羊、给小兔采青草等劳动中体会的乐趣
（五）自己做饭吃.
预设：
饭菜很香。
香喷喷。
（六）躺在田野上休息。
通过想象体会“蓝天当被，大地做床”的意境。
尤其要读好最后一句“哦，黄的是麦子，青的是豆荚！
”
学生自由读、一生有感情地朗读
配乐朗读
复习主要内容，创设情境，激发学生的学习兴趣。
从整体出发，指明感悟的方向，引导学生直扑重点语段，体会文章的思想感情。
培养孩子读文写批注谈感受的能力。
培养学生的自学能力
培养学生根据重点词语进行理解的能力
边引用，边理解，边想象、边有感情地朗读。
通过对“风暖暖的、泥土软软的、冷不丁、冒”的理解，培养学生想象读书的能力。
要注意阅读方法的指导
抓住文中的重点词语，体验孩子们的快乐。
引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，培养学生热爱生活的思想感情。
培养学生有感情朗读的能力。
体现阅读教学的完整性，带着情感回归文本与初次读文会截然不同，同样提高学生的朗读能力。
强化学生在五月的田野中获得快乐的整体认识，以此激发热爱生活的情感。
由课内向课外延伸，读写结合，提高写作能力。
作
业
设
计
1、本课生字写在拼田本上。
2、小练笔：
和家人一起去看看五月的田野，去感受一下这独特的童年的乐趣,把你的快乐记录下来。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
板
书
设
计
五月的田野
快乐：
麦子黄黄的忙碌着比什么都可口
豆荚青青的
课
后
反
思
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