角练习教学设计.docx

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角练习教学设计

　　一、教材简析：

练习四的内容是在学生认识、理解和掌握线段、直线、射线、角

　　的概念，以及学会了量角、画角和角的分类的基础上教学的。

本课内容是对本单元的一个梳理和巩固，教材中多次安排了画、量、折等活动，让学生经历丰富的操作活动，形成个体独特的体验。

　　二、教学目标：

　　1、通过复习和练习进一步加深对各种角的认识，掌握线段、射线和直线的特点，帮助学生逐步建立对角的大小的直觉，发展空间观念。

　　2、使学生进一步明确各角种的特点，能正确进行角的分类，测量角的大小，培养学生的实际操作能力，发展空间观念。

　　三、教学重点：

巩固对线段、射线和直线等概念的理解教学难点：

联系生活实际和操作活动进一步掌握角的分类知识

　　四、教具准备：

教师用量角器、三角板、长尺、课件学具准备：

量角器、三角板、画图铅笔、尺子

　　五、教学方法：

探究式教学法、比较式教学法

　　六、预设教学过程：

（一）有关线的知识练习完成练习四第

　　1、2题。

　　第1题。

　　先让学生在图中分别指出线段、射线和直线，这幅图有4条射线，学生找起来有一定困难，教师要给予拽导。

并让学生小组讨论：

同桌讨论：

线段、射线和直线各有什么特点？

它们有什么联系？

线段和直线什么关系？

（设计意图：

通过学生充份交流，进一步明确直线、射线和线段之间的区别和联系，培养学生梳理、巩固知识的习惯和能力。

）

　　2、第2题。

　　这道练习可以加深学生对两点确定一条直线的知识的认识。

　　先让学生独立完成，再讨论结果。

　　经过4个点中的任意两点画一条直线，会出现三种情况。

　　①4个点在同一条直线上，可以画1条。

　　②4个点中，有3个点在同一条直线上，可以画4条。

　　③4个点中，只有2个点在同一直线上，可以画6条。

　　得到；经过四点中的任意两点画一条直线，最多可以画6条直线。

　　如果只能画一条直线，那么这四点肯定在同一条直线上。

　　追问：

如果是5个不在同一直线上的点，最多可以画几条直线？

（设计意图：

通过老师引导探究、学生合作交流，共同探索、寻找出各种不同的情况，最终发现数学规律，在这一过程中发挥学生的主体作用和教师的引导作用，让学生学会应用知识去分析、解决稍复杂的实际问题。

）

（二）有关角的知识完成练习四3---10题。

　　1、第3题。

　　这是一关角的分类知识的练习。

　　指名回答，根据学生的回答板书：

锐角、直角、钝角、平角、周角请举例说说。

　　如：

红领巾上有两个锐角和一个钝角；钟面上的分针，1小时转了360度，正好转成一个周角……（设计意图：

通过让学生充份表达，一方面可以让学生进一步掌握各种角的特点、明确各种角之间的大小关，另一方面也培养了学生梳理知识的习惯，自觉形成自已的知识体系。

）

　　2、第4题。

　　观察钟面，仔细观察分针转动的情况。

学生说说每个钟面上的分针从12起各转动了多少分分针从12起，转动不满15分，形成的角是锐角；转动15分就形成直角，转动30分就形成平角，转动60分就形成周角。

　　第一个钟面分针转动所形成的角是直角的三分之一，等于30度。

　　（90÷3=30°）

　　（设计意图：

通过学生观察、思考、表达，让学生能清楚的说出

　　时针和分针所形成的夹角的大小，培养学生解决实际问题，发展数学数学思维，发展学生空间思维和空间想像能力。

）

　　3、第

　　5、6题。

　　按书上的要求进行操作，然后观察。

　　第一次操作，交流得到的3个角分别是什么角？

各是多少度？

第二次操作，学生明确直角被平均分成了3份，每一份角是直角的三分之一，从而得到3个角分别是多少度？

（设计意图：

通过让学生操作，培养学生动手能力，并在实际操作中发展学生空间思维能力。

）

　　4、第

　　7、8题第7题：

提问：

我们可以怎样量角？

让学生先估计每个角的度数，再实际量一量。

　　让学生尝试独立量角，最后组织集体讲评。

　　第8题：

可以先让学生把方位图填写完整，然后再量出北和西北之间的夹角是多少度。

　　猜一猜其它的夹角是多少度的？

验证一下，你的猜测是否正确。

　　（设计意图：

画角的巩固练习，通过量角、猜角，进一步巩固量角器量角的方法，并体会生活中处处有数学。

）

　　5、第9题说一说我们用量角器如何量角？

量完之后如何初步判断我量的角是正确的？

让学生尝试独立量角，最后组织集体讲评。

　　6、第10题先让学生用一副三角板独立拼角，同桌讨论，集体汇报讨论结果。

　　90°+90°=180°60°+45°=105°90°+60°=150°90°+30°=120°30°+45°=75°90°+45°=135°（设计意图：

通过让学操作、拼摆，在激发学生兴趣的同时，应

　　用知识解决问题，发展学生解决问题，培养动手操作和思维能力。

）

　　（三）思考题请学生观察每个图中的角1和角2是否相等。

　　小组内互相说说你的验证方法，集体交流。

　　可以量一量，也可以推理。

　　第一个图：

因为角1+角3=90°角2+角3=90°，所以角

　　1=角2，第二个图：

因为角1+角3=180°，角2+角3=180°，所以角1=角2

　　（设计意图：

通过让学生讨论交流，对所学知识综合、灵活地应用，培养学生多角度思考，灵活创造性的运用知识。

通过小组合作学习，培养学生的合作精神，发挥学生之间的互动作用。

）

　　（四）阅读“你知道吗？

”先让学生自学，说说通过自学知道了哪些知识，老师再适时介绍相关生活中的角的知识。

　　（设计意图：

让学生从自然现象中有规律的角感受生活中处处有数学。

）

　　（五）布置作业。

　　练习四第9题

　　（六）本课小结：

今天你有什么收获？

你在哪些方面做得好？

你觉得有困难的

　　是……？

在这堂课上你还可以向谁学习？

（设计意图：

一方面整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出

　　重点、难点，另一方面通过自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。

）

　　七、板书设计直线、射线和角练习四钟面时针1小时转30度分针转360度