最新语文我想教学反思精选（共4页）2500字.docx

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最新语文我想教学反思精选

　　语文我想教学反思范文一

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。

全诗以：

&;我想&;为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界&;&;字里行间充满了童心、童趣。

诗中的&;我&;热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

于是&;我&;的愿望在春天萌发了：

身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地&;&;诗歌教学最好的方法是朗读。

因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

　　首先我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

　　其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。

在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

　　由于学生的个性差异及表现能力的不同，同样的一段文字反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画;可能是一首短诗;可能是一段熟悉的生活&;&;这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子高声诵读，通过读表达来表达理解;有的孩子拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然;有的孩子用诗一样的语言对文章进行再创造，有的孩子默默凝思，在内心深处反复品味&;&;此时，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，&;我手写我心&;写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

如我班王润茁写的：

&;我想把水彩笔挂在柳树枝上，拿一支支水彩笔，画呀画&;&;画出五颜六色的图画，把我们的祖国装扮得更加美丽。

&;再如王文卓写的：

&;我想把脚丫连接在大轮船上，伸进清凉的水中，划呀，划&;&;划到辽阔的太平洋上&;&;还有好多孩子也都写出了自己美好的愿望。

　　整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：

一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵&;&;使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受&;&;在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

　　语文我想教学反思范文二

　　《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的&;我&;热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

　　在第一课时，我通过导语的精心设计力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。

我在备课时想了很多，但感觉总是不满意。

这是，我想起了全国著名特级教师于永正老师说过要&;简简单单教语文&;，我想&;简单&;就是语文教学特别是低年级语文教之教学最好的方法。

因此，教学这节课我也是本着这样的原则整堂课我&;简单教&;甚至&;不教&;，只一个字，就是&;读&;。

在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。

课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。

每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。

在课堂上我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

另一方面各种不同方式在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：

聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读&;&;在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。

　　虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在&;美读&;环节由于时间关系指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。

在以后的教学中，我将扬长补短不断改进，提高自己的业务水平及教学能力。

　　语文我想教学反思范文三

　　《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，&;安、接、装、种&;说明了&;我&;想怎么做，&;悠、长、望、飞&;是对&;我&;变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

　　与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。

读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

　　这首诗歌快乐、愉悦，因此，我在执教这首诗歌时，按照我县教科局的&;高效课堂&;的模式：

&;激趣定标、自学互动、测评&;设计教学。

　　1、课堂中我力求把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　2、小组合作，可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会，是发展个性和照顾差异的有效途径。

为充分发挥小组合作学习的作用，我在学习任务的安排和布置上没用周全考虑，小组汇报的形式非常重要。

下次我要加进汇报形式，例如，除了&;每组选一位代表汇报&;这种安排，也可以派几位（或全体）成员合作汇报;可以一人朗读，一人经验分享&;&;我觉得我们小组这一句写得特别好;还可以一组朗读汇报后，另一组点评;或者自主邀请点评人。