基于课程标准的教学设计.docx

基于课程标准的教学设计.docx

《基于课程标准的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于课程标准的教学设计.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

基于课程标准的教学设计

基于课程标准的教学设计——四年级数学上册

亿以内数的认识

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第2—4页例1。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

认识亿以内的顺位顺序表和计算单位。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的认识和万以内数的读写法”的基础，并且对以后学习亿以上数的认识有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了万以内数的认识和万以内数的读写法的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生充分认识数级和数位，知道每两个相邻的计数单位之间的进率是十。

【学习目标】

1．认识亿以内的数位顺序表，认识数级。

2．认识亿以内的计数单位，知道每两个相邻计数单位之间的进率是十。

【教学重难点】掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生亿以内的数位顺序表的掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生对每相邻两个计数单位之间的进率都是十的理解情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】数位顺序表、计数器、班班通课件

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

结合情景图认识亿以内的数位顺序表，认识数级

任务一：

出示一些万以内的数，让学生读

问题1：

你会读这些数吗？

数位上的数表示的含义。

1、学生会读万以内数。

2、会说出数位上的数字表示的含义。

3、熟练掌握数位顺序表

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

情境导入：

“你会读数吗”

展示汇报：

读数

同桌任选几个数，说出数位上的数表示的含义

小组同学互相说说你的想法。

任务二：

认识数位顺序表

问题2：

万位左边是什么数位？

十万位左边呢？

百万位左边呢？

千万位左边呢？

问题3：

教师介绍数级

目标2：

认识亿以内的计数单位，知道每两个相邻计数单位之间的进率是十

任务一：

认识亿以内的计算单位

问题1：

你会一个一个数、十个十个数、一百一百的数数吗？

问题2：

一千一千的数，10个一千是多少？

一万一万的数，10个一万是多少？

10个十万呢？

10个百万呢？

10个千万呢？

问题3：

教师介绍计数单位

1、学生会利用计数器数更大的数。

2、熟练掌握计数单位

说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。

交流讨论展示汇报

①学生议一议

②说一说

③每两个相邻的计数单位之间的关系？

④归纳总结每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。

任务二：

知道每两个相邻计数单位之间的进率都是十

问题4：

请你们以小组为单位讨论每两个相邻计数单位之间有什么关系？

3.归纳总结出每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。

【基于标准的教学与评价设计】

亿以内数的读法

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第5页例2。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

掌握亿以内数的读法。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的读写法和亿以内数的认识”的基础，并且对以后学习亿以上的数的读写法有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的认识的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出亿以内数的读法。

【学习目标】

1．掌握亿以内数的读法，能根据数级正确地读出不含0的亿以内的数。

2．亿以内中间和末尾有0的数的读法。

【教学重难点】亿以内中间和末尾有0的数的读法。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生亿以内数的读法掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生亿以内中间和末尾有0的数的读法的掌握情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】数位顺序表、班班通课件

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

亿以内不含0的数的读法

任务一：

亿以内的数位和计数单位

问题1：

亿以内的数位和计数单位？

数位是怎么分级的？

1、学生会说出亿以内的数位和计数单位

2、会读不含0的亿以内的数

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

情境导入：

“你知道亿以内的数位和计数单位？

数位是怎么分级的？

”

展示汇报：

读数

讨论：

数的读法。

小组同学互相说说你的想法。

任务二：

读数

问题2：

你会读这些数吗？

目标2：

亿以内中间和末尾有0的数的读法

任务一：

亿以内中间和末尾有0的数的读法

问题1：

观察这些数，和前面的数有什么不同？

你会读吗？

问题2：

0该怎么读？

学生会读亿以内中间和末尾有0的数。

说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出亿以内中间和末尾有0的数的读法。

小组合作归纳总结出亿以内数的读法

交流讨论展示汇报

①学生议一议

②说一说

③归纳总结亿以内数的读法

任务二：

归纳数亿以内数的读法

问题3：

亿以内的数怎么读？

归纳总结亿以内数的读法

亿以内数的写法

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

掌握亿以内的写法，能正确地写出亿以内的数。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的读写法”的基础，并且对以后学习亿以上的数的认识有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的读法的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出亿以内数的写法。

【学习目标】

1．掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出不含0的亿以内的数。

2．亿以内中间和末尾有0的数的写法。

【教学重难点】亿以内中间和末尾有0的数的写法。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生亿以内数的写法掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生亿以内中间和末尾有0的数的写法的掌握情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】数位顺序表、计数器、班班通课件

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

亿以上数的读法。

任务一：

复习亿以内数的读法

问题1：

你会读下面的数吗？

学生会读亿以上的数

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价。

导入：

“你会读出下面的数吗？

讨论亿以上的数怎么读？

总结出亿以上的数的读法。

任务二：

会读亿以上的数

问题2：

出示亿以上的数，你会读这些数吗？

问题3：

亿以上的数该怎么读？

目标2：

亿以上数的写法。

任务一：

亿以内数的写法

问题1：

你会写出这些数吗？

学生会写亿以上的数

说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结出亿以上的数的读写法

导入：

“你会写出下面的数吗？

讨论亿以上的数怎么写？

总结出亿以上的数的写法。

任务二：

会写亿以上的数

问题2：

出示亿以上的数，你会写吗？

问题3：

亿以上的数该怎么写？

亿以内数的大小比较

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第13页例4。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

结合具体情境，会比较亿以内数的大小。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的读写法和万以内数的比较”的基础，并且对以后学习改写和求近似数有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的读写法的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。

【学习目标】

1．会比较位数相同的亿以内数的大小。

2．会比较位数不同的亿以内数的大小。

【教学重难点】会比较亿以内数的大小。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生对位数相同的亿以内的数的大小比较的理解情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生对位数不同的亿以内的数的大小比较的理解情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】班班通课件

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

结合情景图比较位数相同的亿以内数的大小。

任务一：

读出情境图中各数

问题1：

你会读数吗？

1.学生会读数。

2.通过讨论会比较位数相同的亿以内数的大小

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

情境导入：

“你会读数吗”

展示汇报：

读数

观察：

这6个数的位数相同吗？

问题：

你会比较黑龙江和四川两个省面积的大小吗？

任务二：

比较位数相同的亿以内数的大小

问题2：

你会比较黑龙江和四川两个省面积的大小吗？

问题3：

请你们以小组为单位讨论比较。

目标2：

结合具体情境比较位数不同的亿以内数的大小。

任务一：

比较位数不同的亿以内数的大小

问题4：

你会比较内蒙古和青海两个省面积的大小吗？

问题5：

请你们以小组为单位讨论比较。

1.通过讨论会比较位数不同的亿以内数的大小。

1、交流式评价说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出位数不同的亿以内数的大小的比较方法。

2、通过对小组操作、交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。

交流讨论展示汇报

①学生议一议

②说一说

③位数不同的亿以内数的大小如何比较？

④归纳总结亿以内数的大小。

数的产生和十进制计数法

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第19－20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2。

。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

了解数的产生和认识自然数，掌握十进制计数法。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“亿以内数的认识”和“亿以内的数位顺序表”的基础，并且对以后学习亿以上的数的认识和改写有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了亿以内数的认识和亿以内的数位顺序表的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生通过自学进一步了解十进制计数法。

【学习目标】

1．了解数的产生，初步认识自然数。

2．认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

【教学重难点】认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生对自然数的认识掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生对千亿以内的数位顺序表和十进制计数法的掌握情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】班班通课件

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

了解数的产生，初步认识自然数

任务一：

数的产生

问题1：

你知道古代的人怎么记数吗？

学生知道什么是自然数

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

情境导入：

“你知道古代的人怎么记数？

学生自学

汇报古代人记数的方法和什么是自然数。

任务二：

认识自然数

问题2：

什么是自然数？

目标2：

认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

任务一：

认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表

问题1：

你会写亿以内的数位顺序表吗？

问题2：

一、十、百、千…是什么？

学生会写亿以内数位顺序表，并且熟练说出相应的计数单位

说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结十进制计数法

交流讨论展示汇报

①学生议一议

②说一说

③归纳总结十进制计数法

任务二：

掌握十进制计数法。

问题3：

每相邻两个计数单位之间什么关系？

归纳总结什么是十进制计数法

数的改写和求近似数

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第14——15页的内容。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

会将整万和非整万的数改写成以“万”作单位的数。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“亿以内数的杜写法”的基础，并且对以后学习亿以上的数的改写有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了亿以内数的读写法和亿以内数的大小比较的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出整万和非整万的数的改写的方法。

【学习目标】

1．会将整万的数改写成以”万”作单位的数。

2．会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

【教学重难点】会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生将整万的数改写成以“万”作单位的数的掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的掌握情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】班班通课件

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

会将整万的数改写成以”万”作单位的数

任务一：

写数

问题1：

出示一些整万数，你会写出下面的数吗？

学生会将整万的数改写成以”万”作单位的数

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

情境导入：

“你会写出下面的数吗？

讨论整万的数特征

总结将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法

任务二：

将整万的数改写成以”万”作单位的数

问题2：

观察这些数有什么共同特征？

目标2：

会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数

任务一：

认识“四舍五入”法

问题1：

出示一些非整万的数，你会把这些数改写成以万作单位吗？

学生会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

交流讨论展示汇报

①学生议一议

②说一说

③归纳总结非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

任务二：

会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

问题2：

非整万的数怎么改写呢？

亿以上数的读写法

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

掌握亿以上数的读的写法。

【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“亿以内数的读写法”和“亿以上数的认识”的基础，并且对以后学习亿以上的数的改写有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。

【基于学情的分析】本节课是在学生学习了亿以内数的读写法和亿以上数的认识的基础上进行教学的。

我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出亿以上数的读写法。

【学习目标】

1．亿以上数的读法。

2．亿以上数的写法。

【教学重难点】亿以上中间和末尾有0的数的读写法。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生亿以上数的读法掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生亿以上数的写法的掌握情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】数位顺序表、计数器、班班通课件

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

亿以上数的读法。

任务一：

复习亿以内数的读法

问题1：

你会读下面的数吗？

学生会读亿以上的数

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价。

导入：

“你会读出下面的数吗？

讨论亿以上的数怎么读？

总结出亿以上的数的读法。

任务二：

会读亿以上的数

问题2：

出示亿以上的数，你会读这些数吗？

问题3：

亿以上的数该怎么读？

目标2：

亿以上数的写法。

任务一：

亿以内数的写法

问题1：

你会写出这些数吗？

学生会写亿以上的数

说一说、议一议

主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结出亿以上的数的读写法

导入：

“你会写出下面的数吗？

讨论亿以上的数怎么写？

总结出亿以上的数的写法。

任务二：

会写亿以上的数

问题2：

出示亿以上的数，你会写吗？

问题3：

亿以上的数该怎么写？

用计算器计算

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第26页例1、例2。

【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：

认识计算器，会用计算器进行简单的计算。

【学习目标】

1．认识计算器，会用计算器进行简单的计算。

2．会找寻数学的规律，能够对一些有规律的数进行口算。

【教学重难点】能够对一些有规律的数进行口算。

【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生对计算器的运用情况，采用议一议和说一说、动一动等形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

目标2：

主要是检测学生能够对一些有规律的数进行口算的掌握情况。

采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。

【教具学具准备】计算器

【基于标准的教学与评价设计】

学习目标

学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）

评价标准

评价方法

学习活动

目标1：

认识计算器，会用计算器进行简单的计算

任务一：

认识计算器

问题1：

你知道计算器上各个符号的功能吗？

1、学生会说出计算器上符号的功能

2、会用计算器进行简单的计算

1、说一说

2、议一议

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。

实物导入：

“你知道我手里拿的什么？

讨论说出计算器上各符号的功能。

用计算器进行计算，同桌互相检查

任务二：

会用计算器进行简单的计算

问题2：

你会使用计算器吗？

目标2：

会找寻数学的规律，能够对一些有规律的数进行口算

任务一：

会找寻数学的规律

问题1：

你发现这些算式有什么规律？

学生能够对一些有规律的数进行口算

说一说、议一议

小组合作归探索出一些有规律的算式的得数

交流讨论展示汇报

①学生议一议

②说一说

任务二：

能够对一些有规律的数进行口算

问题2：

不计算，你会写出下面算式的得数吗？