外研版教材解析.docx

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外研版教材解析

外研版高中教材分析案

外研版（新标准）（高中阶段）（NewStandardEnglishorNSE）教材，中方主编是北京外国语大学陈琳教授，英方主编SimonGreenall是世界知名的教材编写专家。

以下从六个方面对该教材进行详细分析：

一、教材框架

《英语》（新标准）高中教材分为必修1，2，3，4，5和选修6-11。

各册都包括学生用书、挂图、配套录音磁带、多媒体光盘、同步教学网站、点读书等相对完整的教学资源。

一般说来，每本必修有6个教学Module和1个复习Module。

附录在教材后面的还有每个Module相对应的练习、对于文章部分的一些注释；以及全书的语法点和单词表。

1.Introduction,涉及到的语言知识是Vocabularyandspeaking；

2.ReadingandVocabulary，由阅读文章和相关理解性练习组成；

3.Function,是与该Module主题有关的一些口语交际或是语法、书写任务；

4.ListeningandSpeaking,先听进行输入后相互谈论进行输出；

5.rammar,采用inductiveapproach，从语言实例入手，认识语法项目的形式、用法及与相关知识的对照，然后结合课落实语法知识，同时再度强化课文；

6.Pronunciation,第一步是发音分类感知现象（引而不发，待教师总结），接着是训练巩固，形成技能；

7.Writing,要点清楚，交际性强，进一步巩固课文学习成果；

8.CulturalCorner,紧扣本单元话题，属于泛读文章；

9.Task--运用与本课相关的语言知识做事；

10.EverydayEnglish,从实际材料中发现一些语法点和日常交际语言点,涉及到功能语言；

11.Modulefile学习重点总结，包含有单词词组、语法点、语音、所要达成的语言交际效果。

而且，在以上部分中灵活的包含有Learningtolearn的学习策略指导；单元内各板块结构不稳定，表现为词汇与不同的语言技能的结合。

二、

指导思想

1．基础性原则

　　本书在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升学和终身学习创造条件。

2．思想性原则

　　本教材的编写体现素质教育的精神，寓思想教育于语言教学之中。

首先，教材内容的选择体现思想性，既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同时提高学生的鉴别能力；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

3、时代性原则

（1）教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知。

（2）语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反应21世纪的生活现实和语言发展趋势。

　　（3）编写形式的时代性。

教材以单元划分，在每个单元中设置若干板块，这种编排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权。

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4．科学性原则

（1）本教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循序渐进的原则。

采用循环式编排方法，系统地安排教学内容，把同一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触，保证重要语言现象有足够的再现率。

语言由易到难，从简

单到复杂逐步过渡、逐步加深。

（2）教材内容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。

　　（3）教材编写根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。

本套教材在培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。

　　（4）教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结，举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。

5．整体性原则

（1）本教材采取必修课与选修课相结合的模式，以必修课为基础，为学生构建一个“共同发展的基础”。

必修课的内容在一定程度上是选修课内容的整合与综合体现，选修课则是在必修课学习基础上的进一步延伸和发展。

（2）教材在内容、目标和要求等方面有完整的系统。

语言技能、语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，使其有机地结合。

　　（3）加强了综合技能的训练，较好地处理知识、技能和运用语言的关系。

　　（4）在主体教材（必修课教材和选修课程系列Ⅰ教材，下同）编

写的同时，考虑了同步评价手册、教师教学用书、词汇学习手册和配套录音带，以及将要出版的配套光盘、配套课外读物及听力材料等的编写。

6．发展性原则

　　教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。

通过本教材系统的学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，使他们能够获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。

7．拓展性原则

教材有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。

8．灵活性和开放性原则

教材教学与研究性学习和任务性学习结合，教材教学与纸质书籍和电子资源结合。

因此，除了按课程标准编写学生用书，让学生完成按规定应掌握的内容外，还提供了一定量的额外内容，供学有余力的学生选择学习，如同步评价手册、配套光盘、配套课外读物及课外听力材料等，让学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格.

三、对教与学的指导意义

本教材遵循《标准》的课程设计理念，按照必修和选修相结合的课程设置模式，为同学们提供探究式、发现式、任务式等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台。

其中的Skills给出了四种语言技能的具体目标，Culture/learningtolearn在文化意识与学习策略方面给师生提供明确的导航。

在设计题目的时候，特别考虑到学生的认知规律，让学生在练中学，而不是单纯地把结论交给他们，学生想得到知识，必须自己动手动脑。

遵循“为用而学、在用中学、在学中用、学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。

而且，本教材不仅在教学过程中体现学习方法的指导，还安排有专门的学习策略板块。

每个Learningtolearn板块配合教学内容介绍学习策略知识，ModuleFile就模块的词汇、语法、功能、语音、日常英语进行总结，而且词汇部分有学习词汇和复习词汇两块，这都是教材在学习策略方面的体现。

具体到语言知识的学习

1）外研版教材特设语音板块与课文、语法结合解决语音如词缀发言问题，关注语调和单词及句子重音等语音现象。

2）各模块或各项目中生词学习的活动都从识别、理解到运用等，如Module3中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在师生共同交流用这些生词创造出新的篇章，从而使学生掌握这些词汇达到运用的目的，完全符合学生学习与掌握生词的规律。

3）在语法方面，教材遵循“先有语言现象，然后有语法规则”的原理，让学生从阅读文章发现语言现象，总结语言规律，并通过练习来理解和运用语法规则。

特别关注语法结构的形式、意义与用法的结合，并用英语解释语法现象。

外研版教材功能介绍与单元话题密切相关，能结合话题的学习为学生的情感态度与文化意识学习打下基础.

四、教学目标

通过本教材的学习，学生的综合语言应用能力能够进一步提高，特别是用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

而且，在教材中突出素质教育，体现思想道德培养，力图达到“寓素质教育于外语教材之中”。

在选文方面都表现出中西文化的交流，旨在培养学生感受文化差异的敏感性，使学生在了解和尊重外国文化的同时更加理解和热爱祖国的文化。

一、交际能力包括四个方面：

1.语法运用能力2.社会文化运用能力3.语篇运用能力4.策略运用能力。

英语教学不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法），而且要发展学生的听说读写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。

本教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅仅让学生懂得了语言知识，而且加强了基础知识的训练，为发展学生的言语技能和语言交际能力创造了条件。

二、新教材在语言输入量方面很多，而且这种输入是立体式的，有视觉的，也有听觉的。

丰富的阅读材料不仅大大地扩大了学生接触语言的机会，培养了他们的语感，而且增加了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。

三、学习外语的目的是为了交流思想和情感，互通信息。

这种交流形式不仅有口头上的，也有书面上的，这就要求学生在听说读写几方面都能得到发展。

新教材在技能培养方面方面，重视全面发展。

课文以单元形式出现，每个单元都有四项技能的训练。

四、语言是文化的一个部分，是文化的重要载体，不了解所学语言国家的社会文化和风俗习惯就不能恰当有效地进行交际。

新教材中有许多有关中外文化方面的材料，让学生在语言学习中得到文化的熏陶，扫除语言中的文化障碍，为学生参与未来的国际交际、增加民族间的理解打下基础。

文化具有一定的价值取向，或者说是价值观。

新教材渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想感情，提高文化素养。

许多课文选用了人类社会关心的主题，如：

人口、环保等。

它们内容新颖，既能引起学生的兴趣，又能激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。

五、教材特点

1、符合学生生理和心理发展的需要，能激发学生的学习兴趣

本教材在编写上，注重了循序渐进的过程。

词汇在教学的每一个步骤都有呈现，这符合螺旋上升的学习规律。

词汇的学习和练习一般都以显性方式来呈现。

另外，在话题、语法等都注重了渐进性，基础性。

而且，话题都能在一定程度上满足学生的求知欲望，在Culturalcorner中充满了跨文化交际的信息。

这样的编排，能够激发并保持其学习英语的兴趣。

2、加强词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程

掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。

在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，或者是以意群的方式归纳出来。

纵观各模块或各项目中生词学习活动的安排，发现这些活动都是由识别、理解、运用等由易到难组成，且这些词完全被融到语境中去学习、理解及反复运用。

3、采用新的语法呈现方式，提高学生语法学习兴趣

本教材采用发现式语法学习法。

为了让学生掌握语法点的部分规律，书中列出了多个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出该语法点的共同特征。

这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。

且在语法讲解前，在文章中已经呈现了语法现象及运用，之后文章中又继续运用实践，符合语法的认知规律。

4、教材所选阅读文章体裁多样，题材丰富，重视阅读技能的培养

教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。

如必修1，Module1中的MyFirstDayatSeniorHigh，学生从初中到高中的转变有个适应过程，这篇文章对学生新鲜、激动的心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。

此外，还有关于现代科技的Internet，有文理综合的Asimplescientificreport，时代感强、实用价值高、知识点含量足。

同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。

如必修1，Module5ReadingandVocabulary（PassageA），对文章进行概括后，选择一个合适的题目，从而培养学生的概括能力，这种对阅读技巧的训练与培养。

教材所选文章有记叙，有说明议论，也有应用文体裁多样，运用语言比较地道，用词比较考究，句子结构较复杂，不再是简单句子一统全篇。

5、以模块任务为核心，突出“任务型教学"的特点，指明了的教学方向

本教材在每个Module的题目下都会出现一个Task，为本模块的核心任务。

先呈现本单元所要掌握的语言知识，训练语言技能，在字、词、句、篇章、语法得到一定训练之后，再呈现所要完成的任务。

教材的设计为教师开展“任务型教学"提供了明确的方向。

6、听、说、读、写有机结合，促进了知识的巩固与能力的提高

教材每个Module的项目虽多，但这些项目结合得非常好。

如必修1，Module３Listening是一个采访，而采访是紧紧围绕本模块的新授内容进行编写的，而后的Pronunciation及EverydayEnglish都是与Listening的内容有关的，这样的整合，使学生在接受新内容时感觉水到渠成，而且，一些语言点融入各种训练中，使学生知识与能力并进，教师在教学过程中感觉事半功倍。

7、提供了学生自主、合作与探究的乐园

教材中许多项目的设计都是要求学生自己思考完成的，如每个模块中语法的学习、阅读、听力、写作等。

学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。

本教材以学生“能做某事"为目标设定各级目标要求，提倡采用任务型语言教学途径。

学生以小组为单位学习、完成及展示任务。

而本教材对任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，有明确的目的，有真实意义，涉及信息的接收、处理和传达等过程，使学生在完成任务的过程中使用到语言，通过做事情完成任务，并且在完成任务后有一个具体的成果，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。

8、提高人文精神与素养的基地

本教材关注学生的情感，注意培养健康人格。

如必修1，Module1中通过阅读文章培养学生热爱新学校、新班级、新同学，积极参与各种英语活动，克服困难，树立正确的语言学习观。

六、新教材的建议

1.书中陈列的东西多而复杂，很难理出头绪来。

尽管这套教材在编排上有很大的灵活性，教师可以根据实际情况对教材内容进行补充或删减，对教材的难度，编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整，但是由于模块容量过于分散，教师需要花费很大的精力进行取舍和删减。

2.这套教材对学生的要求起点高，对于英语基础较差的学生来说，其难度可想而知。

还有有些听力对话过长，学生难以掌握。

部分农村学生对英语不够重视，也不够感兴趣，没有养成听录音的习惯，又缺少英语学习的环境，要想在课堂上吸收效果不太理想。

3.这套教材缺少不规则动词表。

4.语法简单，答案直接，而且在题型难度方面与高考题有一定距离。

5.教材配套的磁带上的词汇和单词应该分开，不应该在同一盘磁带里，老师上课时用起来不太方便。

七、案例分析

我采用的案例是外研版高中第四册必修4课本的Module2–TrafficJam。

所设定的Task是Completingaposteradvicetovisitorstoyourcity/hometown.在以Task为单元提供任务驱动下，该Module中具体的一共分为九个小的部分：

1、Introduction,涉及到的语言知识块是Vocabularyandspeaking.应用图片、表格、问题多样的方式，让学生在说的过程中掌握关于交通方式的词汇---bike,boat,bus,coach,helicopter,motorbike,taxi,trolleybus,underground.

2、ReadingandVocabulary,教材给出的输入是一篇阅读文章“GettingAroundinBeijing”,讲述的是五种不同交通方式去游览北京。

紧接着，有两道习题来帮助学生充分的去理解这篇文章。

一道问答题，引导学生熟悉理解文章所讲的内容；一道名词和英文解释匹配题，引导学生掌握文章中的词汇。

3、Function，要达到的语言目标点是“Givingadvice”，小组活动的模式融入其中，让学生给于外地游客一定的建议，使得学有所用，理论联系实际。

4、ListeningandSpeaking,一段关于北京交通问题的音频后，通过图片、单选、打钩及问答方式来引导学生，获取此段音频中的有效信息。

在此中，可以有效地培养学生的听力技巧。

5、Vocabulary，又一次的进行词汇的练习，引导学生掌握一些简单的复合词并能够应用其组成词来猜出其意思。

通过这一部分的学习，学生可以扩大自己的词汇量，一方面可以加强她们理解文章的能力，另一方面可以促使她们在今后的写作中应用更加丰富的词汇。

6、Pronunciation，介绍的语音要点是连读。

有专门的学习策略指导“LearningtoLearn”，也有一定量的练习，对于学生这一语音点的掌握很是方便。

7、Grammar，涉及的是命令式。

有练习日常生活的各种路边行车图标，也有具体的语境，在实用中带领学生去学习这一语法知识点。

过渡自然，而且能激起学生的学习兴趣，寓教于乐。

8、Speaking，听力、语法及任务都有涉及到，一方面循序渐进，不至于使学生感到突兀，另一方面又巩固了学生在前面的所学。

9、Writing，首先给学生输入一段交通拥堵的文章，然后是对于文章内容理解的相关问题，最后部分则是谈述个人观点的写作。

先输入后输出，完全符合人类语言学习规律，而且体现了个人的自由化特点。

10、EverydayEnglish，包含的只是四道选择题，涉及到词汇和到语法点，每道题都很有代表性。

11、CulturalCorner，是一篇英国文化点滴“TheLondonCongestionCharge”,让学生在语言学习中得到文化的熏陶，扫除语言中的文化障碍，为学生参与未来的国际交际、增加民族间的理解打下基础。

12、Task，在这一Module结尾处，引导学生应用在前面所学知识，设计海报为外国游客提供有用的建议。

这一块，可以检验学生在这一Module的学习成果，也展现出教材注重的语言知识的实际应用。

13、ModuleFile，系统的总结了本Module所介绍到的语言知识点，包括有词汇、语法、句型、语音。

让学生能够通览，明确本Module的要点，而不是迷失在大量的练习中。

纵观这个单元，不难发现，外研版高中英语教材应用丰富多样的形式，反复的对英语的听、说、读、写进行大量训练，可以真正增强学生的语言知识和人文素养，符合新课标教学要求。