语文人教版四年级上册麻雀Word格式.docx
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（有三处语段）让学生扣重点词理解：
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练；
2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。
3、“庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。
五、感受老麻雀的勇敢和不顾一切的护子之爱
既然不是猎狗的毛病，那就是老麻雀力量非凡了？
1、用波浪线画出写老麻雀表现的语句。
看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的。
从哪儿看出它也是一只一般的鸟，没有特殊本领的鸟？
（它很紧张，很恐惧，感到很危险，很绝望）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）
2、但老麻雀又是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。
那它是凭什么战胜猎狗的？
再读写老麻雀的语句，讨论讨论。
3、扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的爱：
（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞（轻快）下来，像一块石头似的落（重音）在猎狗面前。
”形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量，果断，毫不犹豫。
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
学生谈自己的感受。
（老麻雀想用自己的行动吓跑老麻雀等。
这两句具体地描写出老麻雀一副“临战”的紧张姿态。
“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因为遇到危险时紧张、害怕的样子，“绝望地尖叫”指什么？
（指发出尖叫时带着毫无希望的神情。
说明老麻雀对自己的举动有没有把握？
（说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。
（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
老麻雀会发出嘶哑的声音？
（老麻雀十分害怕）指导朗读：
“浑身发抖”应读颤音。
（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。
6、读读作者的评论，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。
”“一种强大的力量”是什么力量？
7、这种强大的爱，拯救了小麻雀；
这种强大的爱，征服了猎狗；
这种强大的爱，感动了“我”；
这种强大的爱，打动了每一位读者的心。
六、回顾结果，感触爱的力量
拓展：
你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？
爱——不管是动物还是人类，都是共通的，它包括父爱、母爱。
（动物图片）爱让这只富有灵性的老麻雀奋不顾身拯救自己的孩子，爱——同样也能使人类的母亲舍己救儿。
韩红《天亮了》故事。
这是大地震中一个母亲在房屋倒塌的一瞬间用身体护住了自己的孩子，这位是临死前还用自己的乳汁拯救着自己孩子的年轻母亲。
她们让我们每一个人都体会到了母爱的伟大。
引读母爱的名言和诗歌。
选做：
2、谁来说说你的爱的故事（感人的瞬间），用一、二句话表达你对父母的感恩之情。
（生自由畅谈）
可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。
七、小结
这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。
让我们用歌声倾诉我们的真情，愿世间处处真情在。
用播放歌曲《爱的奉献》，学生欣赏、齐唱《爱的奉献》。
八、课外作业
1、把这个故事讲给家里人听。
2、摘抄并背诵几句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。
（选做）
《麻雀》教学设计
教学目的要求：
1、细读课文，理解文章的中心。
2、体会文章的生动具体。
3、练习有感情地朗读。
教学过程：
一、导入课文，激发学习兴趣。
同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。
今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？
（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。
）（出示板书）
二、细读课文。
（一）师：
引读：
我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1、猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？
（出示卡片）
请您带着这个问题自己读课文第3小节。
（出示幻灯）
2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①出生不久（样子……）
②从巢里掉下（体会谈风大）
③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？
呆呆地，为什么会发呆？
害怕陌生的环境）
3、生概括：
这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
4、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。
（稍轻、稍慢）
5、齐读第一段。
（二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）
2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3、你找到了哪一句？
（出示幻灯）根据学生回答出示5句。
4、齐读第一句，这是一句什么句？
把什么比作什么？
老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。
我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？
（全体男生读）
“扎煞“是什么意思？
（是一般的竖起吗？
我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。
它扎煞起羽毛说明了什么？
（做好了准备搏斗的姿势）
6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？
（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？
逃避了吗？
（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
）
所以这句话应该这么读范读跟读。
第五小节
1、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；
竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
2、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。
3、浑身发抖是因为紧张？
为什么紧张？
（力量悬殊）
4、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？
你从它呆立着不动，你又体会到了什么？
（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。
5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。
（有勇气
读好的同学的起来读）
引读：
6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
7、是啊！
在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。
）因为它孩子的生命正在受到威胁。
它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！
（板书）（母爱）
8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
10、齐读第二大段。
（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？
（母爱的力量）
3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？
（板书：
我唤回猎狗怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱
（2）被老麻雀的勇气所感动
四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？
（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）
五、课文写得生动吗？
所以我们要有感情地来朗读。
现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
课前准备：
1、幻灯
2、卡片
3、录音机、磁带、话筒
《麻雀》教学设计及评析
一、教材简介
《麻雀》是人教版第八册第三单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
二、教学目标
1、教学总目标：
（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
1、教学重点
（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。
（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。
2、教学难点
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学设计及过程
1、谈话导入，情感激趣
（1）教师出示麻雀的图片，设问：
认识这只鸟吗？
（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。
（板书课题：
麻雀）
（2）生齐读课题。
［这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、黄莺的对比，为下面进一步感受麻雀的伟大张本蓄势。
］
2、整体感知课文
根据要求快速阅读课文。
（1）看看文中有哪些角色。
（2）这些动物之间发生了一件什么事？
［这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出各种发生在文中的小动物，整体感知课文内容，初步了解这些小动物之间发生了什么事，理清文脉。
3、品味描写小麻雀的句子
（1）师：
整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？
请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。
从这个句子中你体会到了什么？
用笔在句子旁作批注。
［读、品句子，写体会，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。
4、品味描写猎狗的句子
师：
当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？
请从文中第四自然段中找出来。
（1）根据学生的回答出示句子：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）用自己的话概括这句话的意思。
（猎狗想吃小麻雀。
）（教师同步板书——吃）
（3）指导学生朗读这句话：
师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。
［这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。
教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像看电视时听到的画外音一样，既能加深理解，又能创造性地进行推理。
5、感受老麻雀的勇敢
（1）①师：
设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？
②学生自由发言。
［此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。
（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？
请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。
②根据学生回答出示句子：
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。
（同步板书——救）
③师：
请找出老麻雀的动作（扑、落）。
按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？
［这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙（生动地描绘出了老麻雀在情急之中奋不顾身的行为），对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。
这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。
正如叶圣陶先生所强调的那样：
阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。
（3）师：
①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！
老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？
（生找出句子）谈谈你的理解。
（同步板书——斗）
②你能读出这种语气吗？
（教师指导学生朗读）
（4）师：
①一只麻雀斗得过猎狗吗？
（斗不过）老麻雀知道吗？
（知道）你又是从哪里看出来的？
（生找句子）谈谈你的理解。
［（3）、（4）两个环节目的有二：
一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力得到提高；
二是，培养学生的语言表达能力。
（5）师：
①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？
（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？
②根据学生的回答出示句子：
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么力量？
（板书——爱的力量，是亲子之情。
④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。
6、感受老麻雀爱的惊喜
麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？
（生答）
（2）师：
面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。
而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？
（同步板书——唤回）
［整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理活动。
7、爱的熏陶
因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
用你们灵动的笔把故事写下来吧。
（生写，师巡视）
②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？
（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。
［这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。
［总评：
1、从阅读教学的角度来看：
首先，符合阅读教学的要求。
即体现了整体——部分——整体的阅读程序；
其次，重点突出，体现了“学习语言”这一阅读的教学原则，即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；
第三，做到了阅读和写作有机结合。
这种结合并不是单纯地为了应用而应用，而是把思想感情迁移到了生活中来，使同学们表达出真情实感。
2、从主题升华方面来看：
首先，在充分发挥教师主导作用中，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；
其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象当时的情景，感受老麻雀对孩子无私的爱。
在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，升华文章的感情，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目标。
1、学习课文，理解内容。
2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
【教具准备】
麻雀图片、课文相关文字资料
【教学流程】
一谈话引入，揭示课题：
1、出示麻雀图片，同学们认识它吗？
学生回答后，师简介：
在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。
但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？
今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
2、板书课题：
13麻雀学生齐读课题。
3、同学们思考一个问题,麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁是弱者？
但今天学习了俄国著名作家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后，你可能会改变刚才做出的判断。
二初读课文整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：
课文中有哪些角色？
他们之间发生了什么事？
2、反馈交流，老师随机板书：
老麻雀小麻雀猎狗
说说他们之间发生了什么事？
3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？
快速读课文，找到相关的语句。
齐读六、七这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？
是什么让这场搏斗没有发生？
三、品读课文，质疑解难。
（一）咱们再认真地默读课文，哪些地方让我们感动了，画下有关的句子，多读几遍，用心再去感受一下这动人的场面。
（二）同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。
（三）集体交流。
1、小麻雀
（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何：
没有办法可想。
）从这句话中，我们体会到了什么？
（可以看出小麻雀十分无助。
（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从这句话我们体会到了什么？
（小麻雀十分幼小。
作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。
它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！
指导朗读：
“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“要读重音。
2、猎狗
（1）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
从这句话你你体会到了什么？
（猎狗与麻雀强弱悬殊）
（2）比较句子
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地身后退。
（3）读句子，找出两句话的相同之处，并说说体会到了什么。
当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形吗？
结果又如何呢？
板书“吃”。
（4）猎狗为什么会退缩呢？
看法一：
猎狗害怕了。
看法二：
猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三：
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
3、老麻雀
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：
从“像一块石头似的”你体会到了什么？
（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。
“像一块石头似的落在猎狗面前。
”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
“飞”语速较快，“落”要读重音。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书：
“救”
（4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
（5）它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。
这种强大的力量”指的是什么？
（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。
这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。
母爱
（6）让我们再次感受一下这种爱的力量吧，齐读这句话。
通过大家的读书，理解，我的心也被触动了，我们一起来读读四五自然段，（如果有的同学让老师读写猎狗的这段话，可以问问为什么）
（7）学生和老师一起读四五自然段。
最后的结果怎样呢？
4、研读六七自然段。
（1）“猎狗慢慢地，慢慢地向后退”而开始却是“猎狗慢慢地走进小麻雀。
同是“慢慢地”同是猎狗的行为，有什么不同呢？
（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。
开始猎狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀时非常小心。
）猎狗退缩的原因是什么？
（猎狗被老麻雀的勇气征服了。
（2）找两名同学分别读这两句话。
把体会到的读出来。
（3）读了最后两个自然段我们还发现了什么？
为
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