《珍珠鸟》课文反思总结_3篇（共3页）1700字.docx

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《珍珠鸟》课文反思总结

　　《珍珠鸟》课文反思总结篇1

　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了&;我&;为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与&;我&;越来越亲近，说明&;信赖，往往创造出美好的境界&;。

课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

　　首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

　　学生初读后，有的感受到&;珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它&;，有的说&;珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者&;，还有的说&;感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意&;。

这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。

教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。

　　《珍珠鸟》课文反思总结篇2

　　在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

　　在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。

在&;爱之罗曼斯&;袅袅的乐声里，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。

教师适时推波助澜：

&;在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。

小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!

这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗?

&;学生的灵感被激发起来，有的说叫&;爱&;，有的说叫&;亲近的情意&;，还有的说叫&;信赖&;，教师于是用&;你是个有爱心的孩子&;&;你像个诗人&;&;你像个哲学家&;等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

　　有位哲人说过：

&;正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。

&;充分调动学生的这种潜能，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造，那么，这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力，也融合了个性与创造的培育。

　　《珍珠鸟》课文反思总结篇3

　　起初，作者把珍珠鸟挂在&;异常茂盛&;的&;生着长长垂蔓的法国吊兰&;中间，为它营造了&;深幽的丛林一样安全&;的环境，鸟儿才传出&;笛儿&;般的叫声。

接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊!

可作者却&;决不掀开叶片往里看&;，连&;添食加水&;时也&;不睁大眼睛&;惊动它们。

于是，鸟儿渐渐把&;小脑袋从叶间探出来&;。

作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

　　小鸟在&;屋里飞来飞去&;，&;落在柜顶上&;、&;书架上&;、&;画框上&;、&;啄大文豪的名字&;、&;撞灯绳&;，可作者却&;不管它&;，任由它自由自在地飞。

这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

　　鸟儿胆子越来越大，它&;蹦到&;我&;的杯子上喝茶&;，&;啄&;我&;颤动的笔尖&;，而&;我&;却&;不动声色&;，&;默默享受这小家伙亲近的情意&;，以至于&;我&;&;抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕&;。

这时，鸟儿接近&;我&;，&;我&;接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

　　直到有一天，鸟儿落在&;我&;的肩上睡着了，作者流出一时的感受&;信赖，往往创造出美好的境界&;。

这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱&;&;&;信赖&;。

这种&;美好的境界&;不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。

有了作者对鸟儿的&;不一般&;的爱，才有了&;信赖&;，才有了享受那份美好境界的幸运。

　　在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。

从中感受到那些描写&;我&;为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿&;不一般&;的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在&;尊重&;&;理解&;&;宽容&;&;勾通&;&;欣赏&;&;信赖&;的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句&;信赖，往往创造出美好的境界&;真正有了感悟。

这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对&;不言之义&;的领会。