幼小衔接拼音教案Word下载.docx
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什么地方相似
你们有什么好办法记住它的形
学记忆小儿歌圆圆脸蛋翘小辫张大嘴巴aa
学习单韵母o;
1、出示o;
图片
观察后提问图上画的是什么
讲发出;
窝窝;
的声音发音时嘴角隆圆大小适中舌头向后缩舌面后部隆起。
教师范读。
学生体会读。
2、学习o;
的形
学儿歌太阳出来红通通公鸡一叫ooo
学习单韵母e;
1、出示e的插图问图上画的是什么
师讲大白鹅的鹅;
平读就是e发音是把嘴角向两边裂开。
2、学习e的形
怎么记e的形呀
大家看图与图中的哪一部分很相似
读儿歌清清池水一只鹅水中倒影eee
三、书写3个单韵母
1、认识汉语拼音的四线三格
2、同学们看一看汉语拼音a、o、e占什么格
3、我们先看着字母a是怎么写的
同学们认真看老师先写哪一笔再写哪一笔几笔写完的
请学说一说。
看清楚了吗拿出小铅笔跟老师一起写一个a找到中格先写左半圆再写竖右弯。
学生练习书写a。
4、指导书?
o
老师书写请大家注意o;
是从哪起笔的几笔写成的
请学生说一说。
教师边写边讲o;
是一笔写成的从左上起笔注意要写圆。
学生练习书写o。
5、指导书写;
e
老师演示书写过程大家注意e是怎样写的
说一说。
教师过写边讲e是一笔写成占中格从中格的中间起笔先写一短横接着连写半圆。
学生先书空再动笔写
注意学生书写时老师行间巡视具体指导纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
四、巩固练习
1、黑板指读字母。
2、看卡片读字母。
3、看书上字母的位置读一读。
第二课时
教学过程精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
一、谈话导入
上节课我们认识了三个拼音朋友--单韵母;
a、o、e同学们学得很认真。
这节课我们接着学习a、o、e的四声先请同学读卡片。
二、复习三个单韵母a、o、e
三、学习字母四声
1、师讲a、o、e;
发音时声音颤动很有气派音在口腔中畅通无阻声音响亮。
因此a、o、e承担着一个特殊的任务担当了声调高低变化的任务。
2、指导学生看声调示意图认识四个声调。
第一声汽车平走。
第二声汽车上坡。
第三声汽车上坡又下坡。
第四声汽车下坡。
3、学习a的四声
师讲拼音字母有四个声调这四个声调用符号来表示写在字母的头上。
板书ü
á
ǎà
教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调以显示调号与声调的关系速度要慢读二声、三声有困难教师要做好范读帮助学生掌握调号读准声调。
学生按顺序学读四声读音要准。
按四声顺序请同学读检查学生读音的情况。
指名读互相读开火车读。
顺口溜一声一横道二声往上挑三声一拐弯四声往下掉。
打乱四声顺序练习读逐步达到能正确地直呼出带调声母。
4、学习o的四声
师讲o和a一样也有四个声调。
出示ōï
ǒî
问谁能像读a的四声那样试着读一读o的四声。
教师纠正后再练习读四声。
打乱顺序读。
5、学习e的四声学生练习的方法同上。
6、打乱顺序读a、o、e的四声。
iu?
教学目标
1、学会iu?
三个单韵母能读准字音认清字形。
2、学会正确读iu?
的带调韵母知道i上标声调时上面的小圆点不写。
教学重点
1读准三个韵母的音认清字形正确书写。
2准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调
第一课时精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
一、复习
1出示aoe字母卡片请同学读。
2读aoe的四声。
3请同学们回忆一下是怎样学习单韵母aoe的音和形的在学生总结的基础上出示iuû
三幅图和三个字母让学生看图自己说说怎样记住iuû
的音形
二、学习iu的音形
学习单韵母i
1观察i的图
图上画的是什么
这个字母怎么读借助衣服的衣读i的音
教师范读讲发音要领发i的音时口开得很小上下牙齿对齐舌面前部抬高嘴角稍往两侧咧。
学生自己练习读体会发音要领。
同桌同学互读相互纠正。
开火车读。
2学习i的形
你们仔细观察这幅图看看有什么好办法记住i的形呀
学习记忆小儿歌牙齿对齐iii
3学习i的四声
出示单韵母i问你们知道i怎么标声调吗可以精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
看看书。
谁愿意说一说
师强调给韵母i标声调时要去掉i头上的小点。
教师板书īí
ǐì
。
自己试着读一读i的四声。
教师范读学生随读
同桌同学互相读
指名读。
教师纠正二声三声的读音。
问在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读i的四声呀
同桌同学打乱四声顺序读。
直呼带调韵母īí
指名读四声。
学习单韵母u
1观察u的图
这个字母怎么读自己试试借助乌鸦的乌学习u音。
教师范读讲发音要领发u音时双唇尽力拢成圆形嘴巴突出使中间只留一个小孔舌头后缩。
学生练习读体会发音要领读准字母的音。
同桌互读相互纠正。
2学习u的形精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
观察插图你觉得哪部分与u相似
学习记忆u的小儿歌嘴巴突出uuu。
3学习u的四声
出示u;
的四声ūú
ǔù
自己试着读一读。
指名按顺序读注意纠正学生读不准的音。
问谁能用u;
的四声练习组词
打乱顺序读四声直呼带调韵母ǔù
ūú
三、指导书写iu
1出示四线三格中写好的iu
请同学们观察iu的占格位置。
2指导书写出i
认识拼音字母的基本笔画丨竖、点。
教师边范写边说笔顺先在中格写小竖然后在上格中间写点。
写后请同学们说i的笔顺。
说书写韵母i的小儿歌中格写小竖一点在上边。
学生练习书写教师巡视个别辅导同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3指导书写u
教师边范写边说笔顺先在中格写一个竖右弯再写一个竖小弯。
注意无论是竖右弯还是竖小弯竖一定要直。
请同学试着编一个小儿歌中格写一个竖右弯再写一个竖小弯先大后小紧相连。
学生练习书写教师巡视个别辅导。
在巡视的过程中找出有代表性的问题放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好哪笔你觉得不太满意应该怎样写
学生修改自己书写不满意的字母。
再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励调动学生书写的积极性使学生获得成功的体验。
教学过程
一、复习iu及带调的iu
二、学习单韵母û
1观察字母û
的图
这个字母念什么
师讲我们借助小鱼的鱼平读第一声就是û
教师范读讲发音要领发û
的音时双唇成扁圆形舌头向前接触下齿背口形象吹笛子。
学生自己练习体会发音要领。
指名读、开火车读。
2学习û
问û
的音同学们读得挺准的怎么记û
的形呀精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
看图它与û
哪一部分相似
读记忆小儿歌像吹笛子û
û
3学习û
的四声
出示i的四声与û
的四声进行比较你发现了什么
师强调单韵母û
标四声调时小点不能去掉要带点写成ǖǘǚǜ。
自己试着读读û
的四声。
请发音准的学生领读。
教师强调二声和三声的读法。
请大家选择一个声调的音组词语。
打乱顺序读û
3指导书写
引导学生看书上û
的笔顺先写什么再写什么观察两个点儿的位置。
教师范写强调两个点儿稍靠近一点点写在靠下一点在上格的下面。
幼小衔接是一个大家都比较关注的问题作为家长都希望孩子在幼儿园的最后一个学期中不仅能在物质上、精神上给予必要的准备更重要的是在知识上也能做好铺垫让孩子能愉快地步入小学更好地适应小学新课程语言教育。
那么如何把握好这重要的一关呢我就简单谈谈我的做精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
法与体会
一、让孩子认识到拼音的重要性
对一个从未接触过拼音的孩子来说在入小学后两个月内完成所有汉语拼音的学习任务负担是相当重的。
虽然幼儿园规定不能开设拼音教学但是为了使孩子更好地适应小学的学习生活在幼儿园大班下学期教孩子认读一些拼音也未尝不可。
当给孩子开展第一次拼音教学活动时我是以一小段故事导入的。
故事里讲的是由于普通话不准而闹出来的笑话。
当孩子们听到这一小段故事时个个都哈哈大笑。
这时我就提出问题同孩子谈论让孩子认识到拼音的重要性。
二、要培养孩子的学习兴趣
拼音的学习很单调也很枯燥刚开始时孩子们表现出很大的兴趣之后也有孩子觉得枯燥乏味了。
如果不处理好这方面的情况效果就适得其反。
所以在初学时我针对孩子爱听故事的心理每教一个新的字母我都会讲述一个短小的故事结合要教的字母贯穿其中充分调动孩子的自主性和积极性让孩子轻松地学习。
三、要讲究拼音的教学方法
拼音字母在孩子眼里是抽象的、枯燥的、零碎的东西如何使这些抽象符号
变成孩子感精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
兴趣、易于接受的东西呢。
于是我们都采取生活化、游戏化的形式认读拼音让孩子们在学习中找到乐趣培养他们的学习热情。
例如
佩带拼音头饰教师把拼音卡贴在头饰上每天带不同的拼音卡大家进行识读熟悉后进行辨读以后也可让孩子带拼音卡。
拼音墙将魔术贴的一面固定在墙上为四线格的位置。
用绒布做成拼音让幼儿按照正确的书写格式贴在墙上这样可以复习认读拼音又可以认识拼音的正确书写位置。
拼音穿绳教师在硬纸卡上写好拼音用打孔机按笔画打出孔并按着笔顺的方向画上箭头。
示范给孩子游戏的方法然后用绳按着箭头的方向将绳穿过打好的孔使拼音的笔画鲜明地呈现出来?
?
等等诸如此类的游戏活动。
一学期下来孩子们喜欢拼音活动和游戏他们并不把这种学习当成负担而是快乐的在游戏中逐渐的通过操作和自我学习产生了认读拼音的兴趣为孩子阅读活动做了一些必要的准备萌发了他们阅读的兴趣。
幼儿教育与小学教育不能很好地衔接是我国教育领域里的一个很突出的问题。
由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现并估计这些精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
变化可能会给孩子带来哪些的影响然后有针对性地采取措施使孩子顺利地适应小学生活。
研究表明充分的入学准备能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。
那么做为家长该为孩子做些什么呢
一、激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来孩子到了六、七岁的年龄心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。
这一阶段由于环境、家庭、学校的影响儿童开始羡慕小学生的生活羡慕新
书本、新书包、新铅笔盒羡慕红领巾等。
儿童心理的发展和客观环境的影响使他们产生了上学读书的强烈愿望时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态和孩子一道以满腔热情来迎接他们的新生活。
比如夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说“田田长大了真了不起马上就要成为一名小学生了。
”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再如利用节假日或散步的机会带着孩子到校园转一转熟悉熟悉环境乘机诱导孩子“这所学校多美丽多干净呀这里的老师可有学问啦他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。
在这里读书你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。
”再如当孩子拿着书精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
缠着你讲故事时你乘机告诉他“等你上学了自己就能读故事了。
到那时你就可以当爸爸、妈妈的老师可以讲故事给爸爸、妈妈听了。
”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。
干万不要随便吓唬孩子“你再调皮等上了学让老师好好整你”等等诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感容易形成心理障碍。
二、培养孩子的自理能力
能力不是与生俱来的而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。
九十年代初中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动活动中中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。
一时间日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生贬低中国学生的能力和德行。
姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么但这一问题不能不引起我们的家长和老师的深思。
心理学研究表明儿童能力的发展有一个关键期在关键期内儿童的能力易于养成过了培养期过了关键期儿童能力的培养就显得特别困难。
我们常常看到一些父母孩子上学了还要一口一口给他喂饭作业做完了总是亲自帮他订正错误进出们总是帮着孩
子整理书包。
只要孩子存在的地方就有父母的身影。
如此这般做父母的的确很辛苦可孩子却越养越无能了。
我们知道孩子在幼儿园里过的是一种集体生活精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
整天都有老师跟班生活上遇到困难如穿衣服、系鞋带等会及时得到老师的及时帮助。
进入小学后孩子过的是一种相对独立的学习生活像系鞋带上厕所准备学习用品等问题都得靠孩子自已孩子动作慢能力差势必会影响他的学习。
我从多年带班的实践中发现小学阶段学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
可见为了培养孩子的生活自理能力管理笔者建议家长们谨记孩子能做和应该做的事情应让孩子自己去做。
家长要帮助他们在实际行动中克服困难而不要代替他们克服困难当孩子遇到困难时要不断给予鼓舞使其具有较强的信心和决心以至不达目的决不罢休。
此外还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导让孩子掌握克服困难的技巧少走弯路。
幼儿园与小学衔接的原则
幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。
具体地说体现在以下二个方面。
一、长期性而非突击性
1、终身教育的长远目标。
幼儿园教育是终身教育的基础阶段担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。
幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
因此这一工作应当贯穿于精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
幼儿园教育的全过程中仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。
2、幼儿园阶段全面的素质准备。
帮助幼儿为入学作准备的最终目的乃是为其适应终身学习做准备。
因此入学准备不应当是急功近利的而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。
这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。
二、全面而非单项的衔接
1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行而不是偏重某方面。
幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。
事实表明健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。
通过对幼儿入学后的考察发现其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足更多的是在健康状况、学习态度包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。
因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。
2、衔接中偏重某方面是片面的而某方面中又再偏精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
重某些因素就更片面了。
体、智、德、美各有自身的结构即每个方面都是由若干要素组成的不能抓其一点不顾其他。
如“智”的方面不仅指知识点的记忆技能的把握它还包括各种能力按加德纳教授的说法有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。
而常见的偏向是衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练对智力的核心——思维能力以及其他能力都非常忽视更不重视与智力有密切关心的非智力品质如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等这是衔接工作中的一个大问题。
事实上忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。
在幼小衔接的全国性调查中发现由于重知识、重具体运算技能轻思维能力和解决问题能力的培养使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时有些作用之后就显示不出什么优势了这实在是很不经济的高投入低效益。
因此需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解切实保证幼儿个方面全方位的衔接。
3、幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。
如前所述过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。
因此完全把小学的一套搬到幼儿园把衔接变成让幼儿提前上小学是显然违反过渡期幼儿的特点的。
小学化倾向在衔接中的表现有多种最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质无视幼儿学精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创
习的特点在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动——游戏以教师长时间言语教授的方法进行灌输式教学追求立竿见影的短期效果在内容上把小学的教材下放到幼儿园让幼儿
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