小学教师教育叙事精彩范文.docx
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小学教师教育叙事精彩范文
小学教师教育叙事精彩范文
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
这是教师在教学的过程中积累下来的经验，用故事的形式讲解更容易提起学生的兴趣。
下面是关于教师们的教育叙事。
欢迎阅读参考。
教育叙事：
不一样的起跑线
“老师，严晨山又没有完成作业!
”“老师，严晨山又没有打扫卫生!
”“老师，严晨山又跟人打架了!
”“老师，严晨山又欺负咱班陈金稚姚啦!
”“老师，严晨山被抓到教导处了”我一边随学生的指点朝出事地点跑，一边不停地叹息：
唉，这个严晨山真是朽木不可雕也。
严晨山的父母都是为了生活，为了给孩子一个好的物质条件而忙忙碌碌，忽略了对他的管教，由于无人管他，他便象脱了绳的缰马，在学校常常打架、骂人，学习不努力，老师的谈话都没有起到作用，反而他成了一个令人棘手的“问题”。
对于他，我没少找他谈话，他这个孩子软硬不吃，你对他进行关爱教育，他却认为我是怜悯他，很是反感;对他进行批评教育吧，却激起了他的逆反情绪。
为此，我也曾想过放弃他，但又不忍心看着孩子的前程就这样断送我多么希望他那扇自我封闭的心扉里有一片鸟语花香的生命花园啊!
通过多次电话家访，我对他的性格和心理有了较深的了解，我决定试试激将法。
找到严晨山，我把他领到操场上，而后又叫来了两名同班学生李朝和周生旭，让严晨山跟他们赛跑，我知道跑步是严晨山的强项。
但在划起跑线时，我给那两位学生划了一条线后，又往后移了二十米，给严晨山单独划了一条，然后，我命令他们各就各位，绕二百米的操场跑一圈。
一切准备就绪，准备起跑时，严晨山大叫：
“老师，这不公平!
”我瞪了他一眼，不容他讨价还价，下命令道：
“预备-跑!
”严晨山服从了命令，快速地跑了回来，第一圈，他输了。
这在我意料之中，因为我叫的那2名同学也是运动高手，再加上严晨山心太
傲;再跑，他又输了;第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁说：
“严晨山，不为别人，为自己赢得一次胜利，行吗?
相信自己，你会是最棒的!
”
这时，我看到他握紧了自己的拳头，我刚一声令下：
“跑!
”他便如脱缰之马，箭一般朝前飞奔，当严晨山跑到终点时，那2个男生已被他远远甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，问他为什么跑这么快?
他说：
“听了您的话，我心中突然涌出了一个念头，我要为自己赢一次!
”我不失时机地点拔他：
“为了自己，在学习上也应以这种姿态起跑，你会赢的!
”“老师，严晨山怎么了，居然跑那么快?
”另2个同学气喘吁吁地跑来说。
“你们也太小瞧我了吧!
别忘了我可是咱班的运动健将，哈哈!
”“严晨山，有本事你别神气，在学习上与俺比比，那才算真的赢”“比就比，谁怕谁呀!
”“一言为定!
”“一言为定!
”三双小手紧紧握在了一起。
值得欣慰的是，从那次比赛之后，严晨山似乎变了一个人，他再也没有跟人打过架，待人接物也变得随和起来，同学们常常看到他在教室里认真学习的身影，在连续几次的单元测试中，他居然都考上了80多分，因此，在评选最佳进步奖时，很多同学都投了他一票。
在日记中他写道：
“在老师的帮助下，我看清了我的人生起跑线--比同龄的同学落后了许多。
但我坚信，只要我加倍努力，我一定会成功的，从今以后，我要为家人，为老师，为所有关心我，帮助我的人赢一次;我坚信，我一定会做到，因为我自信，我能行!
”
教育叙事：
我和我的蚂蚁团队
在班级管理中,真是有许许多多的学问。
教学是常备常新,班级管理也是如此。
开学初,我在思考:
这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢?
在一次偶然的课间，天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。
当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。
哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。
我高兴得像个孩子不停的说：
我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗?
蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。
37个同学37只蚂蚁。
对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。
手拉手共同进步是我们不变的信念。
时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。
站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问：
“李老师，你有什么了?
”老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。
为了让每个孩子都能照射到"老师和集体的光芒"。
我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。
我想出了这个值得尝试的"打造蚂蚁团队"方法。
也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以"小蚂蚁"的图案粘贴。
它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。
班集体就是由这样的"小蚂蚁团队"才能组合成团结向上的班集体。
平时在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,共同进步。
课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的热烈响应,不到十分钟的功夫,一个个"小蚂蚁团队"就自由组成了。
每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。
分别是:
向日葵,成功,阳光,钉子,超越,爱心,。
带着同学们美好期望的一个个"小蚂蚁团队"产生了。
怎样才能有效发挥它的作用呢?
又是我要思考的问题。
为了使竞争真正成为动力,而不造成伤害,我结合即将在北京举行的奥运会,创意让每个"小蚂蚁团队"争夺金,银,铜牌。
采取每周一评。
为了让孩子们在学习,纪律,站队，健康,环保,做人等方面都得到全面发展,也就从这几方面进行加一加,减一减的办法,让学生在比,学,赶,帮,超中得到发展和锻炼。
开始实施了,早自习,中午,课间有了明显的转变,学生们自觉的遵守纪律,自觉性不强的学生,在本团队的提示和帮助下也很快投入了学习状态。
最令我惊喜的是在一次语文课上训练学生朗读的时候,每次朗读总是被那几个乐于朗读和积极发言的学生"垄断"。
为了使更多的同学得到朗读训练,今天这次课文又是略读课文,于是,我想试试这些"小蚂蚁团队"的"功利"如何?
因此,我采用以"小蚂蚁团队"为学习小组,进行朗读训练。
汇报开始了,让我没想到的是,班级里学习积极性高的同学多的小组里,他们的朗读不但声音洪亮有感情,更让老师欣喜的是,有能力的同学充分发挥了他们的聪明才智,什么地方齐读,怎样分配分角色读,什么地方加上孩子们幼稚可爱发自内心的动作。
连一向发言声音很小声的李鹏宇也挺起胸脯大声朗诵起来,作为老师的我看见了,真是喜在心里。
接下来,我还发现了几个平时在班级表现平平的学生,在这样的小组互相协作,竞争下学生的积极性充分被调动起来了,同时也增强了孩子们的自信心。
平时表现积极的同学发挥了自己的聪明才智,学习吃力的同学的潜能也充分的被挖掘出来。
我暗自庆幸这些"小蚂蚁团队"的神奇。
在高兴时我时刻没有忘记思考。
我和孩子们我的蚂蚁团队动脑创造班歌“团结就是力量，团结就力量。
这力量是铁，这力量是钢、、、、、、”每天总有这首嘹亮的歌声从我们教室传出。
蚂蚁是我们同学确定的班标。
班干们每天都能领着全班同学唱几次。
而且教全班同学怎么去做。
就拿学校一年一次的跳绳比赛来说吧。
班干们自己又是秘密开会，又是找老师征求意见。
最后以围绕班标“一只蚂蚁力量小，37只蚂蚁力量大。
”在班级组织了一次跳绳动员大会。
同学们掀起了大练跳绳的热潮。
课间、中午、体活课上都会随处看到同学们练习跳绳的场面。
而且每个项目都由班干分工组织指导。
他们人人都为项目忙得不亦乐乎。
团结一致的努力无庸质疑。
最终我们五年三班在跳绳比赛中，获得了许多的第一名。
只见教室里传出一阵阵让人羡慕的欢呼声。
接下来一个又一个的欣喜接踵而来,在学校举行的趣味运动会期间,同学们以"小蚂蚁团队"为组合进行训练,两人三足,抱球接力等运动项目,训练效果非常好,有的学生两个人从家走到学校也是两人三足,就这样练习着走来的。
功夫不负有心人,我班取得了第一名的好成绩。
孩子们为之欢呼雀跃,我更是在一旁高兴其变!
在班级开展的环保主题的活动中"小蚂蚁团队"的竞争更是发挥了它们神奇的作用,同学们来到城市街道捡废纸,易拉罐,塑料瓶、烟头等。
人们不注意保护环境的现象,深刻的打动了孩子们的心,"小蚂蚁"们争先恐后,争着做环保小卫士。
这时的孩子们真是可爱,无论平时如何让老师生气,现在老师眼前的是那样值得我关爱的学生。
九月是我效一年一届艺术节,学生们以"小蚂蚁团队"自由组合,表演了精彩的节目,一个个小蚂蚁团队都在收获成功的果实。
看着学生们充分展示了自己的才艺,同学们和我又从中发现了学生们的进步与特长,学生的表演虽然稚嫩,却昭示着成长的讯息。
成长的过程是如此的快乐,如此让人感到幸福。
这次尝试的收效是显著的,我在反思:
以前都是老师给小组起名字,学生喜欢不喜欢都强加上去,现在学生自己起了自己喜欢的名字,这么一个小小的举动,也许很容易被我们忽视,但它神奇的效果令人欣喜,一个个小蚂蚁在争光添彩的同时也带动了全班同学,大家的干劲更足了。
每一个"小蚂蚁团队"汇成了欢笑的大蚂蚁团队,你追我赶向前奔跑着,这样的班集体是向上的,有凝聚力的。
是的,也许班级管理不是要花力气而是要花心思,这样才能做得更好。
教育叙事：
孩子，老师的天空也下雨
时间过得真快，下个星期就要期中考试了，老师们忙透了，都在要课，给学生讲解题目，看着同事们忙的不亦乐乎，作为一个数学老师的我，也想这样，要点课给孩子们“补补”。
可是每当我要走到班级门口对孩子说要课的时候，就想起了上学期期末发生的一件事。
那是上学期的期末，那天星期五，学期的最后一天，下个星期一就期末考试了，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习我已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。
临近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，发现还有几个地方要再讲一讲，这是几个学生特别容易错的地方，不讲我一定放心不下。
但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办?
要课吧，行!
就这么定了，我看了看课程表，好家伙，四
（2）班是综合实践课，我和综合实践的老师关系还不错，她应该会支持我，把课给我的，而且四
（2）班的学生比较的老实，不会有什么意见。
再看看四
（1）班，是电脑课，我有点犹豫了，学生非常喜欢电脑，四
（1）班的孩子还是比较有思想的，要课可能会有意见，那这节课该不该要呢?
这时候我心里再想想，马上就要考试了，还是要吧，希望学生能考得好一点，学生应该能理解的，我自己这样认为，就下了决心，两个班级都要下午最后一节课，然后把两个班级的学生叫到大礼堂，这样不就可以两个班级一起听了?
下午第二节课一下课，我就站在了四
（2）班的门口，让他们带书带笔盒，去大礼堂，刚宣布完，班级里的有个角落传来了一片“啊!
——”的声音，我知道孩子不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这最后一节课的。
四
（2）班讲完，我又迅速的跑到四
（1）班，这时的四
（1）班还没有下课，语文老师还在非常投入地讲着题目。
好不容易等到语文老师结束了，我迫不及待地说，“上完厕所后，带着铅笔盒和数学书去大礼堂”，“老师干什么啊”，学生一个劲地问为什么，我没有回答，好像就是我做错了什么，我心里想，到了大礼堂再说吧，到了你就没什么想法了吧，去了就行。
两个班的学生通知完了我就早早的来到了大礼堂，开灯，开窗，开电脑，这时候有学生渐渐地进来了，我安排他们坐好，还有同学没来，我就等他们一会吧。
这时我发现四
（1）班级的几个男生围在大礼堂的门口，在说着什么，于是我就走出去看看他们在干什么。
还没到门口我就听见有几个男生，在头昂昂地说着什么。
“……”
“这节课真的上数学啊?
”
“数学老师要的课哎!
”
“不上计算机拉?
”
“就会要我们最喜欢的课!
”
“……”
听到这里我有点听不下去了，心里一团怒火冲了出去，谁这么大胆子，竟敢如此说话，我出去一看原来是C同学和Z同学，好啊，这几个小子平时就会借着小聪明，和老师讨价还价的。
一看我走了出来，有几个同学走开了，但是有几个同学站在原地没有动，这时，我说：
“你们以为老师愿意讲啊，还不是为了你们好，明天就考试了”
“但是这是我们最喜欢的信息课啊!
”
“老师最会要我们的课了。
”
这时响起了一个我最不愿意听到的声音——
“老师最坏了!
”
“陈XX哭了!
”
“老师，陈XX哭了!
”
“这是最后一节课了啊!
”
“……”
天啦，孩子的声音越来越大，这时的我几乎成了罪人，不甘心的我又问了一句：
“你们真的很想上电脑课吗?
”
“是的。
”
“下星期一（来）一上课就考试拉。
”
“我们就是要上电脑课!
”
我无语了。
为了一节副课，孩子和我吵成这样，哭声一片，我不累吗?
这几天的上课，要课，批改不完的作业，那天我还累有点发烧，嗓子疼的要拿着杯子讲话，我不苦吗?
每天早上七点多一点就来到了学校，下午要到天黑才回去，就这样学生还不知道珍惜，当时我就觉的脑子一阵眩晕，眼泪在我毫不知情的情况，刷的一下子掉下来了，走吧，走吧。
我把手一摇，咬了咬牙，说了一句
“走，全都走，去上信息课吧”
“真的?
哦”
欢呼声一片。
仿佛我已经捆了他们很久很久，看着孩子们，活泼乱跳，远去的背景，我仿佛听见了自己心碎的声音，心疼的要命。
这时候我又听见一个声音——
“老师哭了!
”
“快看，老师也会哭!
”
“我们去上课吧!
”
“老师我们上数学课吧!
”
“哦，老师哭了”
我赶忙离开，悄悄的把眼泪擦去。
天啦，老师也是人啊，孩子们委屈的时候会哭，难道老师不会吗?
老师也有伤心，难过的权利啊。
我已经不是刚刚上班的那个小女孩了，怎么还会被几个小鬼给气哭呢，真是我意想不到的事情。
难道是我错了吗?
那天我真的是非常的生气，那节课下课后我问了那个带头闹的同学。
“你上了信息课开心吗?
”
“不开心。
”
“为什么?
”
“因为有的想上数学课的人没有上到。
”
够了，我已经不再想和他们说话了，孩子知道我是为他们好就行了。
期末考试很快就过去了，孩子们很争气，两个班级的成绩远远的超过了其他的班级。
可是那段时间我的心里一直很是难过。
因为最后一天的要课风波已经深深地刻在了我的心里，一直没能抹去。
现在想想其实孩子有什么错呢?
我们不是一直都在说，不占用孩子的副课时间，不增加孩子的额外负担吗?
孩子们也真是天真，感情也不会掩藏，不会伪装，怎么想就怎么说了，想哭就哭了。
对于老师，在孩子的心目中就是神，神可以不吃饭，不睡觉，不上厕所，更不会掉眼泪!
其实，现在的我想对我的孩子们说，老师也是人，也有感情。
老师的天空也会下雨，掉眼泪。
时间又停在了临近期中考试这里，我该不该向副课要点时间呢?
想要。
但是心里还是有点害怕，怕看到孩子们失望的眼光。
怕自己的天空再下雨。
但是今天的一件事，让我心里又充满了阳光。
上午的第二节的数学课我们写了很多的作业，到了下课还有个别几个同学没有写完，要是在平时，我一定让孩子自己找时间写完再来给我批改，但是（应）因为要考试了，孩子没写完我的心里很生气，一点都不知道急，于是就发火对他们说，今天写不完，第三节的体育课就不准上，孩子们没有回答只是低头默默的写着，上课铃声响了，还是有个别的学生没有写完，我心里也矛盾了，留还是不留?
看着孩子们一个个期盼的目光，我又想到这段时间孩子好苦，语文数学“轮番上阵”，下课都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是个孩子，一定心疼死了，或是气死了，算了，给他们活动活动吧，于是我就假装说了句，老师看在你们的表现不错的份上，给你们去上体育课吧。
但下课一定要找时间把作业写完。
“噢!
——”
“老师你真好!
”
“老师，我一定会把作业……”
孩子就是孩子，这些本来就是他们自己的时光啊，惭愧，就给我们孩子留点童年的美好时光吧。
看看这些孩子的一张张笑脸，如此灿烂，我的心里如释重负，心里暗暗发誓，再也不占用孩子的时间，把童年还给孩子，我要和孩子们交朋友，让孩子们知道，是你们让老师的天空下起了小雨，也是你们让老师的生活充满阳光。
小学教师教育叙事篇四
20xx年前，还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。
我爱所从事的事业，更爱我的学生!
回顾20xx年来走过的教育之路，和大多数人一样，我的职业生活简单而又平凡。
但在这平平淡淡中，我认真地过每一天，静静地享受温暖的阳光、享受清爽的夜风、享受花儿的芬芳、享受桃李满天下的自豪与快乐……我的心容易感动，容易满足——这都是因为我品尝到了教育带给我的幸福的滋味!
感受幸福，因为工作并快乐着!
现在做教育工作，带有巨大的精神压力：
社会发展的苛求，家长热切的期盼……让我们的劳动既细腻又严谨。
所以一谈起工作，很多老师总认为工作不那么惬意轻松、一帆风顺、心想事成了……有些人还产生了厌恶的念头，感到工作的乏味。
当您为日复一日、年复一年的反反复复的工作所禁锢时;当您为一波未平、一波又起的矛盾搅得心烦意乱时……请您静下心来记住这样一句话：
“工作并快乐着!
”。
那么厌恶的念头就会随风而去;乐观、积极、热忱的心理，才是吸收快乐和幸福的磁石!
我觉得在工作中幸福无处不在。
教师的幸福是一种体验、是一种精神享受——自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福;有自己独特的教育理想和信念，是一种幸福;得到同行、家长、学生的认可与接纳，是一种幸福……教师的幸福写在学生们认认真真、工工整整书写的作业本上，教师的幸福盛在学生们满意的答卷上，教师的幸福堆在家长们充满谢意的脸上……
当然，在工作中我们也充满了矛盾和挑战。
但是，矛盾却能激发灵感，挑战却能鼓励激情。
只要我们以快乐的心情去对待工作，那么我们就会从工作中体验到无限的快乐!
如果您的工作任务繁重，这说明领导对你信任，能者多劳，就是加班加点也不觉得累，被器重难道不是一种快乐吗?
不是一种幸福吗?
我每天至少上4-5节英语课，同事问我：
上那么多的课难道你不累吗?
说实话怎么能不累呢?
但是每当和孩子们在一起的时候，我就会快乐起来，忘记了疲累!
我喜欢上课，喜欢面对孩子们那一张张渴求知识的笑脸!
工作，使我快乐!
有时，当我闷闷不乐的时候，当疲劳与失落紧紧环绕我的时候……这时身边学生们的一声：
“（英语）老师好!
”立刻就会把我的烦闷驱散，为人师的幸福快乐充盈在心中……无论您在工作中碰到何种境遇，都要以快乐的心情去对待工作。
人最不应该缺少的就是热情，应该像热爱恋人一样热爱工作、关爱孩子。
工作是历练自己的心智、提高生活适应力的最好方法。
对工作充满人情、热情、欢情的人，工作便成为生活中一个十分愉快的部分。
那就让我们在平淡中的工作中，找寻真正的人生快乐、感受工作所带来的幸福吧!
我高兴——我是一名幸福、快乐的老师!
小学教师教育叙事篇五
周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。
尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。
红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板。
因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。
今天，是展示手工成果的时间。
尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：
这样的手工如何描述呢?
这些孩子又能说出什么样的话来。
但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。
我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得
立刻，班里热闹起来。
大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：
这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的
小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。
有的说，找粘土
不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢!
不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些;有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了;有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。
一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。
原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧;只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言;只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽!
反思：
语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。
为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。
课堂是孩子们的课堂，它依附于孩子的认识水平。
只要把孩子的课堂交还给孩子，而不是用老师的眼光拔高课堂的标准，课堂就能变成孩子成长的乐园。
小学教师教育叙事篇六
通过近几年语文课堂教学改革的摸索，教师讲、学生听的陈规不彻底废除，课堂上听不到学生的声音，算不上一堂优质课。
一个理想的课堂标志之一，就是我们应该听到学生的声音。
但是，在单向灌输盛行的课堂上，我们又能听到多少学生的声音呢?
充斥我们耳鼓的多是对学生声音的不自觉压制，如“注意听老师讲，不要乱说!
”“有问题先举手，老师允许再说!
”“说得不完整，真笨。
”“回答错了，站着听。
”“老师讲话不许插嘴，逞什么能!
”“有问题，下课再问!
”“就你事多，一会儿问这，一会儿问那，还有完没完?
”等等之类的训斥。
压制天长日久，课堂万马齐喑，学生“集体失语”。
“集体失语”的学生谈何素质?
“集体失语”的课堂，谈何素质教育?
课堂上，应该让学生发出声音，这是学生的权利，而不是老师对学生的赏赐。
那么，课堂上，我们究竟怎样才能保证学生不受传统教育观念的影响，通过有效方式保障学生发出“原汁原味”的声音呢?
一、让学生有独特发问的声音
我从小学三年级起，每上一堂语文课尽量引导学生通过预习，多提出问题，让孩子们把问题带进课堂。
先鼓励表达能力强的孩子设疑提问，渐渐地扩展开来，让每个学生都有自己的问题。
现在我们班的学生个个都像个大问号，总带着满脑子的
问题走进课堂。
有时，面对孩子们的刨根问底，我也不得不“投降”;“你们的问题，我也答不出来了，我的知识有限，待我课后再学习，再准备，下次再来回答你们。
你们回去也要查阅资料，认真思考，去寻找答案。
”孩子们又带着新的问号走出教室。
让孩子们发问，以问题为纽带，组织教学，长此以往就能唤醒学生的问题意识，培养他们探究问题、解决问题的能力，逐步形成学生对解决问题的独特见解。
二、让学生有争议的声音
封闭式的课堂教学中，老师主宰着课堂，金口玉言，不容侵犯。
学生们鸦雀无声，沉默为金。
开放的课堂教学中，师生平等，教学民主，尊重差异，孩子们言论自由，百花争鸣。
在本学期的前不久，我让同学们用“如果就”说句话，我班的小捣蛋刘马上站起来说：
“如果有人胆敢打我一拳，我就还他一拳。
”全班同学哄堂大笑。
这时王同学猛然站起来质疑：
“怎么能以牙还牙呢?
”刘当仁不让：
“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
”我刚想过去教导他：
“你年龄太小，涉世太浅，有很多道理你还不懂”时，没想到他又站起来反驳：
“自然课上，我做过天平试验，左边添上几个砝码，右边也得添上几个重量相同的砝码才能平衡。
别人打我，我就要还手。
”他振振有词，我一时也无言应对。
我深深地明白：
孩子享有保留不同意见的权利，此时此刻重点保护的不是个人的尊严，而是彻底打破学生对老师的迷信和盲从的那种绵延不绝的训斥和批评的声音。
我兴奋地向刘走去，拍拍他的肩膀，向他树起了大拇指，以表示对他的鼓励，然后我带头为他鼓掌，同学们边鼓掌，边向他投去羡慕的目光。
这时刘激动得满脸通红。
三、让学生发出思想的声音
随着科技的快速发展，多媒体的应用，现在的学生的确与过去不同了：
对于前人的书，他们有自己的读法;对于一些问题，他们有自己的看法。
这就是孩子们的思想。
为人师者要持有积极而又平和的心态去面对它，珍视它，课堂上，学生的思想才会发出声音。
譬如：
我上《落花生
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