三年级科学教案.docx

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三年级科学教案

第八单元一次穿越时空的科学问题旅行

1一次穿越时空的科学问题旅行

课时：

1课时

设计者：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

1.科学概念

（1）人们制作不同的仪器和工具来满足各种用途。

（2）发展技术是为了解决实际问题。

2.探究能力：

（1）搜集科学技术发展史上的故事，用自己擅长的方式表达与交流。

（2）会查阅、整理从书刊及其它途径获得的科学资料。

3.情感态度与价值观：

（1）认识到科学是不断发展的。

（2）乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教材分析

“探究的探究”是本套教材的特色之一，“观察与提问”是本册教材的一级目标；本单元是三年级上册的结束单元，也是本套教材“探究的探究”的起始单元，它的二级目标就是“探究的探究”。

在情感态度与价值观方面主要进行想知道、爱提问，喜欢大胆想象，不迷性权威，乐于用学到的科学知识改善生活等的渗透和训练。

《一次穿越时空的科学问题旅行》以阅读连环画的形式，从儿童的视野角度按时间顺序依次呈现出7个古今中外有代表性的发明和发现的人物案例，让学生通过阅读和游戏形式研读，从中感悟科学家、发明家发现问题的过程。

本科所需要建立的科学概念有：

.发展技术可以解决生活中的问题。

.认真观察、独立思考是科学研究成功的前提。

3、学情分析

三年级学生经历近一个学期的科学学习，对于观察、提问已不陌生。

本单元通过引导学生阅读分析教材呈现的古今中外的科学家和发明家发现问题的过程，促使他们由原来的“爱观察、爱提问”走向“会观察、会提问”。

学习目标

1.通过阅读与分析，能说出科学家和发明家发现问题的过程。

2.通过阅读与分析，感受科学与发明可以改善生活。

教学重难点

体验科学家通过“观察与提问”发现问题的过程。

教学准备

分组材料：

阅读记录表

学习过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．创设情境

谈话：

我们知道科学离不开观察与提问，那么你知道科学家是怎么工作的吗？

怎么能了解到科学家的工作方式呢？

思考回答

聚焦问题

二．阅读资料

请按照提示阅读教材第78—81页中的故事。

阅读提示：

找出每个故事里的主人公；

找出主人公看到的想象；

找出主人公提出的问题；

猜想主人公取得的成果。

1.阅读故事。

2.填写“阅读记录表”。

“取得的成果”部分，可只进行组内交流，不填写。

通过阅读，了解科学家和发明家的工作过程，感受科学与发明可以改善生活。

【达成学习目标1、2】

三．故事延伸

谈话：

你熟悉这7个故事吗？

你熟悉哪个？

详细讲给大家听听吧。

补充、完善故事

为后面的学习做铺垫【达成学习目标1】

作业设计

搜集与这7个故事相关的资料，仔细阅读并讲给爸爸妈妈听。

板书设计

1一次穿越时空的科学问题旅行

科学家：

观察到的现象：

提出的问题：

阅读记录表

故事编号

主人公

看到的现象

提出的问题

取得的成果

1

2

3

4

5

6

7

2我们身边的小科学家

课时：

1课时

设计者：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

1.科学概念：

（1）人们制作不同的仪器和工具来满足各种用途。

（2）发展技术是为了解决实际问题。

2.探究能力：

通过阅读获取信息，并在已有知识、禁言和现有信息的基础上，通过简单思维加工，作出自己的解释或结论。

3.情感态度与价值观：

树立用科学提高甚或质量的意识，愿意参与和科学有关问题的讨论及活动。

2、教材分析

《我们身边的小科学家》仍然以阅读连环画的形式，从儿童的事业和生活角度，按时间顺序依次呈现出4个国内和国外同龄小朋友发现科学问题的过程，分析所发现问题的方法等典型案例，从而让学生树立科学发现就在生变的理念。

本课所需要建立的科学概念有：

发展技术是为了解决生活中的问题。

观察、提问与坚持是科学研究成功的前提。

3、学情分析

学生通过本单元第一个活动主题的学习，对于“因果关系卡”这种游戏学习形式也已熟悉，但对于发现问题、提出问题，并通过解决问题发现规律、发明创造出新的事物，潜意识中依然认为“都是科学家的事”。

本课通过“身边”小小科学家发现问题、提出问题过程和方法的学习，帮助学生树立“科学发现就在身边”的理念。

学习目标

1.通过阅读与分析，了解小科学家、小发明家发现问题、解决问题的过程。

2.通过阅读与写作，再一次感受科学发现与发明的过程。

3.通过回顾自己的观察与提问经历，总结自己的思考过程。

教学重难点

体验小科学家通过“观察与提问”发现问题的过程。

教学准备

分组材料：

阅读记录表

学习过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、阅读资料

你相信吗？

我们身边也有小小的科学家，请阅读教材第82—83页中的故事。

阅读提示：

找出每个故事里的主人公；

找出主人公看到的现象；

找出主人公提出的问题；

猜想主人公取得的成果。

1.阅读故事。

2.填写“阅读记录表”。

“结果”部分，可只组内交流，不填写。

通过阅读与展示，了解身边小小科学家的工作过程。

[达成学习目标1]

请学生选择一个故事在全班讲述

展示

二、思考写作

提问：

中外科学家以及小小科学家他们对待观察与提问的方式一样吗？

阅读后进行写作。

写作中，需要说明小小科学家是如何观察现象与发现问题的，又是如何对待自己的观察与发现的。

小小科学家可以像科学家一样解决生活中的问题，激发学生解决问题的兴趣和信心{达成学习目标2}

三、联系自己

1.回顾自己生活中某次像科学家一样的观察、提问经历。

2.填写记录表。

1.回顾交流。

2.填写“我曾经的观察、提问记录表”。

通过回顾，说出自己也有像科学家一样思考的经历。

[达成学习目标3]

四、任务拓展

回顾自己生活学习中，最令自己骄傲的一次观察、提问以及解决问题的经历，撰写成科学小论文。

按要求撰写科学小论文：

1.什么场景？

观察到了什么现象？

2.自己提出了什么问题？

3.大致猜想一下现象发生的原因。

4.详细叙述自己解决问题的过程以及最火的结果。

回顾自己的小小科学家经历。

板书设计：

2我们身边的小科学家

科学家：

观察现象提出问题

自己：

观察现象提出问题

小科学家：

活动记录表

阅读记录表

故事编号

主人公

看到的现象

提出的问题

取得的成果

1

2

3

4

我曾经的观察、提问记录表

我曾经观察的现象

我曾经提出的问题

3我也能当科学家

课时：

1课时

设计者：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

1.科学概念：

（1）人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途。

（2）发展技术是为了解决实际问题。

2.探究能力：

认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。

3.情感态度与价值观：

保持和发展了与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2、教材分析

本课前两个活动主题已阅读连环画的形式，从儿童的事业和较短时间顺序依次呈现出11个古今中外既经典又有代表性的发明、发现人物案例；本节课是第三个活动主题“我也能当科学家”，通过玩“因果关系卡”游戏，来体验科学家观察现象、提出问题、解决问题的过程，最后总结反思自己一个学期以来的“观察与提问”经历，评价自己的学习过程和结果。

三、学情分析

经过近一个学期“观察与提问”的训练，又通过本单元科学家及身边小科学家发明创造故事的阅读与思考，学生对科学研究的过程有了一个正确的认识，并感受到了科学研究并不陌生，我们也曾有观察现象与发现问题的经历，所有今天的主题活动“我也能当科学家”学生已经有所感知。

学习目标

1.通过阅读、补充与制作“因果关系卡”，完整说出科学家研究问题的思维过程。

2.在游戏中感悟科学发现的关键环节，强化“现象”“问题”“结果”之间的逻辑关系。

3.回顾自己本学期科学学习中“观察与提问”的；经历，体验曾经的科学学习就是像科学家一样在观察与发现。

教学重难点

制作自己的“竞猜卡”

教学准备

1.教师准备：

“竞猜卡”资料。

2.自带材料一副扑克牌，学生剪刀，胶棒或双面胶。

学习过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

呈现前两节课的“阅读记录表”。

我们要把前两节课阅读的科学故事制作成游戏卡，需要补充哪部分内容？

思考回答：

缺少“成果部分”。

任务驱动，激发兴趣。

二、制作卡片

分享任务：

1.阅读“竞猜卡”，把每个故事补充完整。

2.把每个故事中的主人公与“看到的现象”“提出的问题”“取得的成果”的卡片依次剪开，分别粘贴在同一个数字的黑桃、红桃、梅花、方块扑克牌上。

小组合作完成：

1.阅读，补充填写前两节课“阅读记录表”的“取得的成果”一列。

2.依次进行阅读、剪开、粘贴。

3.小组讨论每个故事四张卡之间的因果关系。

阅读故事，制作“因果关系卡”。

[达成学习目标1]

三、竞猜游戏

玩法一：

小组内玩

游戏提示：

1.把制作好的扑克牌按黑桃、红桃、梅花、方块儿分成四沓。

2.每个同学拿其中一沓，反复洗牌，把顺序打乱。

3.持黑桃的同学，任意拿出一张，说出“主人公”名字。

4.持红桃的同学迅速找到相应的“问题卡”大声读出“看到的现象”。

5.持梅花的同学迅速找到相应的“问题卡”，大声读出“提出的问题”。

6.持方块可同学迅速到到相应的“结果卡”，宣读“取得的成果”。

组内同学之间可以调换卡片，反复进行。

每进行一个故事，都要进行因果关系的讨论。

学生把11个游戏至少进行一遍。

通过游戏，充分感知科学发现的关键环节，发现逻辑关系。

玩法二：

全班一起玩

1.任意一个小组先抽一张黑桃，报出“主人公”。

2.其余小组同时查找红桃中的“现象卡”，最先找到的获胜小组宣读“现象”，并得10分。

3.依次找出对应的“问题卡”与“结果卡”，最先找到的小组宣读，并得10分。

4.由该小组再次从黑桃中抽出一个另外的“主人公”，报出名字，其余小组再次查找抢答，循环进行游戏。

学生按规则玩游戏

引入有竞争性质的积分游戏，再次引燃学生的激情，强化“现象”“问题”“结果”之间的逻辑关系[达成学习目标2]

四、回顾交流

谈话：

通过刚才一系列的“因果关系”游戏，大家都了解了科学家们观察现象、提出问题的过程，想想自己是怎么做的。

学生回顾自己在科学课学习过程中令自己骄傲的“观察与提问”经历，用自己擅长的方式表达出来。

通过回顾，体验自己曾经的科学学习就行科学家一样在观察与发现，同时找到自己需要完善的地方。

[达成学习目标3]

作业设计

请翻页自己的科学记录本，回顾在科学课堂上观察与提问的经历，制作自己的“观察与提问”经历卡。

我的科学经历——观察与提问篇

小科学家

班级

我看到的现象

是常见现象

不是常见现象

引起我注意的原因

我提出的问题

向谁讲述了这个问题

是否得到了答案

这次科学经历的收获

这次科学经历的启示

板书设计

3我也能当科学家

观察现象→发现问题→抓住不放，获得研究成果