小学低年级数学教学设计方案.docx
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小学低年级数学教学设计方案
小学低年级数学教学设计方案
小学低年级数学教学设计1
教学目标：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教具准备：
幻灯机、幻灯片、数字卡片。
教学过程：
一、复习：
1、指名回答：
说出个位数字和十位数字相同的两位数。
说出十位是5的数。
开火车答：
说出27后面的5个数。
说出各位是0的数。
2、比较20以内数的大小，指名回答：
16〇198〇1815〇15
11〇1210〇209〇6
二、新授：
1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。
可以怎样比较呢?
（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。
（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。
（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。
2、用计数器比较数的大小：
39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。
教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
”
（教师板书：
十位不同看十位，十位数字大的数就大;十位相同看个位，个位数字大的数就大。
）
同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。
3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。
4、教师写出三个数让学生比较大小：
可先找出和最小的数，再决定中间数。
5、教师再次总结比较数的一般方法。
三、板书设计：
比较大小
一般方法：
十位不同看十位，十位数字大的数就大;
十位相同看个位，个位数字大的数就大。
小学低年级数学教学设计2
教学目标：
认知目标：
在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
能力目标：
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达;初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
情感目标：
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：
让学生体验上下位置的相对性。
教具准备：
喜洋洋的贴图，课件。
教学过程：
一、从贴脸游戏，引入课题。
1、师：
同学们，今天陈老师给你们带来了一位朋友，瞧：
（课件出示喜洋洋图片）
2、出示喜洋洋图片1。
问：
你们觉得这两个喜洋洋有什么不同?
3、学生讲，老师贴。
4、学生观察，两者间有什么关系?
5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。
板书：
上下。
二、理解上下，培养空间观念。
（重点）
出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢?
学生观察。
1、初步体会上下位置关系
出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗?
引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
2、详细体会上下位置关系
出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗?
引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
小结：
在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。
3、体会上下位置关系的相对性（难点）
出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗?
引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。
对吗?
同桌讨论。
生回答。
小结：
对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。
例如：
火车对汽车来说，火车在汽车的下面。
火车对轮船来说，火车在轮船的上面。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
（1）摆一摆
现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。
将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。
并说说，谁在最上面?
谁在最下面?
（2）同桌合作摆一摆，说一说。
生操作，师巡视。
（3）写一写。
四、巩固理解、增强应用意识。
1、游戏，喜洋洋做，学生跟着做。
游戏儿歌：
上上下下
咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，（双手握拳相互绕圈从下往上至头顶）
咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。
（双手握拳相互绕圈从上往下至脚面）
太阳出来了，（双手在头两侧伸直打开，手心向前）
花儿也对我咪咪笑。
（手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头）
上，下，（双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁）
上，下，（重复上面动作）
休息一下。
（双手在脸侧做睡觉状）
2、第三站，动物器材室。
3、第四站，喜洋洋的房间。
4、第五站，回到教室。
联系生活，叫学生观察所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。
五、小结。
今天，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么?
观察所处的教室，比如，讲台和黑板，第一小组和第二小组间存在哪些位置关系?
这是我们后面几节课要学习的内容。
小学低年级数学教学设计3
教学内容：
课本第85页。
教学目标：
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。
教学过程：
一、利用比赛，感知规律
记忆比赛：
男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。
得出规律的重要性，引出课题：
找规律。
二、创设情境，生成问题
数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。
他告诉我们一个好消息。
说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!
他们把会场布置得可漂亮啦!
同学们又蹦又跳玩得可开心了。
我们一起去看看吧!
师：
仔细观察，你看到了什么?
生：
小朋友、灯笼、彩旗、小花。
首先研究装饰物是怎么排列的。
三、探索交流，解决问题
1、彩旗是怎么排列的?
（黄红、黄红）
我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。
（板书：
一组）
2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。
3、小朋友队伍的排列。
小结：
像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。
四、学以致用，摆出规律
小组合作，作品展示。
五、智力闯关，应用规律
六、联系生活，找出规律
七、情感教育，总结本课
小学低年级数学教学设计4
《米的认识》：
（学习目标）
1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
（重点、难点）
教学重点：
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
`
教学难点：
建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
（学习过程）
一、创设情境，谈话导入。
师：
昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?
谁来说一说，你的身高是多少?
（学生交流自己的身高）
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。
今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。
〔设计意图〕让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师：
老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?
（学生根据已有经验进行估计）。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?
师：
大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?
请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的’绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。
启发：
指着拉开的绸带，这正好是1米吗?
怎样才知道它到底有多长呢?
（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。
（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样?
（很麻烦）
师：
看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。
那谁有更好的办法呢?
（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?
〔设计意图〕从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：
这是一把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?
（数字不同，刻度线不同）
（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?
（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度?
100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：
1米=100厘米。
〔设计意图〕通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
（1）谈话：
怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?
谁来试一试?
指名量出1米的绸带。
你是怎么量的。
小结：
量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。
（课件演示）
（2）提问：
王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。
（学生测量后，在1米的位置贴上标签。
）
（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对?
同桌合作量一量，并把标签帖正确了。
并感受一下1米到底有多长?
再说说你的身高比1米多还是少?
多几厘米?
（4）谈话：
同学们现在知道1米有多长了吗?
请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。
再量一量。
交流。
问：
你能用双手比划出1米大约有多长吗?
（学生用手比划1米的实际长度）
（5）谈话：
请小朋友在教室里找一找，你的身边
哪些物体长约是1米。
（量一量）
（6）量哪些物体的长要用米做单位?
〔设计意图〕通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
三、方法应用。
1、提问：
你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?
（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。
提问：
想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?
2、小组活动。
要求：
估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?
（请几个同学上来走一走）
提问：
同样走1米，为什么走的步数不一样?
谈话：
同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作：
在地面上量出1米的距离。
每个同学都来走一走。
小组活动。
组织交流。
3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?
能再找个离老师1米的位置吗?
还能找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。
〔设计意图〕数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。
感受数学与实际生活的联系。
并应用所学知识解决简单的实际问题。
四、梳理知识，总结升华
提问：
今天我们学习了什么?
你们有哪些收获?
〔设计意图〕对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
小学低年级数学教学设计5
《两位数加两位数练习课》：
教学内容：
课本P13——-P15练习二
教学目标：
1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。
2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点：
1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
教学准备：
实物投影、卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2、总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
〔设计意图〕：
使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。
教师巡视、指导。
做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。
计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?
指名回答。
3、完成第14页练习二第6题。
这些计算对吗?
和小组的同学说一说，把错误的改正过来。
指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。
教师巡视。
指名汇报，并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。
仔细读题，理解题意后完成填表。
指名汇报，并说说是怎样计算的。
观察表格，你了解到了哪些信息?
说给你的同桌听一听。
指名汇报。
学生汇报，并说明解题思路。
6、完成第15页练习二第8题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?
7、怎样做才能解决它们的问题?
指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。
请在小组内讨论、交流完成。
教师巡视。
指名汇报。
〔设计意图〕：
加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结：
通过这节课的练习，你有什么新的收获?
学生从知识、方法上进行总结。
四、随堂练习
升级会员 