八年级下册第四单元亚洲弦歌教案.docx

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八年级下册第四单元亚洲弦歌教案

名师精编优秀教案

《樱花》

（第四单元《亚洲弦歌》第一课时）

一、教材分析：

《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写出，4/4拍，中庸的速度。

整首歌曲是一个非对称性的结构：

前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气-既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。

最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。

二、教学设计理念：

教学中，首先应注意情景的创设，让学生身临其境之后再展开后面的教学，因此，以浪漫樱花开始新课，不仅让学生欣赏了歌舞，同时也领略了樱花的美丽。

三、课例

参考教案

教学笔记

教学目标

（一）。

、知识与技能：

能够运用自然、舒缓的声音背唱歌曲《樱花》1、过程与方法：

能在聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐2活动中感受和体验歌曲的音乐风格和特点。

、情感态度与价值：

了解日本音乐所表现出的崇尚自然美、3朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美、少装饰的特点。

（二）教学重难点重点：

有感情的演唱《樱花》难点：

都节调式的特点

教学准备（三）钢琴、多媒体课件

（四）教学过程一、导入新课：

>>片段引入新课的学习、播放电影1<<浪漫樱花、引入樱花的介绍。

2樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。

《樱花》这首歌就描写了日本人民樱花花朵极其美丽，爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。

为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。

每年春天花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态二、新课教学：

让我们一起来学习一首好听的歌曲，欣赏完美丽的樱花，

名师精编优秀教案

名字就叫做《樱花》

1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。

请同学们完整的欣赏一遍，并思考：

音乐带给你的感受，歌曲的情绪？

2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。

（典雅古朴、清新明朗、优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻，）

3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌谱。

找出歌曲中出现了哪几个音？

并找出乐曲中完全相同的小节）

4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。

5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

（34671，落音在3）

6、简单介绍日本的民间“都节调式”。

其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。

节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。

在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色。

7、欣赏歌曲：

并思考：

这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢？

你的感受？

感想是什么？

（优美抒情）速度又应该？

（中速。

缓慢）？

8．有表情的完整的演唱歌曲。

三、总结本课

（五）其他选择（教师自拟）

（谭颖涛供稿）

四、教学反思：

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《深情》《小河的呼唤》

（第四单元《亚洲弦歌》第二课时）

一、教材分析：

《深情》是根据北印度的“拜拉夫”拉格创作的。

这种拉格是在虔诚祈求上苍时用的，应在清晨演奏。

《小河的呼唤》是一首以北印度古典音乐风格为基础的现代混合音乐乐曲，乐曲使用卡玛加拉格进行即兴表演。

主要表现爱情，通常描述一个花季少女的美貌以及她在森林中寻找、等待自己的心上人的故事。

二、教学设计理念：

教学中通过印度歌舞音乐，印度电影进行导入，让学生们对印度的民族音乐感兴趣，同时通过讲解和引导，让学生能体会和感悟音乐的风格特点。

三、课例

参考教案

教学笔记

（一）教学目标

，聆听《小河的1、知识与技能：

欣赏《深情》，感受西塔尔独有的音色以及印度传统呼唤》音乐独特的韵味。

、过程与方法：

能在聆听、探究、学念印度2传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉等音乐活动中感受和体验音乐风格和特点。

、情感态度与价值：

通过音乐的欣赏来感受3．

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印度传统音乐的独特韵味。

（二）教学重难点感受西塔尔独有的音色以及印度传统音乐1.独特的韵味。

并初步了解印度认识了解西塔尔这件乐器，2.传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉。

（三）教学准备钢琴、多媒体课件

（四）教学过程一、导入新课：

1、播放拉维·香卡与梅纽因及其“东方与西方相遇”二重奏的视频，以引起学生学习的兴趣。

2、介绍拉维·香卡与梅纽因的生平以及拉维·香卡与梅纽因1963年首次联袂演出的“东方与西方相遇”二重奏。

二、新课教学：

、初听西塔尔与小提琴重奏曲《深情》感受1音乐的风格和特点，并思考实践与创造第二题：

西塔尔和小提琴分别属于什么乐器？

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2、再次聆听音乐，感受音乐的情感，体会在音乐到4分钟之后，小提琴和西塔尔的演奏速度加快了并穿插竞奏，给人们呈现出的另外一种画面。

3、教师介绍《小河的呼唤》的背景资料，让学生对音乐有一定的了解。

4、教师介绍第29届北京世界音乐教育大会。

5、初听《小河的呼唤》，初步感受音乐的风格和特点。

6、再次聆听音乐《小河的呼唤》，结合“实践与创造”第二题第2小题让学生进一步感受印度传统音乐中人声和各种乐器音色独特的、难以用语言表达出的韵味。

7、教师讲解印度传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉击拍示意图，结合“实践与创造”第二题第3小题，带领学生随录音反复念熟乃至会背上述节奏圈之后，再次来聆听用此节奏演奏的音乐《深情》和《小河的呼唤》。

三、拓展教学：

教师介绍印度音乐文化：

西方音乐进入印度后不但没有同化印度音乐，而是受印度音乐的影虽然这些西方乐器的外逐渐被其本土化。

响，

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型仍保持原状，但它们表达的内涵，采用的方法、技巧、风格都已完全印度化了。

代表性的乐器有：

小提琴、曼陀林、单簧管、萨克斯、吉他等，其中最突出的是小提琴。

鼓在印度音乐中作用非凡，几乎所有的印度音乐中都会运用到鼓。

在北印度音乐中主要使用坦布拉鼓。

四、课堂小结

（五）其他选择（教师自拟）

（谭颖涛供稿）

四、教学反思：

《班内》《鹦鹉》《像花儿一样》

（第四单元《亚洲弦歌》第三课时）

一、教材分析：

《班内》原是节日或有尊贵客人来到时，由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为佳美兰乐队的保留曲目。

《鹦鹉》原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，后流传至菲律宾，被改编成用安格隆演奏的乐曲。

此曲为3/4拍，两段体结构。

《像花儿一样》是一首伊朗民间歌曲，结构可划分为两部分。

第一部分，歌曲前奏由阿拉伯地区传统吹管乐器乃依主奏；第二部分，乐队齐奏，速度变快。

整首歌曲表现了一位年轻小伙子终日为心爱的姑娘祈祷，盼望她早日来到她的面前的迫切心情。

二、教学设计理念：

教学中，通过欣赏、聆听、体会、感悟来感受音乐，并能体会音乐的演奏风格和特点，从音乐的欣赏和聆听中对阿拉伯地区的民间音乐感兴趣。

三、课例

教学笔记参考教案．

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（一）教学目标《像花儿一样》三首、、知识与技能：

聆听《班内》、《鹦鹉》1乐曲。

、过程与方法：

能在聆听、合作、探究等音乐活动中感受和2体验东南亚地区民间音乐“佳美兰”和“安格隆”的乐器音色和演奏特点。

、情感态度与价值：

通过音乐的欣赏，来体会阿拉伯地区的3风俗习惯及民间音乐的基本风格。

（二）教学重难点1.感受“佳美兰”和“安格隆”的乐器音色和演奏特点。

2.体会这三首乐曲的情绪和风格特点。

（三）教学准备钢琴、多媒体课件

（四）教学过程一、导入新课：

复习导入，通过复习上节课的内容来导入新课的学习。

二、新课教学：

、介绍佳美兰音乐，让学生对这一概念有一定的了解，同时1对乐曲《班内》做一定的介绍。

、初听《班内》感受音乐的风格和特点。

2让学生关注不同种类乐器的音色，，再次聆听音乐3、《班内》能够听辨出旋律乐器和节奏乐器的演奏，并根据音响唱出核心旋律，或击打出典型的节奏。

让学生观看佳美兰乐器的演奏方式及形、4通过视频和图片，制。

、介绍乐曲《鹦鹉》的创作背景。

5、聆听乐曲《鹦鹉》，初步感受乐曲的风格特点，能够体会6音乐。

、再次聆听音乐《鹦鹉》，完成“实践与创造”的第三题，7回答安格隆是用竹筒材质制成的乐器。

8、初步聆听音乐《像花儿一样》，感受音乐的风格和特点。

、再次聆听音乐《像花儿一样》，随着音乐用手划一划旋律9的走向，感受阿拉伯地区音乐的基本风格特征。

．

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10、再次完整的聆听音乐《像花儿一样》，思考：

伴奏中所使用的乐器和我国哪个地区的乐器很相近？

（新疆地区的手鼓、艾捷克、冬不拉）

三、课堂小结

（五）其他选择（教师自拟）

（谭颖涛供稿）

四、教学反思：