教师看教育著作心得体会3篇（共7页）4200字.docx

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教师看教育著作心得体会3篇

　　篇一：

教师看教育著作心得体会

　　书籍是人类进步的阶梯-高尔基。

这句名言当我读它的时候，不自觉自己就拥有了一种读书的欲望。

书籍能给你巨大的力量。

不读书的人是不会有进步的，我们要在书籍中汲取知识。

读最基本的书，从头学起。

选来选去，我选择了著名教育家叶圣陶先生的作品。

本月，我拜读了著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。

虽然这些文章写于20世纪40年代，但是至今我觉得仍有指导意义。

我的体会是：

养成习惯贵在躬行实践。

　　所谓教育，我认为就是&;替学生定个方向，使他们对准方向，充分发挥他们的可能性。

教育的价值，就在于打定学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

&;我们的传统教育也好，现行的素质教育也好，都是面对学生的未来人生，要我们这群教师&;着眼学生整体人生和终身受用，培养能够全面发展、具有良好习惯的学生。

&;

　　作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。

　　他说：

要养成某种好习惯，就要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。

他在《&;习惯成自然&;》一文中写道，&;要有观察的能力，必须真个用心去观察;要有劳动的能力，必须真个动手去劳动;要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读;要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做，这样，我们&;所知&;的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。

　　叶圣陶先生认为成自然就是&;不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思&;。

他举例说，&;走路和说话是我们最需要的两种基本能力。

这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了，'成自然'了;无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。

如果不达到习惯成自然的程度，只是免勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力&;。

他进而指出，&;通常说某人能力不强，就是说某人没有养成多少习惯的意思。

比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。

说李四表达能力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。

因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。

做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯&;。

　　教育的目的就是培养习惯，增强能力叶圣陶认为，&;我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。

我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。

习惯越自然越好，能力越增强越好&;，孔子一生&;学而不厌&;就说明了这个道理。

　　读了叶圣陶先生的著作之后，自己反思在实际的教育教学工作中，老师首先要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩。

这本书中有一句话说得非常好：

&;培养良好的习惯不只是为了成才，更重要是为了孩子成人，在一定意义上说成人更为重要。

&;良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。

一些家长经常说：

&;树大自然直&;，并不符合自然的规律。

更不符合人的成长规律。

有些人确实在长大成人之后变&;直&;了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少痛苦的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是&;自然&;的。

现在对于青少年的教育，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。

把德育也紧紧看作是有关知识传授的过程。

德育却是离不开社会科学知识的传授。

但是他不仅仅是知识的传授。

道德作为一种行为规范，实际上离不开行为习惯的养成。

现代教育的长处是学科各有分工，而我们教育的任务正是培养人，培养德智体全面发展的人。

　　我们每一位教师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。

但是人的全面成长，特别是良好的行为习惯的养成，实际上这只能渗透而且必须渗透到各种教育之中去。

否则就不可能很好地完成教学生怎样做人的任务。

所以，养成教育应当每一位教师、家长都能掌握的教育艺术。

从多角度总结丰富的经验，使我们得到更深刻的规律性认识。

　　也许,我永远成不了一个专家型、学者型教师，只能是一名普通的中学教师，但为了一班一班学生的&;人生&;，也为了我的教育人生能出点彩色，我要坚持自觉修炼多读书、读好书的各种素养，提升自己，要让我的教育教学达到最佳的效果。

　　篇二：

教师看教育著作心得体会

　　《教育漫画》这是一本西方教育名著，这本书的作者是英国近代早期著名的教育家洛克，这是洛克在流亡荷兰期间，曾担任友人爱德华&;格拉克之子的家庭教师，并与格拉克进行多次通信讨论关于家庭教育的问题。

XXXX年，洛克将这些内容加以整理，并以讨论绅士教育为话题，发表了他的教育代表作《教育漫画》。

该书反映了洛克的政治和哲学思想，从体育、德育、智育三个方面探讨了当时资产阶级最关心的绅士培养和教育问题，对英国乃至西方近代教育思想的发展产生重要的影响。

　　洛克在《教育漫画》中一开始就指出，&;我们日常所见的人中，他们或好或坏，或有用或无用，十分之九是他们的教育所决定的，为类之所以千差万别，便是由于教育之故&;。

洛克关于教育作用的论述不同于以往的封建社会把人的形成看做是遗传或天赋的产物，强调教育的重要性。

　　洛克认为英国的教育的重点应当放在绅士教育上，他重视绅士的道德教育和实际知识。

他曾说过：

&;英国在世界上是一个有地位的国家，原因是我们有德行、本领和学问。

&;洛克关于教育目的的论述反映了英国资产阶级对自己子弟的要求，即有为统治阶级所接受的道德观念与品质，有开拓资本主义事业的广泛知识和能力，有在各种场合与人进行交往的礼仪和规范。

　　如何对绅士进行教育，洛克认为，理想的教育应是家庭教育，他主张由父母聘请优秀的家庭教师来培养绅士，而反对他们到学校去接受教育。

洛克站在上层社会的立场上，认为社会上&;到处流行着粗野与邪恶&;，学校里情况复杂、道德败坏，儿童到学校去，会由于&;传染&;而失去&;纯洁&;和美德。

因此，他主张绅士教育应当在家庭中进行，认为只有这样的教育，才能使其子弟举止文雅、思维敏捷，学习容易和迅速。

总之，在洛克看来，绅士所具有的道德品质在学校教育中是不能获得的。

这样的教育思想当然有一定的局限性，但也反映出英国当时时学校教育存在的种种弊端以及英国贵族重视家庭教育的传统。

　　在《教育漫画》中，洛克把绅士教育的内容作了体育、德育和智育三个方面的划分和详细的论述，并提出了相应的教育立法，对西方近代教育思想的发展具有重要的影响。

关于体育的见解，对资产阶级子弟在身体素质上提出严格的要求。

在道德教育内容上，洛克认为要使儿童形成良好的品德，就要培养各方面的德行，主要有：

勇敢、坦白、公正、大度、谦虚、克制、聪敏等。

关于道德教育的方法，洛克主张首先要以理性为指导，从小对儿童进行说理教育，让儿童所有的欲望和动机都服从于理智。

他强调，说理教育主要是让儿童明白，支配儿童活动的不是情感和欲望，而是理性，应让理性伴随着儿童成长。

其次，重视榜样示范作用。

洛克说，成人可以尽量地对孩子谈论礼仪，但孩子的伴侣是什么样子，孩子的仪态就会是什么样子。

在《教育漫画》中，洛克把智育放在仅次于德育的地位。

他认为，对一个绅士来说，&;学问是应该有的，但是它应该居于第二位，只能做辅助更重要的品质之用&;。

　　篇三：

教师看教育著作心得体会

　　我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》一书。

明白了一个道理，那就是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

　　爱是教育的永恒的主题。

韩军的人文主义精神;教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的&;走进心灵&;的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。

　　反思自我的成长工作经历，尤其是在多年的教育教学实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗?

　　记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。

我要用我的善良感染周围的每一个人。

那时候，在与同学交往中，我的人缘很好。

因为，我做人的准则就是：

无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他;人家既然求我肯定就有难处，因此我就要帮助每一个有困难的人。

小时，我家里也不富裕，全家六口仅靠父亲一人微薄的薪水维持生活，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱或学习用品，只要我有，我就一定会立即借给他。

尽自己所能给别人帮助，看到别人舒展的眉头，渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。

　　再后来，我当了一名教师﹙班主任﹚。

在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。

因为关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自己融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。

人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。

学会帮助他人，也就学会了关爱自己。

我经常给孩子们讲我从我的老师那听来的故事，让孩子们明白关爱与合作对人的健康成长至关重要，故事是这样的：

有一天上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。

但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢?

原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。

由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。

在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。

你爱他们，他们也爱你。

　　爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。

爱是永恒的!

为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧!

师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。

有人曾说过爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。

有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。

　　正如一首歌中唱到的：

&;爱别人就等于爱自己!

&;苏霍姆林斯基认为：

当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗?