小学语文教学的工作反思.docx

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小学语文教学的工作反思

　　因此，我们不妨多加运用，多多体会。

　　下面是为你精心整理的小学语文教学工作反思，希望大家喜欢。

　　小学语文教学工作反思篇一日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：

新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。

　　可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。

　　自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。

　　教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。

　　1.在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：

教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。

　　教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

　　教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。

　　2.在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：

（1）发现问题，记录反思。

（2）查找原因，实践改进。

　　（3）总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。

　　在这里，我给大家举一个案例：

某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。

　　当我讲到其中一个小节：

春天在哪里?

春天在枝头上。

　　春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

　　我请同学们朗读，体味，赏析。

　　有同学说：

“春天就在枝头上。

　　正在这时，“小淘气琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：

“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!

我刚想制止他，可是已经晚了。

　　霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。

　　有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：

窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……这和我预先设计好的教案截然不同。

　　看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。

　　刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?

此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。

　　他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。

　　莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。

　　想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。

　　窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静。

　　几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着……我想：

此刻，孩子们心中都在想些什么呢?

在等待我的批评?

在等待我的宽恕?

还是在等待我继续讲课?

大概是前者居多吧。

　　可能是我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安的躁动起来。

　　我觉得此时是该我发言的时候了，我故意咳嗽了一声，看到几个孩子立即挺直了腰，坐直了身体。

　　我轻轻地问到：

“看完了?

“看完了。

　　孩子们也轻声地但是小心翼翼地回答。

　　“谁能把刚才看到的景象说一说，并告诉我你有什么感受?

听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。

　　接着，你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：

“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。

　　“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。

　　“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。

　　“春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。

　　“……待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：

“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察的?

小家伙们面面相觑。

　　噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，一定要让他们吸取教训。

　　想到这，我说：

“今天老师留一个特殊的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。

　　就这样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。

　　试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完美的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。

　　反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。

　　因此，我们不妨多加运用，多多体会。

　　社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。

　　有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

　　工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。

　　经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。

　　在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。

　　课外对学习有困难的学生进行辅导。

　　让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。

　　与学生合作是班主任工作的重点。

　　《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。

　　对于班级管理，我们不能“一手包办，也不能“放任自流，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式，通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。

　　学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。

　　因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。

　　同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

　　柏拉图说：

“教育者的品质为教育成功的因素。

　　身教重于言教。

　　我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。

　　低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。

　　学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。

　　以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。

　　班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。

　　我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。

　　平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。

　　谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。

　　让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。

　　在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。

　　这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。

　　因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

　　孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。

　　红则愈红，黑则愈黑。

　　而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

　　主体意识，创新意识感人深思，“三维整合耳濡目染。

　　我曾兴奋地说，新课程真好。

　　新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好，那课改在万州就值得思考了。

　　可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

　　我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思一:

给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：

“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!

教育家杜威先生说过：

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!

我以为：

“教师在乎什么，学生就发展什么.

（一）给学生一个“情感的课堂。

　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情在语文课中，如何体现语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。

　　一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?

展现给学生一个“充满激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月!

2、尊重“需要，注重“激趣。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学的积极教学气氛。

　　为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!

他们太想了解银河、了解宇宙了!

我扣之心弦地提出：

“你们想问银河些什么呢?

你还想说些什么?

孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

　　“激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂。

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流。

　　我们要还给学生一个“交流的课堂，实现“文本对话、“师生交流和“生生交流。

　　（三）给学生一个“开放的课堂。

　　1、让孩子去“展示自己。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

　　课堂是什么啊?

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

　　是学生健康成长的地方。

　　学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：

一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟和“乌，“喝和“渴。

　　这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：

对于“乌的理解：

“乌表示黑色;“乌比“鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴的区别，学生这样说：

“喝水要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口的字形），所以是口字旁;“渴是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：

教材无非是例子。

　　那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

　　基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

　　在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。

　　另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!

总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

教师让学生通过“说和“读把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。

　　一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：

语文离他们很近很近。

　　这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

　　“在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。

　　大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。

　　抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

　　（四）给学生一个“感悟的课堂。

　　1、把人家的情感变成自己的情感。

　　《桂林山水》描写的是“南国风光，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?

通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。

　　孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自己的语言。

　　3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。

　　我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!