五年级语文下册全册第七单元教案.docx

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五年级语文下册全册第七单元教案

2011五年级语文下册全册第七单元教案

2、灰椋鸟

第一时

教学要求：

1．学会本生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

2．能正确、流利地朗读，划分段落，并概括段意。

教学重点：

能正确、流利地朗读。

教学难点：

划分段落，并概括段意。

教学过程：

一、揭示题

1．板书题：

1灰椋鸟

2．点明：

椋，音liang；灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读

1．自由轻声朗读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词；

（2）查字典或联系上下理解不懂的词语；

（3）标出不理解的词语和句子。

2．检查自学情况。

（1）指名读生字，组词。

（注意“椋、槐、椭、栖、棱”的读音和“葱、槐、椭”的写法）

（2）指名接读，结合正音，理解词意。

偶然：

事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：

本指竹林苍翠茂盛。

排空而至：

本指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞了。

倾诉：

完全说出。

栖息：

停留，休息。

呼朋引伴：

呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清脉络

1．自读，找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，读一读。

2．指名读这些句子所在的段落。

（的第3～自然段）

3．给分段，概括每段的意思。

第一段（第l、2自然段）：

写“我”和同伴到林场，准备观看灰椋鸟归。

第二段（第3～自然段）：

写灰椋鸟归林的壮观奇景。

第三段（第6自然段）：

写“我”在归时的感想。

4．指名分段读。

四、指导书写，布置练习

第二时

教学要求：

1．有感情地朗读，背诵第3～自然段。

2．能找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

有感情地朗读，背诵第3～自然段。

教学难点：

找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、讲读第一段

1．默读第一段，思考：

一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2．是什么原因使“我”改变了对灰椋鸟的看法?

3．“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归的情景?

4．齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1．默读本段，思考：

（1）这一段主要写什么?

（2）这一段的第3～三个自然段分别写了什么?

2．讨论：

第3自然段：

写灰椋鸟开始归林了。

第4自然段：

写灰椋鸟归林时的情景。

第自然段：

写灰椋鸟归林后的情景。

3．“我”和同伴早早到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?

（惊喜）

4．我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出?

（忽然、翘首遥望）

．指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

新标第一网

6．映示的第4自然段。

（1）默读思考：

作者是按什么顺序采写灰椋鸟归林的?

（时间先后顺序）

（2）这样的顺序特别体现在这样几组词上：

（出示小黑板）填空：

从“一开始”写到“几分钟后”。

从“一小群一小群”写到“”。

从“先回的鸟”写到“”。

（3）是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林的气势，哪个词?

①“排空而至”是什么意思?

②用“?

?

”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

③指名读，突出“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，体会鸟儿归林的壮观场面。

（）作者又是怎样写“先回的鸟”和“后到的鸟”的?

（6）指导学生理解“好像……又像……”句式。

7．夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“?

?

”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（映示：

“看，这几只刚刚落在枝头上……成了一个天然的俱乐部。

”）

（1）指名读。

（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落人深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

”

①这句话描绘了一个什么样的场面?

②“飞瀑落人深涧”其实写的是什么?

“惊涛拍打岸滩”呢?

③指名读，展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。

④齐读。

三、指导背诵第二段

1．先帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

2．学生试背第二段。

第三时

教学要求：

1、赏读，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

2．学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

教学重点：

赏读，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

教学难点：

学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

教学过程：

一、讲读第三段

1．指名读第三段，思考：

（1）在回的路上，“我”有哪些感想?

（2）为什么说鸟是人类的朋友?

2．投影映示“我”的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

（1）“我”的感想包含几层意思?

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。

）

3．朗读最后一段。

二、总结

1．没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。

我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林?

指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。

2．为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园?

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读

板书设计：

2、灰椋鸟

开始归林归林时归林后

26《水》

设计理念

《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读，原题目为《饿水》。

本为第一时的教学。

由于所教学生自小生活在江南水乡，水充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。

据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣“水的珍贵”，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。

一、初读，感知场面，拨动情感

1师：

今天我们一起学习一篇和水有关的新。

（板书：

水）读题。

2人们常把地球称为“水球”，但世界上多个国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。

作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？

快速浏览，用中的一句话回答。

3我们一起把这句话写一遍。

水，成了村子里最珍贵的东西。

4师：

以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？

（交流）

我们生活在江南水乡，水充足，谁都没有把水和最珍贵联系起。

作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。

学这篇，我们要注意留心场面。

大作家茅盾先生教育我们，至少读三遍，第一遍鸟瞰，就是整体阅读全，了解大意；第二遍咀嚼，就是品词析句，理解字意思；第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出。

请大家鸟瞰全，找一找中有哪些场面描写？

（交流）板书：

百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑

设计意图：

由前图片自然导入本学习，由“留心场面”贯穿全的学习，学法渗透自然巧妙。

二、放手试读，读准字音，读通全

1指名学生读读这些场面描写。

读得同学做到正确、流利；听的同学做到字字入耳，听出他读书中的优点。

（师生共同评价学生的读书情况，指导读好难读的句子）

2认读中的4个新词。

请同学领读：

水窖储水钥匙一勺水

3教师相机指导，“匙”读好轻声，出示图片理解“水窖”、“勺”，注意“勺”的字型，中间是一个顿点。

设计意图：

第一时放手让学生试读，试读中明确朗读要求，力求达到正确、流利的初读效果。

结合图片复现词语，理解并书写，词语教学的直观性使教学不枯燥，有效提高学生的认字效果。

三、精读第1节，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”

1．让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。

指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？

2．交流，教师根据学生的回答相机点拨。

（1）“请我喝酒不如请我喝水。

”

补充：

我们这里一吨的水费是2元3角分，缺水地方一吨的水费超过五十元，而他们的年收入不到一千。

（2）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

”

补充1：

“十公里”，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。

老师前做了一个调查，从我们学校到暨阳湖公园回大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到暨阳湖公园两个回的路。

多么辛苦的一担水。

板：

苦

补充2：

当地流传着一首民谣：

半夜起去爬，爬过一又一，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落。

多么不容易的一担水。

3小结：

对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。

小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。

设计意图：

在阅读中尊重学生的个性化理解，补充相关内容，充实本。

对语句的反复咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。

四、精读第2节，品读“洗澡”的快乐，咀嚼“水的珍贵”

1一处很小的泉眼成了全村人生命的泉，但这远远满足不了村民用水的需求。

观看短片（播放《美丽的大脚》中期盼下雨的画面），你感受到了什么？

2多少个日日夜夜的期盼，多少个月月年年的等待，终于等了这一场雨。

指读，其余同学还是静静思考从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？

3交流，教师相机点拨，补充并评价。

（1）家家户户建有水窖。

（2）你读出了孩子们怎样的心情?

板书：

乐

（3）带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。

（出示孩子洗澡的语句）

（4）补充：

平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。

一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。

现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢？

作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情？

指导句中读好：

“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”，表扬不光会咀嚼字还会用朗读表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。

4孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再看看，田里的庄稼，家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。

发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。

　　田里的庄稼________

　　家里的动物________

　　路边的树木、小草________

交流，师生评价。

6下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩子笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。

设计意图：

对“洗澡”快乐场面的咀嚼理解，反衬了村民缺雨少水的艰苦生活。

引发学生想象庄稼、动物、树木等洗澡的场面既咀嚼到了“水的珍贵”，又培养了学生“说、写”表达能力，提升了语素养。

五、回顾全，贯通学法，留下思考

1带着自己的理解，一起朗读1、2小节。

2总结：

今天这堂，我们留心了挑水、洗澡的场面，运用鸟瞰、咀嚼、表达的学习方法感受到了水是村里最珍贵的东西。

齐读。

后，请用今天的学习方法自学“消暑”这一个场面。

设计意图：

整体回顾“挑水”、“洗澡”两个场面，要求学生用同样的方法学习第三个场面，让学生形成新的阅读期待，为第2时的学习奠定基点，指明方向。

板书

　　　　　　　　　　　水

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　挑水　　苦

　　洗澡　　乐

　　表达　　消暑

习作7

教学要求

1．晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。

2．想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

3．体不限，根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。

4．根据想象的内容，确定习作的题目。

教学重、难点

想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

教学准备

关于月夜的插图。

教学时

2时

教学过程

一、创设情景，激发想象。

1．谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？

（学生交流谈话）

2．描述，激发想象：

美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……

二、激发情感，放飞想象

1．陶冶情感：

配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2．放飞想象：

学生在想象中思考、编撰故事。