文小五年级语文第六单元导学案.docx

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文小五年级语文第六单元导学案

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

寓言二则

课型

新授课

总课时

二课时

第一课时

授课人

教学内容

刻舟求剑

教学目标

1.知识与技能：

学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.过程与方法：

指导学生正确朗读文言文。

3.情感态度与价值观：

 弄懂“刻舟求剑”的寓意，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

教学重点

通过理解词句懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

教学难点

用自己的话来讲述这则寓言。

学法指导

引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：

读故事—明道理—受教育

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。

（板书：

刻舟求剑）

1.学生自由朗读寓言。

2．再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

3．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

引领自学

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

认读生字新词。

指导学生正确朗读文言文。

探究展示

1.用自己的话讲讲这则寓言故事。

2．对照译文说说你如何理解下列字的意思：

涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。

）

3．共同交流以上字在句子中的意思。

4．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

1.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

2.讨论问题：

求剑的人为什么求不到剑？

（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。

）

引导点拨

有语气地指导朗读练习。

朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

训练达标

1.给划横线的字注音。

契其舟（    ）    已行矣（    ）

2.翻译句子。

舟已行矣，而剑不行，求剑如此，不亦惑乎！

句意：

板书设计

 剑坠于水，邃契其舟

刻舟求剑

 舟行而剑不行，求剑不得

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校文庙街小学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

寓言二则

课型

新授课

总课时

二课时

第二课时

授课人

教学内容

郑人买履

教学目标

1.知识与技能：

学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.过程与方法：

指导学生正确朗读文言文。

3.情感态度与价值观：

 弄懂“郑人买履”的寓意，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

教学重点

通过理解词句懂得“郑人买履”的意思和含义。

教学难点

用自己的话来讲述这则寓言。

教学资源

PPT课件

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

请学生先读这则寓言的译文。

学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。

（教师纠正个别停顿不对的地方。

）

引领自学

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

探究展示

1. 再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

2.画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

3. 相互交流。

1 试着说说每句话的意思，并进行交流。

2用自己的话讲讲这则寓言故事。

3. 朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

引导点拨

拓展思考：

结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

自由思考。

训练达标

1.解释词语。

度：

              自信：

2.翻译句子。

宁信度，无自信也。

总结反思

“郑人买履”讽刺了那些因循守旧、固执己见、不知己见、不知变通、墨守成规、不懂得根据客观实际做相应变通的人。

还告诉我们，要实事求是（即“试之以足”），学会变通，不要教条主义（即“宁信度，无自信也”）生搬硬套书本上的知识的道理。

这个郑国人犯了教条主义的错误。

他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，而且连鞋子也买不到，成为了笑柄。

而现实生活中，买鞋子只相信脚码而不相信脚的事，可能是不会有的吧？

但类似这样的人，倒确是有的。

有的人说话、办事、想问题，只从书本出发，不从实际出发；书本上写到的，他就相信，书本上没有写但实际上存在着的，他就不相信。

在这种人看来，只有书本上的才是真理，没写上的就不是真理。

这样，思想当然就要僵化，行动就要碰壁。

板书设计

  自度其足欲置履

郑人买履                   墨守成规，迷信教条

                   忘持度遂不得履

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

语文天地

课型

新授课

总课时

二课时

第一课时

授课人

教学内容

语文天地（第一课时）

教学目标

1.采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。

2.鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教学重点

培养学生对语言文字的感悟能力。

教学难点

培养学生养成积累的好习惯。

教学资源

多媒体

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

在平时的学习中，同学们是怎样积累字、词的？

学生自由发言。

引领自学

1、读词语和句子。

2、发现容易读错的字词。

3、做摘录笔记，记住好词好句。

1.仿写句子。

2.学生出示自己平时积累的成语。

探究展示

1、大声读词语，把不理解的词语画出来，一会儿和对子交流。

2、对学：

互读词语，正音。

把不理解的词语和对子交流。

1.组内交流对词语的理解。

2.提出不理解的词语，全班讨论。

3.讨论：

与方法有关的成语。

引导点拨

1、把自己积累的词句读给大家听。

2、2.把自己积累的成语读给大家听。

书写展示：

把这些词工整地抄下来。

训练达标

1、听写词语。

2、背诵并书写成语。

课题

语文天地

课型

新授课

总课时

二课时

第　二　课时

授课人

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

1、读古诗。

2、发现容易读错的字词。

仿写句子。

引领自学

1、读古诗，把不理解的地方画出来，一会儿和对子交流。

2、对学：

互读古诗，正音，把不理解的地方和对子交流。

1.组内交流对词语的理解。

2.提出不理解的地方，全班讨论。

3.讨论：

诗句的意思。

作者的情感。

探究展示

1、积累展示：

把自己积累的词句读给大家听。

2、朗读展示：

融进自己的感受，感情读读这两首诗。

3、书写展示：

把这两首诗工整地抄下来。

1、背诵古诗。

2、默写古诗。

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

迟到

课型

新授课

总课时

二课时

第一课时

授课人

教学内容

《迟到》第一课时

教学目标

知识与技能：

1、学生课前能自学生字新词。

2、能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化。

过程与方法：

学生通过自主学习、比较阅读、小组讨论、质疑追问等方法提高阅读能力，发展思维。

情感态度与价值观：

体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

教学重点

1、概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2、认识到有错就要改，从小养成好习惯的重要性。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学资源

教师准备：

一案三单、课件；

学生准备：

对本课进行结构化预习，细细研读课文。

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

1、组织学生。

2、创设情境：

同学们，你们曾经有过迟到的经历吗？

（分清主观与客观原因）你以及你身边的人分别是如何对待你的迟到行为的？

3、引出课题，板书课题。

4、导问：

文中的“我”迟到后，身边的人分别是如何对待你的迟到行为的？

1、回忆自己的童年经历，进行自主对话。

2、走进文本，快速浏览课文。

3、自主交流。

引领自学

1、引导谈话：

大家都充分预习课文了，收获肯定不小，我们一起来分享吧！

（1）请各组学科长组织小组内交流【字词收获】部分的预习成果。

（2）请各组学科长归纳小组展讲预习收获过程中出现的问题。

（3）请各组学生展示问题。

（4）请各组班内交流遇到的问题，教师适时强点重点。

2、小检测：

课件出示重点字词。

3、教师总结评价。

1、学科长组织小组内交流【字词收获】学生的预习成果。

2、学科长归纳小组交流过程中出现的问题，并板演。

3、班内展讲这些出现的问题，以引起其他同学的注意。

4、学生认读课件中的重点字词进行巩固、检测。

5.各小组多元化评价。

探究展示

1. 请各组学科长根据【再读课文】中的要求再读课文。

2、教师参与某一个小组，并及时发现问题，及时指导朗读。

3、邀请各组推荐一名学生班内展示朗读。

4、引导其他学生认真倾听，提出关于朗读的指导性意见。

5、邀请个别学生参与评价，并给予鼓励。

1. 学科长组织组员开展形式多样的课文朗读。

2、学科长对本组成员的朗读作以评价。

3、各组推荐一名学生班级展示课文朗读。

4、学生互评。

引导点拨

1、课件出示交流、展讲的要求，指导学科长组织交流【自读感悟】部分内容。

2、教师分配班级展讲任务。

3、教师及时补充、点拨。

4、邀请学术助理进行评价。

5．教师根据学生的反馈，进行适当的小结，鼓励学生探究。

1、各组学科长按照课件中的要求，组织组内交流、展讲活动。

2、学生参与班级展讲，并随时质疑、补充。

训练达标

1.引导谈话：

通过自学、讨论、展讲之后，大家一定还生成了一些的问题，请将自己提出的问题，小组交流并尝试解决。

2、请将各小组内不能解决的问题，班内讨论交流。

3、 请各组整理没解决的、有价值的问题。

1.小组内展示自己的生成问题。

2.学生大胆质疑，合作解决。

3.小组内不能解决的问题，班级内研讨交流。

4、归纳重点、有价值的问题。

5、学生自评

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

迟到

课型

新授课

总课时

二课时

第二课时

授课人

教学内容

《迟到》第二课时

教学目标

知识与技能：

能读通、读懂课文，并做到有感情地朗读。

过程与方法：

能初步领悟课文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

情感态度与价值观：

能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识到有错就要改，从小养成好习惯的重要性。

教学重点

领悟课文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

教学难点

认识到有错就要改，从小养成好习惯的重要性。

教学资源

PPT课件

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

1、上节课我们整体感知了课文。

大家对字词掌握的怎么样，请以小组为单位，自行检测。

2、大家说一说本节课我们的学习目标是什么？

3、请各组下发《问题生成——评价单》。

1、各小组自己设计检测、复习的形式及内容。

2、学生一起设定本节课的学习目标。

3、组长下发《问题生成——评价单》。

引领自学

1、课件出示自主学习的要求。

2、教师巡视指导并强调：

读中理解、读中感悟。

3、教师评价独学、对学。

1、学生根据自学要求，走进文本，独立完成《问题生成——评价单》。

2、同桌之间对学：

交流自己独学过程中的疑惑。

探究展示

、提出小组合作学习的要求。

（出示课件）

2、教师巡视参与讨论。

3、学生遇到疑难处适时适度地点拨、引导。

1、各组学科长组织学生按要求进行小组交流。

（即：

潜能生展讲；中等生补充；学优生质疑追问。

）

2、组长注意组内学习纪律。

3、组长对交流活动进行评价。

引导点拨

1、教师分配展将任务。

2、邀请各组交流问题，展示学习成果。

3、教师引导集体讨论遇到的难解问题。

1、学生按照分配的展讲题目，选择展讲方式。

2、班内展示交流，相互补充，质疑追问。

3、班级集研：

共同探讨重点、难点问题。

训练达标

1、提出小组评价要求。

2、邀请学术助理整体评价。

3、教师总结并表扬各层次的学生。

1、组内自主、多元化评价。

2、学术助理总结本节课。

总结反思

1、请学生小组内说说本节课的收获。

2、教师总结本节课。

3、资源共享：

在严厉而又深切的父爱中成长的林海音成年之后怎么样呢？

请大家自由交流自己收集到的资料。

1、小组内交流本节课自己的收获。

2、学生交流共享自己收集到的关于作者林海音的资料。

3、学生独立完成下发的《问题训练——评价单》

板书设计

迟    到

严（打）               疼（送）

改正错误    从小养成好习惯

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

成吉思汗和鹰

课型

新授课

总课时

一课时

授课人

教学内容

成吉思汗和鹰

教材分析

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

　　这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。

教学目标

知识与技能：

     会认4个生字，会写11个生字。

结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

过程与方法：

有感情地朗读课文，体会成吉思汗的心理变化

情感态度与价值观：

理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。

”这句话的含义。

教学重点

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

教学难点

理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。

”这句话的含义。

教学方法

教师：

情境教学法、比较读议法。

学生：

读、悟、议、画、交流相结合。

课前准备

教师准备：

一案三单、图片，资料

学生准备：

对本课进行结构化预习，细细研读课文。

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

1、组织学生。

2．谈话：

同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。

想一想，你有没有这方面的经历？

可以先在小组内交流一下。

学生简短的交流之后，指名发言

3．导入新课：

今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。

（板书课题：

成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。

4、谈话：

经过课前了解，小组长学科长反映，大家的预习都很用心，导读单完成的也不错，现在大家想不想展示一下自己的预习成果呢？

1.听老师的谈话进入今天的学习内容。

2、明确今天的学习动向

预习检查

　1、汇报交流学生的预习成果（各组展示分题分组展示在小黑板上。

）

3、学生分组口头交流汇报成果。

1、通过展示，了解学生的预习情况。

2、学生小组合作学习，使学生学会学习，学会合作。

总结评比

1、小组互评（说说你认为最优秀的小组，并说出优点。

）

2、教师点评肯定优点，提出改进意见（评出优胜小组）

小组评比，肯定成绩，增强团队精神

引导点拨

1. 发放《问题生成-评价单》。

2. 引导生浏览问题。

3. 留足时间，让生自主完成。

4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。

   5.适时补充小结，评价学生表现。

1.初识问题，心有定向。

2.自主思考，完成生成单上的问题。

3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。

4.大胆质疑，合作解决，加深认识

训练达标

1. 师引导谈话：

通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。

2.总结 :

教训是沉痛的，是用鹰的生命换来的，同学们，我们的身边不也有许多这样爱护我们的“鹰”吗？

我们的父母、老师、朋友……正因为他们，我们少犯很多错误，少走很多弯路，我们要永远记住这些鹰，感谢这些鹰。

  当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——《成吉思汗和鹰》别忘了给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

　3、布置作业

（1）摘抄好词句。

（2）复述故事。

　　（3）课外阅读其他伟人的故事。

1、简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。

2.在老师谈话中再次受到教育、受到启发。

课后反思

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：

马艳红所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

五年级

学校审核：

郭想生中心教研组审核：

局领导审核：

课题

我们的错误

课型

新授课

总课时

一课时

授课人

教学内容

我们的错误

设计理念

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”教学《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观；还要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。

教材

分析

《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?

罗伯特的一首诗歌。

这是一首极受学生喜爱的外国儿童诗。

作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，从一个崭新的角度，警醒错误的存在，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

教学目标

1、学习本课生字、生词。

2、引导学生在反复吟诵中理解、感悟诗歌的内涵。

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

4、引导学生养成正确面对错误，积极改正错误的品格。

教学重点

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。

教学资源

PPT课件

教学设计

教学环节

导案

学案

教师复备栏

导入定向

1.（小黑板）出示有关“错误”的名人名言。

2.指名读后引导比较，有什么特点？

（板书：

错误）

3.谈话：

同学们，在每个人的成长经历中，错误总象抛不掉的尾巴伴随着我们的一生，无论你愿不愿意。

错误总是会时不时和我们走到一起，那么我们应该怎样对待错误呢。

今天我们就来学习沙班·罗伯特的一首诗歌《我们的错误》，请打开课本第93页。

（板书课题）

4.简介作者：

坦桑尼亚，沙班·罗伯特，小说家，语言学家。

识记名人名言。

最大的失败是失败了不觉悟。

——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。

——周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。

——列宁

错误常是最好的老师。

——谚语

[设计意图：

学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。

教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。

]

引领自学

１.引导思考：

课前已经布置预习了，下面请同学们再看看给你印象深刻的句子，说出体会，有不懂的问题或有不同的见解可以标出来，也可以同桌进行讨论。

２.引导交流：

你读懂了什么？

（引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读。

当学生提出重点理解的句子时，教师将相关的内容出示，方便学生交流。

可以不按顺序）

（１）“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。

”

师：

句子中的“漏拍”、“迈错”用来比喻什么？

（错误）每个人都会犯错误，你能和大家谈谈自己犯过什么错误吗？

师：

作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？

（每个人都会犯错误）

（２）师：

如果犯了错误，该怎么办呢？

“失败也可能是成功之母。

”这句话，很多同学都很熟悉，但是未必真正理解这个句子。

是不是说失败后一定就能成功呢。

（不）

能具体说说吗？

（犯了错误后有两种可能，改正错误后就能成功，一错再错只能继续失败）

1.人生的道路曲曲折折，当大人物、伟人们遇到错误时会怎样对待呢。

，作者提出了什么样的忠告呢？

请女生读第三小节。

（“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

”）

　作者为什么这样说？

（其实错误并不可怕，可怕的是有错不承认，有错不悔改。

我们犯了错误，就要勇于承认，积极纠正，才能早日走向成功。

）

谁有这方面的经历或者材料，不妨和大家分享一下好吗？

（爱迪生、诸葛亮、齐秦、王治郅等）

你看，伟人们也曾经犯过错误，经历过失败。

但是他们毫不畏缩，最终还是取得成功。

所以，如果我们有了错误，我们更应该积极改正。

2.现在让我们再来默读一遍第四小节，看看作者对于错误，为我们提出什么建议？

“错误是必修的一课，每个人都要细细读。

细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。

上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。

”人生一课，指的是哪一课。

解释“必修”一词。

（人生一课指的是学习如何认识错误，改正错误。

）

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。

体会这小节在表达上有什么特点。

（上句尾与下句头重复）

在生活中，错误总是令人讨厌，让人灰心丧气，错误不会像辉煌的成绩那样让人兴高采烈，但是，诗人却告诉我们错误是人生必修的一课，所以，如果我们能正确面对错误，认识错误，反而会让我们少走弯路，早日走向成熟，走向成功。

[设计意图：

读书要“进得去，出得来”。

引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验