林黛玉进贾府教学设计方案模板.doc

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教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

语文学科与信息技术应用整合课教学设计方案——《林黛玉进贾府》

姓名

刘卫东

工作单位

秦皇岛一中

年级学科

高一语文

教材版本

人教版

一、教学内容分析

《林黛玉进贾府》一课选自人教版必修三，是必修三小说单元的重要一课，也是语文课本历次版本的经典篇目和保留篇目，是代表我国古典小说高峰的《红楼梦》的节选篇目。

讲好这一课对学生学习小说人物分析方法以及深入了解我国古典名著的精妙，激发学生热爱传统文化等方面都有着重要的意义。

二、教学目标

知识与能力目标：

1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

3.环境描写。

情感态度与价值观目标：

认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度，激发学生热爱传统文化的情感。

教学重点：

人物形象、小说环境、人物语言；

教学难点：

人物形象。

三、学习者特征分析

学生对古典小说接触并不很多，对小说中涉及的古代文化知识（包括习俗礼仪、建筑陈设、服饰语言等）不熟悉，对林黛玉进贾府过程中涉及的贾府上下的众多人物、众多屋舍乃至复杂的行走路线，都缺乏直观明了的认识。

因此，提前准备好贾府的人物关系表和贾府平面图，让学生在预习时识记人物关系，了解贾府建筑特点很重要。

另外，教学中要充分利用课件直观明了的优点展示贾府的家族特点。

四、教学过程

教学时数：

3教时。

第一课时

教学要点

教师检查预习，简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。

教学内容与步骤

1．检查预习。

检查学生对贾府人物关系的了解情况，说说贾府中典型屋舍的大致方位（荣禧堂、贾母处、贾赦贾政处等）

2．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。

生于1715年，卒于1763年。

康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。

雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。

曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。

这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。

全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

3.简要介绍《红楼梦》开头五回的内容。

介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。

4.分析情节结构。

教师提问：

这篇课文以什么为线索展开故事情节？

按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

学生回答后教师小结：

课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

第一部分（第1自然段）：

故事的开端，林黛玉来到了荣国府。

这部分着重描写环境。

第二部分（2—14自然段）：

故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。

其中：

2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。

7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。

这是第3层。

12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。

第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

布置作业

1.按课后练习题一、二的要求阅读课文，体会课文是怎样用不同的方法介绍众多人物的。

2.分析贾宝玉的性格特征。

第二课时

教学要点

分析文章围绕中心事件运用多种方法描写人物的写法。

分析贾宝玉的性格特征。

教学内容与步骤

1.分析课文围绕中心事件用多种方法来描写人物的写法。

提问：

这篇课文以林黛玉进贾府为中心事件，通过林黛玉的见闻，介绍了众多的出场人物，但所使用的方法却绝不相同。

按课后“思考和练习”一、二两题作分析。

明确：

作者介绍人物有详有略，详写的如贾宝玉、王熙凤，略写的如王夫人、邢夫人等。

有实有虚。

实写，人物出场，作者作正面的直接描写，如贾宝玉、王熙凤、贾母等；虚写，人物不出场，作者从侧面作间接描写，如贾赦、贾政。

有的单独介绍，如贾宝玉、王熙凤；有的集体介绍，如迎、探、惜春三姐妹。

有的是在人物出场之后再通过语言、行动等描写来表现其性格特点，如王熙凤；有的则是在人物出场之前就作了侧面描写，充分铺垫，在人物出场之后再作正面直接描写，刻画其性格特点，如贾宝玉。

有的人物是只见其形不闻其声，如迎、探、惜春三姐妹；有的则是未见其形而先闻其声，如王熙凤。

采用哪种方法，是由人物的地位、身分、性格特点等因素决定的。

2.分析主要人物贾宝玉。

提问：

在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？

这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

明确：

人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。

一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。

还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。

二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。

贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。

人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。

由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。

提问：

人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？

这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

明确：

贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。

外貌描写。

宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。

在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。

投影展示《西江月》词。

作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。

这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。

第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。

“不通世务”“怕读文章”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。

“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖——八股文章毫无兴趣。

这样一个“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝玉的可贵之处。

第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。

贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求，去“通世务”“读文章”，也不安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”，又“乖张”，所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无能”，又“不肖”，而且天下第一。

其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。

摔玉的情节。

在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。

用王夫人的话说，就是“一时甜言密语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。

用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”。

其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。

应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

在分析贾宝玉的性格时，教师应提醒学生注意：

贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神，但由于他在经济上要依赖封建贵族，思想上又没有完全摆脱封建正统思想的影响，所以他对封建礼教的反抗还是很不彻底的。

3．看电视剧《红楼梦》“宝黛初会”视频。

布置作业：

1.分析林黛玉、王熙凤两个人物。

2.从课文中找出环境描写的语句，分析环境描写的作用。

第三课时

教学要点

分析林黛玉、王熙凤的性格。

分析环境描写的作用。

教学内容与步骤

1.分析林黛玉的性格

提问：

“预习提示”告诉我们，林黛玉的性格特点是“细心、多虑与自尊”，请分析课文是怎样刻画出这些特点的。

明确：

林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，细心、多虑、自尊。

比如：

（1）在邢夫人处。

邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：

“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。

望舅母容谅。

”这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事处处留心在意。

（2）在王夫人房里。

王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。

“黛玉心中料定这是贾政之位。

因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。

”连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。

（3）在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。

”饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一改了过来”。

（4）贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了《四书》”，但当宝玉问她念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。

先说读过书，后说不曾读，是因为她听贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口的，可见她多思多虑，作事小心谨慎。

（5）曲折的行走路线。

投影展示

2.分析王熙凤的性格

提问：

课文的5、6两个自然段集中刻画了王熙凤的性格，分为五层：

一是人物出场，二是肖像描写，三是贾母的戏谑之言，四是见林黛玉，五是回王夫人的话。

分析这五层内容表现了王熙凤怎样的性格特点？

明确：

（1）从人物与众不同的出场，既能看出人物特殊的地位身分，又能看出泼辣的性格。

（2）肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征——年轻、貌美，而且表现了她的内在性格——刁钻、狡诈。

（3）贾母的“泼皮破落户”“凤辣子”的戏谑之语，虽是开玩笑，却一针见血地揭示了人物的性格特点：

心狠手毒。

（4）王熙凤见林黛玉，先是恭维，而后“便用帕拭泪”，接着“忙转悲为喜”，还“亲为捧茶捧果”，差人打扫房间。

王熙凤察颜观色，善于逢迎贾母的虚伪性格，被刻画得入木三分，淋漓尽致。

（5）回王夫人的话，虽是一带而过的情节，却也是刻画人物的重要一笔，它不仅表现了王熙凤善于机变逢迎的性格，也表现了她的精明能干的特点。

看电视剧《红楼梦》“凤姐出场”片断，和课本比照。

3.分析环境描写

提问：

如“预习提示”所说，《红楼梦》的第三回“初步展现了贾府——这一典型环境的概貌”。

作者从哪几个方面描写了这一典型环境？

明确：

主要是三个方面：

（1）写外观。

开头一段。

投影展示。

（2）写布局。

以林黛玉的行踪为线索，写了贾府的结构布局。

投影展示。

（3）写陈设。

投影展示。

提问：

分析一下环境描写的作用。

明确：

主要有两点：

（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。

例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。

（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。

如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣禧堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。

4.教师总结

布置作业：

1.课外阅读《红楼梦》。

2总结人物描写方法。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

课件展示贾府平面图

找准典型屋舍方位，了解贾府特点

为了解贾府典型环境，为后边更好学习课文作铺垫

课件展示行走路线

学生先用语言描述，老师再操作课件展示。

更直观地了解贾府重礼、等级森严、林黛玉性格特点。

贾府环境陈设

学生先在文中自己找，用自己语言复述，老师再操作课件展示。

学生了解贾府典型环境特点。

放电视剧录像片断

学生自己想像情景，再比照电视剧，印证、对比。

直观了解典型情节特点，激发学生兴趣。

六、教学评价设计

小组讨论典型问题，分组分任务评价几个主要人物性格特点，最后交流比照成果。

七、教学板书

第一课时

《红楼梦》前五回

第一回——女娲补天木石前盟

第二回——贾府人物上下关系

第三回——黛玉进府典型环境

第四回——贾史王薛社会背景

第五回——太虚梦游隐喻结局

第二课时

学习环境描写的作用

1．贾府院落外观

2．环境描写街道大门大字建筑布局陈设器物

3．环境描写的特点和作用

第三课时

1．林黛玉的性格特征曲折的路线谨慎的言行

2．王熙凤的性格特征出场外貌问黛玉回王夫人

八、教学反思

这节课借助信息技术，较好地将自己的教学意图体现在课堂教学中，学生比较直观地了解了贾府的典型环境、林黛玉进贾府的曲折路线、典型情节对表现人物性格的作用。

尤其是动画展示林黛玉所走的路线，非常直观，同时极大地激发了学生的探究兴趣，效果很好。

存在的典型问题是，受课时限制，信息技术的运用占用了部分时间，使得以前曾有的分角色朗读环节只能放到课前、课下小组间早读去做，当然不如在课堂上落实得好。

现在回想，应适当加快速度，提高效率，压缩老师讲解内容，抽出时间让学生多去反复阅读，亲近文本，这样效果会更好。