工学结合报告.docx
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工学结合报告
工学结合报告
工学结合报告
机床检修工学结合课题学习报告
工学结合学习体会
在步入新模块前夕没我们就得知此次模块的教学方式有所不同，
采用的乃是大家从未接触过的工学结合模式。
为了教学初期就能很好的适应这种新环境。
因此我们也搜集了很多资料。
对“工学结合”这个陌生的概念有了初步的了解：
“工学结合”顾名思义，即工作与学习交替进行。
在工作中得到知识面的强化与理解。
在学习中融入到社会中得到锻炼，极大的增强了学生的实践能力与上岗适应能力。
需要指出的是研究前述四种工学结合典型模式的局限性，无意贬低这四种模式在现行高职教育工学结合人才培养模式中所起的重要作用，其主要目的是为了进一步分析实施工学结合高职教育培养模式存在的困难及其原因，以便寻找对策。
由于行业企业与职业教育紧密结合的运行机制尚未建立，高职院校在教育教学改革、实习实践、就业等方面面临着诸多困难。
基本上是学校“苦心经营”，花费大量的人力、物力广为寻找企业“订单”，寻找实训基地，努力培养适销对路的毕业生，而行业企业缺乏主动性、积极性。
如果说企业对工学结合有积极性那原因无非是两条，一是确实有用人需要，二是招收实习生作为相对廉价的劳动力，使企业降低劳动力成本。
可以这样说，现在的工学结合都是个别行为，推行起来成本高、效率低。
工学结合的前提是要发挥了校企两方面的积极性。
要发挥两方面积极性就必须找到互利共赢的切入点，因此在企业本身没有用人需求的情况下，它就不愿意（也没有责任和义务）为他人企业培养自己的竞争对手。
工学结合教育模式由来已久最少可以追溯到英国桑得兰德技术学院（Sundertand机床检修工学结合课题学习报告
TechnicalCollege）工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治教育模式”。
那“工学结合”对于我们普通的学生到底有何种优异之处呢？
可能不少同学都会有这样一种疑问。
因为大家都习惯了以前的纯理论教学与模拟教具教学的教学环境。
对于新型教育模式并没有一直直观的概念与体会，在这样，我阐述一下自己在接触这种新型教学模式后的感受。
记得以前在*************上学时，完全是纯理论，纯书本材料的教学模式。
那个时候，对于机床完全没有任何概念。
只知道机床是工厂用来加工工件的一种机械装置。
当然不明白所以然，所有的同学对于学习也就产生了一种挫折感。
渐渐的厌学的情绪也油然而生。
沉默成了上课的主要旋律，可以毫不夸张地说，一根针掉在地上也会引来大片的萎靡的目光
庆幸的是，9月初，我们来到了一个新的学习环境江苏***************，体验并且完全融入一种新的教学模式机床检修工学结合，这种教学方式共分为三个阶段：
理论模拟机床教学现场教学。
使我们循序渐进，理论实践一体化，较好地理解并掌握了本模块的内容。
下面谈一下本组同学的几点学习体会：
1.模拟教具教学：
相比较纯理论教学，模拟教具有一个很显著的优点：
它将理论知识，通过一种视觉上的感知与自己实际的操作，让本是带有专业性质的知识，通俗易懂，让我们这些曾经在中考中失
机床检修工学结合课题学习报告
利，受过挫折的孩子重拾信心。
对比两种模式下课堂上的气氛有着天壤之别。
厌恶不见了，沉寂消失了。
萎靡的目光被渴望知识的亮眸驱散。
课堂上虽然热闹，却仍然井井有条。
他们不是在攀谈上个星期玩过什么游戏。
今天晚上该吃什么，一切都是那么的不可思议，要知道在我们这群来自异乡的同学中，有的同学把上课当做小憩的驿站，更有甚者上一个学期的课，缺席的就长到3个月之久。
2.现场教学阶段：
在老师的带领下，我班同学尝试着更先进，更科学，更能让世人接受的新型教学模式“工学结合”。
人生总是充满着挑战，也只有在挑战与挫折中，自身的各方面实力才有所提升。
回顾在接触“工学结合”的这段时间内，真正的验证了这句话。
初见机床真可谓“最熟悉的陌生人”啊。
熟悉它，是因为从入学时起。
“机床”这个名词就一直跟随着我们。
我们学习它工作的原理，检修它电气范围内的故障。
讲他陌生！
也还真的是很陌生。
无论在理论还是模拟教具的学习模式下，都从未接触过真正的机床，更别提我们所关心的电气走线与控制流程了。
怀着忐忑的心情，换上工作服，在老师一边的鼓励与指导下，细致的操作着每个调试步骤。
很快，困难就浮现在我们眼前。
我们的手始终不能放下去，因为面前的困难我们始终没有见过，在之前，我们都是学习模拟机床根本就没有见过那些所谓的真正机床，有些故障在模拟机床中就已经很难了，现在叫我们来检修真正机床上的故障，我感觉真正机床上的故障要比模拟机床上的故障要难很多，比如说：
模拟机床可以了解它的所有结构，包括机床上的走线与接线，如图1、图2所示，然而真正的机床就不一样了，我们
机床检修工学结合课题学习报告
不知道的东西不可能把机床拆了去了解吧！
它的走线与结构也非常的复杂，我们不可能都了解，所以说真正的机床根本就不易检查。
真正的铣床很难而且也不易操作，而且按钮都分在好几个地方，不像模拟机床按钮都在一边很容易操作。
总之，高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。
因此，积极开展工学结合高职教育培养模式的研究和探索，确实解决工学结合中存在的问题是有十分重要意义的。
机床实物接线图片
图1铣床实物接线图图2磨床实物接线图
扩展阅读：
工学结合”结题报告
学生实习公司“工学结合”模式实证研究结题报告
发布人：
学校教研会供稿者：
广东省商业职业技术学校课题组更新日期：
11/01/12浏览：
717
一、研究背景
国务院在202*年10月发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。
由此，实施“工学结合”，探究科学的“工学结合”培养模式，已成为职业教育改革的极其重要的一环。
以财经类职业学校为例，寻求适合学校性质与专业特点的“工学结合”培养模式，是一个极其具有实践价值的课题。
关于“工学结合”的探索，我校起步比较早。
早在202*年9月，就创建了由学生自筹资金、自主经营、自负盈亏的学生实习公司，为学生营造了独具特色的“工学结合”平台。
经过整整10年的实践与探索，学生实习公司运作已趋向成熟，在工学结合方面积累了大量的经验，取得了较显著的成效。
探索“工学结合”模式，广东商校学生实习公司，已具备了作为“标本”的实证研究价值。
二、研究目标
1.通过对广东商校学生实习公司的实证研究，揭示其存在的可行性、必要性、科学性以及在“工学结合”中的实践价值。
2.结合研究过程，进一步规范学生实习公司的运作，扩展实习功能，提升经营能力，提高经济效益。
3.把学生实习公司的运作过程、特点及规律作系统性的概括与展示，努力证明，学生实习公司模式，对中职学校特别是财经类中职学校具有复制与推广价值。
三、研究内容
（一）学生实习公司的构建与生存、发展
实习公司是置身于市场，直接参与市场竞争、承受市场风险、独立核算的经济组织，公司如何科学运作、有效经营，在市场环境中求得生存和发展，这是其得以体现“工学结合”功能的前提条件。
为此，要研究老师指导、公司化运作、竞争机制、管理机制、经营机制以及业务拓展等如何适应市场竞争的有关问题。
（二）如何充分发挥实习公司的实习功能
一是实习规模问题。
作为实习公司，经营与实习是相互依存又相互矛盾的统一体，如何处理经营与实习的关系？
如何在确保公司正常经营、取得效益的前提下，最大限度地让更多的学生有机会“上岗”实践。
二是发挥专业实习功能问题。
实习公司“麻雀虽小、五脏俱全”，研究如何利用这功能齐全的公司，为相关专业如市场营销、电子商务、商品经营、财务会计等专业的实习实训创造实习条件和提供实习服务。
（三）如何充分体现实习公司模式的实习价值
实习公司是个经济实体，其特色就是由学生自筹资金、自主经营、自负盈亏，把学生直接置身于市场竞争环境。
无论作为公司“股东”的学生，抑或作为公司“员工”的学生，其资金收益或劳动报酬均与公司经营效益挂钩。
研究在这样的机制下，如何让学生真正最大限度地感受市场竞争的复杂性，认识市场的风险与机遇，从而有效培养风险意识、竞争能力和创业精神，这正是实习公司实习价值之所在。
（四）比较当前各种工学结合模式，揭示学生实习公司模式的科学性、先进性，分析其局限性，证明其实践意义与推广价值。
四、研究方法与过程
（一）总结回顾
采用经验总结法，对我校学生实习公司进行了全面的总结与回顾。
在课题研究过程中，我们通过整理分析历史资料、组织公司校友座谈、师生座谈、校友跟踪以及开展公司成立10周年系列活动等多种形式，对学生实习公司自202*年创办以来各发展阶段的运作作了全面的总结回顾，为实习公司模式的实证研究提供依据。
（二）规范运作
在实证研究过程中，根据经营与实习的需要，进一步规范和完善了学生实习公司的各种制度，包括重新修订了公司章程，完善了公司及各部门的管理制度，规范了经营分工及经营流程等。
课题研究的过程，也是使公司各种制度系统化、科学化、规范化，且成龙配套的过程。
（三）拓展经营
随着“工学结合”发展的要求，实习公司从经营规模、经营范围以及服务实习的方式等方面都需要有更大的拓展，客观上也具有拓展的空间。
课题研究中，我们对实习公司的经营拓展作出规划，努力扩大经营范围，如在传统经营的基础上，增加了网上经营业务。
此外，多项校园内服务项目已纳入公司近期内的经营拓展计划。
（四）强化实习功能
拓展经营业务，是进一步开发实习公司实习功能的必要条件。
在原有基础上，根据经营业务的发展,增加了公司日常实习“岗职”；利用公司经营环境，结合各相关专业培养目标更深入发掘公司的实习功能；结合相关课程的教学要求细化了实训内容。
此外，还以公司运作的管理制度与运作流程为基础，编写了相关的实训校本教材。
（五）探求其中规律并撰写论文
在总结回顾与实践探索的基础上，对学生实习公司的运作过程及特点作出详实的描述；结合实践中的成功经验和失误，对其运行若干规律作出进行概括与揭示；对其存在的可行性、必要性、科学性及实践意义与推广价值作出较充分的论证。
除本解题报告外，还先后在有关刊物发表论文4篇。
五、课题研究的成果
（一）完善制度规范运作
实习公司从202*年创办以来，是在不断的探索中成长的。
借助课题研究，我们不断对公司的运作进行规范与完善。
目前，公司运作已基本具备规范化、制度化、科学化的特点：
1.模拟“股份制公司”模式运作
由学生自筹资金、自主经营、自负盈亏。
实习公司由学校提供经营场地，以公开招股形式面向学生筹集资金。
公司共发行股票5万股，每股面值1元，共筹集资金5万元。
公司模拟“股份制”模式运作，设有股东大会、董事会、监事等权力、执行和监督机构。
公司定期或不定期召开股东代表大会，其内容包括审议经营报告、决定分红方案，制定经营政策以及调整组织机构等。
实习公司每年按股份分红一次，公司股票日常可在在校学生中自由买卖，学生毕业离校前要把股票卖出。
实习公司以实习超市为经营主体，下设采购部、财务部、商场部、人事部、后台部、网络部、装潢部、仓管部等共八个职能部门，各职能部门负责人均为在校学生。
学校派出2位专业老师指导公司的运作，学生利用课余时间自主经营。
实习公司成立助学奖励基金，每学期把一定比例的利润（不少于15000元）投入该基金，用于帮助家庭困难的同学完成学业和奖励学习优秀的同学。
助学奖励基金聘请学校有关部门及人员专门管理。
2．实行竞争上岗和与经营业绩挂钩的劳动分配制度
公司不定期面向全校招聘“员工”，凡进入公司“工作”的学生，均须通过试用阶段并竞争上岗；公司内各岗位均实行对岗申报，优胜劣汰。
公司制定了一套较为完善的劳动分配制度，包括与岗职、工时挂钩的工资制度，与经营业绩及工作质量挂钩的奖金制度等，以此调动同学们的积极性和创造性。
3经营过程与专业教学紧密结合，实行“教、学、做”三位一体
作为经营性公司，最基本的要求是取得经济效益求得生存和发展，与此同时，作为学校的实训基地，公司坚持实行“教、学、做”三位一体，无偿为各相关专业或课程的实训提供条件与服务。
（二）强化实习功能
公司的实习功能主要体现在两个方面：
一是作为一个经营实体，供学生通过竞争的“上岗”实习；二是作为相关专业的校内实习实训基地，为相关专业或课程提供专项实习服务。
1.扩大日常上岗实习规模
实习公司下设8个职能部门，涵盖由经理到收银员等多种类型的工作岗位。
通过拓展经营与挖掘实习潜力，目前已达到50个学生的日常实习规模。
公司配备2位实习指导老师，指导学生利用课余时间自主经营。
实习公司的经营管理均由学生分工负责和具体操作，如经营过程的从采购、上架、收银、盘点、商品促销、POP设计到制作会计报表，管理环节的从人事管理、资金管理、劳动管理乃至奖金工资的发放等均由学生自主完成。
实习公司成立以来，先后在公司上岗实习的学生有500余人。
2.拓展相关专业和课程实训项目
作为学校的实习基地，实习公司充分利用自身的经营设施，结合经营活动，无偿为学校各相关专业提供实训服务，取得较明显的效果。
经营活动与相关专业实训活动的对应情况如下表：
实习公司的经营活动相关专业或课程的实训内容市场调查与分析市场营销、商品经营采购、验收、入库市场营销、商品经营、物流管理店面装置、商品陈列、POP广告商业美术、市场营销、商品经营柜台接待与促销市场营销、商品经营、营业员考证库存管理、盘点、核算会计，物流管理、商品经营公司网页设计与维护电子商务、网络营销、网页设计网上订购、电话订货、配送电子商务、网络营销、商品配送收银、日常会计核算会计核算、收银员考证财务报表的审计会计核算、审计股份转让、分红会计核算、公司法
3.以公司学生为骨干，促进校外实习
有实习公司上岗经历的学生，在职业角色、专业技能等方面比之其他同学均具有一定的优势。
我们有意识地把这些学生作为实习骨干，让他们在在校外的上岗见习和毕业实习中负起更多的责任，发挥榜样的效应，从而使实习组织更为有序，实习质量更有保证。
（三）拓展经营提高效益实习公司作为经济实体，首先就要在市场竞争中求得生存和发展，为此，公司必须通过有效经营活动，确保良好的经营业绩。
公司成立10年来，在不断改善经营管理的基础上，在发挥其实习功能的同时，也取得了良好的经营业绩，获得了教育效益和经济效益的双丰收。
良好的经营业绩也给股东带来较优厚的回报，股东投资收益率已从一开始的10%上升并保持在20%以上。
实习功能的扩大，必须有经营成果的扩大为保证。
结合课题的研究，我们拓展了经营的视野，增加了经营项目和品种，使公司的经济效益有了一定的提升。
目前，经营模式已从传统经营延伸到网络经营，经营的商品已达到6个类别202*多个品种。
202*年，公司经营业绩创公司新高，每股分红达0.29元。
根据公司发展规划，将于近期内开拓一批校内经营性服务项目，如创造条件把校内一些学生经营的经济实体（如“商务中心”、“七色工作室”、“茶艺室、“蛋糕屋”等）以“参股”、“兼并”等形式整合到实习公司的旗下，从而进一步扩大经营的规模。
（四）揭示实习公司模式的“工学结合”价值
在商科类中职学校设立学生实习公司是开展“工学结合”模式的一种创新，它对于中职职业素质教育和职业能力教育有着十分重要的意义。
在本课题研究过程中，我们欣喜地发现，一些大学最近也开始了类似我校学生实习公司模式的探索，如西南财经大学与广西电力职业学院新近都相继成立了由学生自筹资金经营的“实验超市”，这从侧面印证了该模式的“工学结合”意义，坚定了我们研究与探索的信心。
我们把“学生实习公司”模式与当前普遍采用的“模拟公司”和“上岗见习”的实习模式进行了比较，其结果如下表：
实习公司、模拟公司、上岗见习实习模式比较表
实习公司模拟公司上岗见习实习环境市场环境真实市场环境虚拟市场环境真实学生自主经营、经营模拟经营，与经济效实际操作，与经济效实习性质成果与经济效益直益无关益无关接挂钩直接参与竞争，承无实质性竞争，缺少竞争，实习形式担经营风险无经营风险无经营风险经常性、持续性、全实习过程全面性专题性阶段性面性实习可控性实习规模实习结果可控受一定限制可控不受限制不完全可控不受限制熟悉业务流程，间接了解、熟悉业务直接了解、熟悉业务培养经营能力、流程流程，锻炼操作能力竞争能力、创业能力
根据上表所列，学生实习公司模式，比之模拟公司与上岗见习的实践模式，其最根本的区别就在于前者是把实习置于真实的市场环境，并把经营成果与个人效益紧密联系，于是取得后者所不能企及的结果。
学生实习公司的实践意义，可以归纳为：
1.有利于培养学生的岗位意识与职业态度
首先，实习公司是一个自筹资金、自主经营、自负盈亏，模拟股份制运作的企业，实习公司的“老板”就是持股学生，学生股东的投资收益表现为股份分红，而分红又与公司的经营效益直接关联。
因此，客观上促使这些学生真正进入“老板”的角色，自觉行使“股东”的权利，主动关心公司的经营状况，为公司取得更大的经济效益而出谋献策，并对公司的经营管理行监督。
其次，公司的“员工”是经过竞争上岗的学生，其领取的工资与岗职挂钩、奖金与经营业绩挂钩。
这种把岗位职责、经营业绩与学生个人收入直接关联的分配方式，使学生完全进入岗位角色。
不同岗职对应不同的工资待遇，促使上岗的学生珍惜经过竞争而获得的工作岗位，并努力做好岗位工作，积极表现自我，争取在优胜劣汰的用人机制中有所作为、有所进步。
经营业绩与学生收入直接挂钩的奖金制度，强化了学生的参与意识和工作的主动性与创造性，促使学生发扬团队精神，以良好的职业态度完成岗位工作。
根据对历届曾在公司实习的毕业学生跟踪调查，由于历经实习公司的“上岗”磨练，大部分同学在工作和事业上都有较好的发展。
其特点主要表现为，一是就业态度端正，有从基层做起的心理准备，能以客观态度面对工作与待遇，故一般毕业后即顺利就业。
二是迅速进入岗位角色，不必经过从“学生”到“职工”的角色转换，能较快适应工作环境。
三是具备基本的职业态度和职业技能，故起点较高，发展潜力较大、发展空间较广阔。
2.有利于培养学生的市场竞争意识和创业能力
实习公司与其他实习模式的最根本区别，就是自身于激烈竞争的市场环境。
它作为在市场中“真金白银”经营、“真刀真枪”演练的经济实体，从成立之日起，就不可避免地要参与市场竞争，承受市场风险。
表面上看，公司在校园内经营，谈不上什么市场竞争，其实恰恰相反。
公司实习超市的市场是校内师生，经营主要品类是饮料与食品，就是这么一块有限的“蛋糕”，参与竞争的就有校内的两家饭堂、学校周围五六家士多店或超市以及大批在校园门口摆卖的流动商贩等。
此外，校园内还分布着“蛋糕屋”、“商务中心”以及“市场营销协会”等多家具有经营性质的实习组织或社团，由此构成激烈的市场竞争环境。
在如此激烈竞争的环境中求生存和发展，使学生真切地感受市场竞争的氛围，从而有效地培养竞争精神、风险意识与创新能力。
如在日常经营中，他们须从商品质量、商品价格、经营品类、销售服务等多方面入手，努力满足顾客的需求，赢得良好的商业信誉，从而使实习公司在激烈的竞争中处于有利的位置。
他们还学会了如何分析市场、捕捉“商机”。
如每年新生入学报到，就是一次难得的“商机”，其最大的需求就是床上用品。
每当此时，为了防止实习公司独家经营，学校就有意识邀请校外的床上用品专业公司进校经营，形成竞争局面。
为了在竞争中取胜，他们从市场调查、市场预测开始，到进货渠道选择乃至销售策略的制定与实施等，都付出了艰苦的努力，并以“学生自己的公司”作为竞争“亮点”，在销售中大获全胜。
正是这些实践经历，有效地培养了同学们创造性和竞争能力，为日后从业或创业以及长远发展奠定良好的基础。
事实证明，一批批毕业的校友，无论在职场抑或在市场均表现出较强的竞争能力。
早期毕业在企业谋职的校友，大多数都成了业务领导或骨干，在企业的经营管理中发挥着重要的作用。
此外，相当一部分校友自主创业，而今已扬帆商海，小有作为。
3.有利于培养年轻教师的业务水平和实践能力
实习公司既是学生的实习基地，同时也是年轻老师的实习场所。
公司保持2位老师利用课余时间轮流作实习指导，指导老师一般为年轻教师。
要履行指导老师的职责，指导老师必须熟悉公司的运作，了解市场的规律，掌握管理的艺术。
因此，他们对实习公司指导的过程，也是自身业务实践的过程。
这对于年轻老师而言，既是压力，也是动力，对其提高业务水平和实践能力具有立竿见影的效果。
如青年老师欧志敏，202*年毕业分配到学校不久，就担任了实习公司的指导老师。
指导老师的角色，为他造就了良好的实践机会，促使他在业务上迅速成长，并于202*年被评为“南粤优秀教师”，202*年10月获得广东省省长杯电子商务师技能大赛总决赛第二名。
4.有利于创造良好的校园商业文化氛围
实习公司的创立，为学校带来了浓重的商业气息。
目前，它已成为校园文化建设的一个亮点，并产生了良好的示范效应。
近年来，校园里又相继出现了多个参照实习公司模式运作的经营性实习组织，如有经营文印等文化服务的“商务中心”，有经营饮食乃至茶艺的“实习餐厅”，有提供摄影及艺术服务的“七色工作室”等，它们均由相关专业教研室指导，由学生自主经营。
此外，学校营销协会等学生社团也利用课余时间，经常性地组织校园销售活动。
由此，校园内形成了由学生多头经营、竞争与合作、机遇与风险并存的浓郁的商业氛围，体现了商业学校的商业文化特色。
（五）揭示实习公司的运作条件与规律我们以为，就我校学生实习公司运作而言，从顺利创办到发展完善，都依存于学校的的商业文化环境。
作为具有60年历史的财经类国家重点职业学校，具有深厚的商业文化沉淀，“诚商、敬业、笃学、爱校”的校训、“勤奋成就梦想，人文塑造儒商”的办学理念、“学商会商从商经商”办学特色，形成了学校浓郁的商业文化氛围。
在如此背景下，催生及运作一个学生实习公司，一切都显得顺理成章，公司运作过程中出现的诸多难题，都得以迎刃而解。
近年来，对学生实习公司的“工学结合”模式，不少兄弟院校也曾进行过探索和实践，但能坚持坚持下来，并取得成效的可谓凤毛麟角，这可能出于各方面的原因。
我们以为，学生实习公司要成功运作，必须具备以下基本条件：
1.学校领导的强力支持
由学生自筹资金在校园开公司、做生意，这是对传统教育的挑战，会遭遇许多意想不到困难与风险，会面临许多不可避免的质疑与误解。
为此，学校领导的关心支持是决定实习公司是否能坚持和发展的首要问题。
学校历任校领导，从实习公司筹建到发展，都给予极大的关心和支持，包括物质上的支持与精神上的鼓励，如创办时解决公司的场地与设施，为实习公司营造校园的竞争环境，化解运作中的各种矛盾，为公司的发展宣传造势等等。
2.学校教职工的认同与参与
实习公司的运作，不是几个指导老师或某个专业教研室的事情，而是全校性的一个教改项目，这需要全校教职工达成共识。
表面看来，实习公司只是一些学生在“小打小闹”，其实，它是“麻雀虽小、五脏俱全”的一个“公司”，具有强大的实习功能。
为此，必须让学校教职工认同并积极参与，使其有效地发挥实习功能。
如我校实习公司开始时由市场营销专业打造，后来其实习功能得以扩展到其他专业，就在于得到学校老师的认同。
3.配备有实践经验的和敬业精神的指导老师
实习公司由经营教研室负责指导，具体操作是配备两位专业老师，利用课余时间进行日常指导。
专业老师的素质和能力，与公司的运作的结果具有必然的联系。
从创办开始，我们配备的指导老师，首先强调的是敬业精神和商业实践经验。
作为指导老师，既责任重大，又工作繁琐，且只是在公司取得经营效益的前提下象征性地领取小小补贴，所以需要良好的敬业精神。
作为指导学生对一个“公司”的运作，这需要商业实践经验。
安排指导老师，我们采取“两人指导、单人轮换”的方式，即轮流替换指导老师（每个指导老师任期1年以上），保证其中有一个指导老师具有实践经验。
结果证明，对指导老师作出上述安排，既保证了公司运作的连续性，又为年轻老师参加商业实践提供了机会。
4.须有健全的制度和规范的管理
对于在校学生而言，要运作一个公司，且与钱与物
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