语文课《小伙伴》教学反思_3篇（共3页）1600字.docx

语文课《小伙伴》教学反思_3篇（共3页）1600字.docx

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语文课《小伙伴》教学反思

　　语文课《小伙伴》教学反思篇1

　　在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。

备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。

课文中几个人物的对话中出现了&;?

、!

、。

　　&;，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。

所以有了如下的设计:

　　出示：

　　&;你怎么不吃呀?

&;

　　&;真糟糕!

离回到家还有好长时间呢!

&;

　　师：

谁来当当维加，读一读。

　　（一生来读语气比较平淡）

　　师：

注意标点符号，想一想维加会怎样说，再请一位同学来读，读出语气。

　　这样，在朗读指导的过程中进行了标点符号的训练，教给了学生读书的方法。

　　另外，我还引导学生转换角色，使他变成维加或安娜，然后再引导学生去思考，这时维加和安娜是怎样说的，这样学生就会把自己当成维加或安娜，把自己放到那个情境中去，自然得就能体会他们的心情和想法。

　　反思教学过程也出现了一些问题。

比如在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。

在今后的教学中要注意这方面的问题

　　语文课《小伙伴》教学反思篇2

　　课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后;同伴们都采用了自己的关心方式。

从中，展现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。

　　一年级教学应该注重自主学习的意识和习惯，更应该提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。

一堂课是否能激发学生的学习兴趣，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜欢看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的兴趣。

　　在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。

通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。

并根据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感兴趣，积极参与评价;大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想的效果。

　　不足之处很多：

　　1、课堂教学时间的把握不够。

　　2、学生对课文的体验和感受是存在差异的。

因此，在学生朗读时，应该允许学生用不同的语气，语调来读。

　　3、教学环节的衔接不够流畅。

　　语文课《小伙伴》教学反思篇3

　　在教学《小伙伴》一文时，感觉有以下两点成功之处，特加以记录：

　　一、利用同桌，促进学生读准生字词

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。

由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。

因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。

然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。

最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。

这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。

　　二、教给朗读方法，激励自读自悟

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调&;以读为本、自悟自读&;。

为了避免老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。

　　&;我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。

　　&;&;当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。

　　&;然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

　　在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：

学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。

如读到&;你怎么不吃呀?

&;这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习;有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。

尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。